高中英語(yǔ)文化教學(xué)研究分析
英語(yǔ)文化教學(xué)的定位是以教材為藍(lán)本，充分挖掘教材中的文化因素，那么。怎樣對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)研究?
語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系是毋庸置疑的，文化形成發(fā)展的前提是語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化及其價(jià)值觀念體系的直接反映。語(yǔ)言是文化的一部分，而且在文化中起著重要的作用。一方面，沒有語(yǔ)言的存在和延續(xù)，也就沒有文化的存在和延續(xù);另一方面，語(yǔ)言的形成和發(fā)展又受到文化的影響。因此，英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重語(yǔ)言所反映出的文化的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)具有并舉、互補(bǔ)、兼容的關(guān)系。即語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)并舉進(jìn)行，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相互補(bǔ)充，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)合有機(jī)整合。特別是對(duì)于部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠佳、自學(xué)能力較差的高中學(xué)生，更需要英語(yǔ)文化的熏陶，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，基于描述文化、體驗(yàn)文化、認(rèn)識(shí)文化、實(shí)踐文化的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)模式，總結(jié)出以下高中英語(yǔ)文化教學(xué)策略。
一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定教學(xué)原則
筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)文化教學(xué)也必須遵循必要的原則，以確保語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步在一個(gè)層面上進(jìn)行，從而達(dá)成高中語(yǔ)言技能和文化能力的正相關(guān)關(guān)系。
(1)適宜性原則。以英、美國(guó)家為代表的英語(yǔ)文化現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)開始的第一天起，文化學(xué)習(xí)就無(wú)處不在，要想把所有文化知識(shí)都面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的。因此，高中英語(yǔ)文化教學(xué)必需遵循文化教學(xué)的適宜性原則。文化教學(xué)的適宜性首先表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇必須適合高中學(xué)生的文化認(rèn)知能力和實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，即選擇學(xué)生容易理解的內(nèi)容。其次文化內(nèi)容主要是定位在高中英語(yǔ)教學(xué)的框架內(nèi)的，可以適當(dāng)拓寬，但不宜太深太難。文化教學(xué)應(yīng)盡可能與語(yǔ)言教學(xué)同行，并為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。適宜性原則還表現(xiàn)在文化教學(xué)的內(nèi)容必須是有代表性的英語(yǔ)國(guó)家的基礎(chǔ)文化常識(shí)和主流文化常識(shí)。
(2)系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則要求教師對(duì)文化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分類，明確區(qū)分交際文化和知識(shí)文化，擬定總體文化教學(xué)方案，理避免文化教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意傾向。
(3)遞進(jìn)性原則。遞進(jìn)性原則要求文化教學(xué)逐步遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，高中英語(yǔ)文化教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平，由表及罩，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步展開。具體而言，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)注重傳授英語(yǔ)國(guó)家基礎(chǔ)文化常識(shí)如風(fēng)俗禮儀，適當(dāng)兼顧英語(yǔ)國(guó)家文化所反映的思維、價(jià)值觀念等知識(shí);在學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，在傳授關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的基礎(chǔ)文化常識(shí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料中所隱藏的道德規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等內(nèi)容的理解力，從而提高學(xué)生文化悟力和意識(shí)。
二、分析教材內(nèi)容，挖掘文化因素
英語(yǔ)文化教學(xué)的定位是以教材為藍(lán)本，充分挖掘教材中的文化因素，是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的前提條件。根據(jù)筆者的歸納總結(jié)，高中教材中的英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容主要分為英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)文化和英語(yǔ)交際文化兩類。
1.英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)文化。在高中英語(yǔ)材料情景對(duì)話和語(yǔ)篇閱讀中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)文化，是實(shí)施英語(yǔ)文化教學(xué)的優(yōu)良語(yǔ)料，主要包括以下幾個(gè)方面。
(1)英語(yǔ)國(guó)家的地理常識(shí)，如地形地勢(shì)、氣候特點(diǎn)、自然風(fēng)光等;(2)英語(yǔ)文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，如杰出的文學(xué)作品、藝術(shù)成就、文藝流派等;(3)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)歷史背景，主要涉及英語(yǔ)國(guó)家的興起和發(fā)展主線、重大要聞和變革、重要?dú)v史事件等;(4)英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化類的常識(shí)，就教材而言，高中學(xué)生主要了解英語(yǔ)國(guó)家的基本政治、經(jīng)濟(jì)和教育制度、重點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題、一些重要的法律常規(guī)等;(5)物質(zhì)文化知識(shí)，主要包括一些重要的藝術(shù)品、用具和建筑物等。另外，教材中沒有涉及的宗教信仰領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)文化可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，或到圖書館查閱，進(jìn)行課外英語(yǔ)文化知識(shí)研習(xí)。
