淺析日語教學(xué)中跨文化教育的應(yīng)用
高校的日語學(xué)習(xí)通常以語法單詞課文的背誦為主，沒有對(duì)日語這門語言進(jìn)行深入的了解，日語教學(xué)中跨文化教育的應(yīng)用分析是怎樣的?
最近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，小語種的學(xué)習(xí)成為了各大搞笑的熱門專業(yè)，其中以日語、法語、德語等最多作為學(xué)生們的高校主打?qū)I(yè)。學(xué)生們選擇小語種作為自己的專業(yè)，很大程度上都是源于自己對(duì)其他國(guó)家文化的魅力所征服，喜愛他們的語言，希望有深入的學(xué)習(xí)和交流，但是在學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于各種各樣的原因，造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中失去了原有的激情和興趣，變成了單純的為了應(yīng)付考試和考證而機(jī)械的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)在教育十分讓人痛心的事情。在學(xué)生們學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)初衷的時(shí)候，高校內(nèi)部和高校老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也沒有培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交流的意識(shí)，這些都是導(dǎo)致現(xiàn)在語言教學(xué)尷尬現(xiàn)象的原因。
一、跨文化教育意識(shí)的培養(yǎng)及其必要性
(一)跨文化意識(shí)的概念
在目前的教學(xué)過程中，更多的是以應(yīng)試教育為主。應(yīng)試教育即違背了社會(huì)的發(fā)展和人類的自然發(fā)展規(guī)律單純的為應(yīng)付考試的機(jī)械式教育，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自己的想法和興趣愛好，盲目的跟著考試大綱走，應(yīng)付考試的教育方式造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)象。其實(shí)對(duì)于日語來說在學(xué)生們的日常生活中接觸還是比較少的，因?yàn)槿照Z不想英語一樣作為各大國(guó)家之間交流的主要語言，學(xué)生們接觸日語很多時(shí)候都是通過觀看電影、聽日語歌曲等方式，所以對(duì)于日語語言來說，在沒有進(jìn)入高校之前對(duì)它的了解幾乎跟白紙一樣。而跨文化教育就是在學(xué)生了解自己的人文文化的背景下，對(duì)其他的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說就是跨文化教育可以是存在于思想，也可以付諸于實(shí)際行動(dòng)。
(二)跨文化教育意識(shí)的必要性
如果在日語的教育和學(xué)習(xí)的必要性不夠明顯的話，可以將英語的學(xué)習(xí)作為最好的參照物。英語現(xiàn)在在生活中的應(yīng)用十分的普遍，電影、電視、進(jìn)口商品包裝、出國(guó)旅游等到處都有英語的痕跡，而《英語新標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的提出培養(yǎng)高中生綜合運(yùn)用英語的能力。綜合運(yùn)用英語的能力不是指掌握了英語教科書中羅列的知識(shí)點(diǎn)、單詞、語法、句型等內(nèi)容，這些東西只是能夠應(yīng)付日常的試卷考試，但是在生活中語言的交流還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、我國(guó)高校目前的日語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)高校大學(xué)生跨文化交流意識(shí)比較淡薄
在高考結(jié)束填報(bào)志愿選擇專業(yè)的時(shí)候，很多選擇日語專業(yè)的學(xué)生之前很多都沒有真正的接觸過日語，選擇日語可能是因?yàn)橐院蟮墓ぷ餍枰�，也可能是因�(yàn)橐粫r(shí)的興起，當(dāng)然不外乎有的學(xué)生是因?yàn)檎嬲南矚g日語這個(gè)小語種，在進(jìn)入大學(xué)開始日語學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)日語的學(xué)習(xí)跟自己想像中有著很大的出入，時(shí)間久了對(duì)于日語的學(xué)習(xí)情趣自然就淡了。再加上大學(xué)需要考很多的證，還需要應(yīng)付學(xué)校的考試，學(xué)生們學(xué)習(xí)日語完全的淪為機(jī)械式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，沒有興趣去充分的了解日本的文化，肯定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)日語的意義。
(二)高校教師的教學(xué)管理思想和教學(xué)方法落后
一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅可以在生活中督促孩子們養(yǎng)成健康的生活方式，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面更是可以起到引導(dǎo)作用。目前我國(guó)的高校日語語言的教學(xué)現(xiàn)狀就是老師根據(jù)教科書機(jī)械的講解里面包含的知識(shí)點(diǎn)，講解的內(nèi)容幾乎全是為了應(yīng)付學(xué)校的考試以及考證等，在實(shí)際的日語運(yùn)用過程中的用途并不是很大。
三、跨文化教育意識(shí)的培養(yǎng)建議
(一)對(duì)高校學(xué)習(xí)的日語內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
高校的日語學(xué)習(xí)通常以語法單詞課文的背誦為主，沒有對(duì)日語這門語言進(jìn)行深入的了解，日語的學(xué)習(xí)不僅僅是日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)付考試，也不僅僅是傳播日本的本土文化，大學(xué)的日語課本的作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此高校學(xué)習(xí)的日語內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整。大學(xué)日語的教材應(yīng)該從中日兩國(guó)不同的文化之間的差異以及兩個(gè)國(guó)家之間的風(fēng)俗習(xí)慣入手，樹立學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于日本這個(gè)國(guó)家有所了解，其實(shí)一個(gè)國(guó)家的語言通常蘊(yùn)含著這個(gè)國(guó)家的文化，要想學(xué)好這門語言，對(duì)這個(gè)國(guó)家的充分了解是必不可少的。同樣的教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，慢慢的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到綜合教育的轉(zhuǎn)變。
(二)提高日語教師的教學(xué)素質(zhì)
日語教師的素質(zhì)其實(shí)對(duì)于學(xué)生們的教育有著很大的影響作用。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)日語之前對(duì)于日語的了解幾乎是一片空白，所以大學(xué)他們的日語教師可以說在日語方面是他們的啟蒙老師，重要性不言而喻。一名優(yōu)秀合格的大學(xué)日語教師不僅要給學(xué)生們灌輸知識(shí)概念，還需要培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生門跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)然日語老師自身對(duì)日本的文化必須也得有足夠的了解。
本文主要通過對(duì)跨文化教育的必要性的闡述，分析高校目前的日語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，從而提出相應(yīng)的改善措施。筆者希望通過文章的分析，為日語教學(xué)中跨文化教育提供參考依據(jù)，提高我國(guó)的日語教學(xué)水平。
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