簡(jiǎn)析日語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)

　　日語(yǔ)的文字有很大一部分是來(lái)自中國(guó)的漢字，如何分析日語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)?

　　近年來(lái)，隨著中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作的日益加深以及貿(mào)易往來(lái)的頻繁增多，大量的日資企業(yè)、日語(yǔ)電視劇、動(dòng)漫涌入中國(guó)市場(chǎng)。為了滿足這一現(xiàn)狀，各個(gè)大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，以便培養(yǎng)更多的日語(yǔ)專業(yè)人才，特別是日語(yǔ)翻譯人才。因此，學(xué)生在校期間翻譯能力的培養(yǎng)變得格外重要。所謂翻譯就是用一種語(yǔ)言表達(dá)另外一種語(yǔ)言所表達(dá)的意義。在這個(gè)過(guò)程中，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、規(guī)范的進(jìn)行漢日互譯。在成為一名真正的翻譯工作著之前，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握如何熟練運(yùn)用所學(xué)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。去進(jìn)行日漢互譯，以達(dá)到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的目的。

　　一、日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)

　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”學(xué)生日語(yǔ)水平、翻譯能力的提高離不開(kāi)教師在翻譯課程教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)與幫助，教師對(duì)翻譯理論的講解，在翻譯技巧方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練都是至關(guān)重要的。

　　1.翻譯理論的教學(xué)

　　理論是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)理論，才能進(jìn)行實(shí)踐。要成為要成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者，對(duì)于翻譯理論的了解是必不可少的。教師需要向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外著名的翻譯理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地了解翻譯的實(shí)質(zhì)。只有具備了基本的翻譯理論知識(shí)，才能在翻譯的過(guò)程中更加順利進(jìn)行。

　　2.翻譯技巧的教學(xué)

　　在日語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，翻譯技巧的運(yùn)用對(duì)于日文翻譯有很大的作用。如果能夠合理有效地運(yùn)用翻譯技巧，則能達(dá)到事半功倍的效果。要讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用翻譯技巧，盡量達(dá)到“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生詳細(xì)介紹直譯、意譯、加譯、減譯、倒譯、順譯等翻譯方法與技巧，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。當(dāng)然，在翻譯方法與技巧的傳授過(guò)程中，教師要讓學(xué)生理解翻譯方法的真正含義，比如加譯和減譯，并不是單純的對(duì)原作進(jìn)行詞匯上的添加和刪減，而是依據(jù)中日文的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，保持原作語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的添加和刪減。

　　3.翻譯背景的教學(xué)

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)論是漢語(yǔ)還是日語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生大量的新的流行用語(yǔ)。為了提高翻譯效果，提升譯文質(zhì)量，在進(jìn)行翻譯工作時(shí)，必須要了解時(shí)代背景，以便使用與其相適應(yīng)的詞匯。這就要求學(xué)生要充分了解翻譯文本的時(shí)代背景，根據(jù)時(shí)代背景選擇合適的詞匯。因此，教師在翻譯課程教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯方法和技巧的訓(xùn)練，也應(yīng)該教授學(xué)生該如何從原作中挖掘信息去理解時(shí)代背景，同時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，向?qū)W生介紹新的日語(yǔ)詞匯及知識(shí)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)翻譯的積極性。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，要想提高日語(yǔ)翻譯能力，要從以下幾點(diǎn)入手。

　　1.對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力

　　很多人認(rèn)為漢語(yǔ)是母語(yǔ)，可以很好地駕馭，其實(shí)則不然。雖然大家都能用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，但是受地區(qū)、民族等差異的制約，中國(guó)人所使用的漢語(yǔ)會(huì)存在很多語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。一旦漢語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題，那么在翻譯的過(guò)程中，日語(yǔ)表達(dá)必然會(huì)受到影響。所以，培養(yǎng)日語(yǔ)翻譯能力，前提是提高漢語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用水平。對(duì)中日文化差異的理解

　　語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家與民族文化的象征，是文化的載體，每一門(mén)語(yǔ)言都包含著一個(gè)國(guó)家和民族族的文化內(nèi)容。翻譯作為一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)，不僅僅是對(duì)兩種文字的機(jī)械轉(zhuǎn)換，更是承載著不同文化之間的交流。因此，日語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)與提高的另外一個(gè)關(guān)鍵因素便是對(duì)兩國(guó)文化的理解。在平時(shí)的翻譯練習(xí)中，首先應(yīng)該掌握翻譯文本的文化背景，從中日兩國(guó)不同的文化思想出發(fā)，以免造成理解上的歧義。只有掌握了文化的差異，才能翻譯出優(yōu)秀地道的作品。

　　2.對(duì)日漢同形異義詞的理解

　　日語(yǔ)的文字有很大一部分是來(lái)自中國(guó)的漢字，這為以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)及翻譯帶來(lái)了很多的便利。但是，雖然有很多漢字，其中很多詞的意義卻與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別，這也給日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的麻煩。這類字形與漢字相同但意義卻不同的詞匯被稱為“同形異義詞”。在進(jìn)行日語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，這些同形異義詞很容易讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者想當(dāng)然的按照漢語(yǔ)的意思進(jìn)行翻譯，這就導(dǎo)致了翻譯的錯(cuò)誤，例如，“検討”這一詞匯日語(yǔ)解釋為“問(wèn)題となる事柄について、いろいろな面からよく調(diào)べて、それがいいかどうかを考えること”翻譯成漢語(yǔ)就是研討、研究、審核、討論的意思，而很多學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，經(jīng)常把其理解為“個(gè)人また団體の思想上、活動(dòng)上の欠點(diǎn)や過(guò)ちを調(diào)べ、その原因を追究して、自己批判をすること”也就是漢語(yǔ)的“檢討”的意思。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意這類詞匯的意義，避免由同形異義詞所產(chǎn)生的翻譯錯(cuò)誤。

　　3.對(duì)中日兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解

　　雖然漢語(yǔ)和日語(yǔ)看起來(lái)較為相似，存在很多相同的漢字，但是漢語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)卻完全不同。日語(yǔ)屬于粘連語(yǔ)系，而漢語(yǔ)則屬于獨(dú)立語(yǔ)系。漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)格按照主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)成，而日語(yǔ)則不然。日語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以謂語(yǔ)為主，在很多情況下都會(huì)省略主語(yǔ)。在翻譯的過(guò)程中，就要調(diào)整句子的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序。再有日語(yǔ)的修飾詞多放在被修飾詞的前面，而漢語(yǔ)卻與日語(yǔ)恰恰相反。所以在翻譯的過(guò)程中，應(yīng)該注重調(diào)整句子結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序，只有真正了解了句子的結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯。

　　總之，日語(yǔ)翻譯能力不是一朝一夕就能夠提高的，還是需要大量的練習(xí)才能有所提高。只有不斷地練習(xí)、摸索并持之以恒，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，多聽(tīng)，多說(shuō)、多讀、多看、才能夠不斷地進(jìn)步。翻譯不只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，而是一門(mén)藝術(shù)，是創(chuàng)造。在翻譯的路途上，任重而道遠(yuǎn)。今后將在翻譯理論以及具體的翻譯策略方面進(jìn)行分析與研究。

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