2.英語(yǔ)交際文化。英語(yǔ)的交際性特征決定了要特別加強(qiáng)交際文化的滲透，且將英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)文化貫穿于交際文化的傳授之中。英語(yǔ)交際文化可分為語(yǔ)言交際文化和非語(yǔ)言交際文化兩種。教材中的語(yǔ)言交際文化大致包括一些生活方式、風(fēng)土人情、行為規(guī)范、交際禮儀等，具體通過(guò)日常話語(yǔ)交際，詞匯層面和語(yǔ)法層面上的中、西文化差異對(duì)照顯示出來(lái)。非語(yǔ)言交際文化又稱非語(yǔ)言行為文化，主要包括眼神交流、儀容儀態(tài)、身體姿勢(shì)、言語(yǔ)停頓和沉默等�，F(xiàn)行教材對(duì)非語(yǔ)言交際文化反映不多，只在課后少許練習(xí)中有所體現(xiàn)，如英美人士右手握拳并翹起大拇指表示想搭順路車，而中國(guó)人這樣做表示贊賞;中國(guó)人喜歡用搖頭表示無(wú)可奈何，這種行為在英美人士身上，則是聳肩膀等等。對(duì)教材中缺失的一些交際文化如飲食文化、家庭觀念、節(jié)假禮儀和慶祝方式等，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，目的是多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化信息輸入，盡量使學(xué)生大范圍地感受英語(yǔ)國(guó)家文化，并通過(guò)中、西文化差異對(duì)照，融入異族文化，從而正確領(lǐng)悟英語(yǔ)文化內(nèi)涵，得體、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨文化交際。
三、創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，活躍課堂氣氛
活潑、生動(dòng)、多樣化的課堂環(huán)境是刺激學(xué)生積極參與的前提，創(chuàng)設(shè)良好的交際場(chǎng)景對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低迷的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的�？紤]到現(xiàn)有教學(xué)條件有限，創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景主要在教室上做文章。由于缺乏真實(shí)的交際場(chǎng)景，教師可以借助與英美文化相關(guān)的實(shí)物張貼或陳放于教室，如廣告畫、電影剪貼畫、海報(bào)、外國(guó)報(bào)刊、國(guó)外菜譜、菜單等，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)物傳遞的英語(yǔ)文化信息進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，以營(yíng)造愉快輕松、濃厚仿真的英語(yǔ)文化交際氛圍。然后實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生積極參與設(shè)置好的情景交際，在情景中體驗(yàn)英語(yǔ)文化。活躍課堂氣氛也可變換課掌環(huán)境，如把課桌擺成圓環(huán)型，讓教室光線明亮些，學(xué)生從室內(nèi)搬到室外，又從室外搬到室內(nèi)，這些旨在吸引學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為了保持良好的課堂氣氛，教學(xué)中教師應(yīng)始終保持精力充沛，和藹可親，把課堂的教與學(xué)看作是師生的一段生活。
四、改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法
改變?cè)瓉?lái)教學(xué)手段單一的狀況，借用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、圖書館電子資源，實(shí)行英語(yǔ)信息資源共享。多媒體輔助文化教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段，本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.COM收集整理利用多媒體呈現(xiàn)的豐富、直觀的文化交際情景可以使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法。進(jìn)行文化教學(xué)可采用多種形式，如角色扮演，小組活動(dòng)，謎語(yǔ)游戲，趣味模擬等，以引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。如教材中聽說(shuō)部分的熱身問(wèn)題都是圍繞課文中的情景對(duì)話設(shè)定的，教師還可增設(shè)一些體現(xiàn)文化知識(shí)的問(wèn)題，用文化謎語(yǔ)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，這是一種以人為本的教學(xué)策略。教師先布置學(xué)生課外預(yù)習(xí)，一方面了解對(duì)話的大致內(nèi)容，另一方面收集跟對(duì)話主題有關(guān)的文化信息。上課時(shí)用準(zhǔn)備好了的一系列切入主題的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和交際欲望，在師生、生生互動(dòng)解答問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)，了解英語(yǔ)文化內(nèi)涵的目的。解答完熱身問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)成的情景對(duì)話，采用分角色朗讀，小組朗讀，錄音機(jī)帶讀等方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，朗讀對(duì)話的過(guò)程實(shí)際上是一種體驗(yàn)文化的過(guò)程。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行趣味模擬，或叫文化模擬表演，也就是實(shí)踐文化的過(guò)程。教師提出交際任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行合作表演。表演前給學(xué)生播放一段相關(guān)的原聲會(huì)話片段，讓他們加深對(duì)文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施科學(xué)評(píng)估
文化教學(xué)效果的評(píng)估要與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，以課堂評(píng)估為主，注重主客觀手段相結(jié)合，既要評(píng)估學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中對(duì)異族文化進(jìn)行自覺探究學(xué)習(xí)的能力，還要評(píng)估學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度、創(chuàng)新能力和學(xué)生在群體互動(dòng)中與合作伙伴進(jìn)行協(xié)作、交流的能力。評(píng)估后要加強(qiáng)反饋，這樣學(xué)生就知道自己在哪些方面有優(yōu)勢(shì)，哪些方面存在劣勢(shì)，怎樣在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。通過(guò)客觀測(cè)試的方式可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握表層的或顯而易見的基礎(chǔ)文化知識(shí)，測(cè)試可以是筆頭的，也可以是口頭的。筆頭測(cè)試為專門的文化背景知識(shí)或社會(huì)語(yǔ)用知識(shí)測(cè)試，口頭測(cè)試是給學(xué)生提供一個(gè)文化模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生直接解釋文化行為或通過(guò)情景交際來(lái)體現(xiàn)對(duì)文化知識(shí)的理解和掌握。另外，為了在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)含量和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這需要建立形成性評(píng)價(jià)制度。邊學(xué)邊評(píng)，把評(píng)估與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生才有觸動(dòng)，知道哪些地方存在優(yōu)勢(shì)，哪些地方需要提高和改進(jìn)。為了加強(qiáng)英語(yǔ)文化教學(xué)，筆者還呼吁建立文化試題庫(kù)，因?yàn)橐坏┰囶}庫(kù)建立起來(lái)，文化教學(xué)就會(huì)變得達(dá)到有針對(duì)性，教學(xué)就會(huì)圍繞測(cè)試內(nèi)容去和社會(huì)需求去開展。
高中英語(yǔ)文化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際決定無(wú)法開設(shè)專業(yè)的英語(yǔ)文化教學(xué)課程，這就需要教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)情和教學(xué)條件，不斷挖掘英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化交際情景，采用靈活的教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，綜合性的豐富高中學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)，從而整體上提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。
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