論基于網絡文化的工業(yè)設計教學路徑論文
在網絡信息環(huán)境下，工業(yè)設計專業(yè)教學呈現出新特點涉及資源信息量大�；ヂ摼W豐富的設計資源為工業(yè)設計專業(yè)的課程教學提供了良好平臺，網絡平臺中提供了大量的國內外眾多優(yōu)秀的設計師的設計作品，使學生的眼界得到拓展，通過內心的體驗，使學生對工業(yè)設計的認識逐步由空乏轉向豐富。從而極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的興趣，促進學生專業(yè)設計能力的提升。網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性，教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。通過論壇、微博、騰訊QQ、飛信等工具，可以加強教師與學生之間，學生與學生之間的溝通的作用，為營造良好的學習氛圍創(chuàng)造條件。網絡環(huán)境的不直接面對面交流的特點能使學生克服畏懼羞澀心理，能夠發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點和言論，并能與其他學習者隨時進行交流，吸納其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。網絡文化環(huán)境下，我們要培養(yǎng)的是個性鮮明、具有自主思維意識的人，而不是單純接受知識的容器和工具。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工業(yè)設計教育中人才培養(yǎng)的最重要的內容�；诰W絡的探索式學習為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境。探索式學習的基本出發(fā)點是認為學生在解決問題中的學習要比教師的課堂教學更有效，思維的訓練更加深刻。在網絡文化學習過程中，大學生不再是被動地聽從教育者的安排，而是把學習從單純接受學歷教育的學習中解脫出來，自己主宰學習進度，做到自主學習、充分學習和有效學習，從而學習成為一種各取所需的過程�？偠灾�，網絡文化環(huán)境下，高校教育者在學生接受文化知識中的權威地位已經被打破。
改革教學觀念、手段與方法，使工業(yè)設計專業(yè)教學適應網絡文化的發(fā)展，可以從以下幾個方面進行：
開設網絡課堂，輔助專業(yè)課程學習。結合高校現有的選課系統(tǒng)，學生用戶可選定課程大類進而選定相應的課程進行學習。查看選定課程的課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、可查看實驗指導書查看實驗指導和具體練習題目，可查看每一章為學生提供的學習準備，電子教案、課件以及圍繞本章內容，學習后可查看“重點和難點”“、課后思考題”及課后總結等內容，也可查看相關的參考教材書目。
充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用。可以把課后作業(yè)的布置、答疑和評判在網絡平臺進行。如通過“課下作業(yè)”模塊，學生可以查看教師布置的作業(yè)內容、要求、提交日期等；通過“提交作業(yè)”頁面，學生可以有針對性的給自己的任課教師上傳已經完成的作業(yè)；通過“作業(yè)查詢”頁面，學生可以查看自己各次作業(yè)的完成的情況，成績以及教師給出的評語。
利用在線測試功能及時總結回顧所學知識。學生進入在線測試中心可以進行各門網絡課程在線測試，這樣不僅對學生所學課程知識掌握程度和靈活運用進行了綜合考核，同時也是檢驗教師的教學水平和教學水平效果的重要指標。
便捷的師生互動方式可以增進師生交流與溝通�？梢酝ㄟ^各種方式開設網絡師生互動模塊，為教師與學生、學生與學生之間的交流提供一個便捷的平臺。在我校的工業(yè)設計專業(yè)教學實踐中，老師基于學生知識結構的多元性和多層次性，將學生組成設計團隊，圍繞著同一設計課題進行分工協作。這一切都可以利用論壇系統(tǒng)、在線即使通訊系統(tǒng)；電子郵件、視頻會議、網絡遠程協助等信息技術實現學生可以在互動平臺中對熱點問題或難點問題選擇教師進行提問、咨詢，由教師來解答�？梢酝ㄟ^教師回復查詢教師是否已經針對問題進行回復，也可以通過歷史咨詢查詢查找學生的歷史提問情況。也可以建立學習交流論壇，按專題分成各個論壇主題，實現師生間的雙向交流。通過論壇學生還可以與老師和其他同學討論上課時沒有弄明白或者需要進一步搞清楚的內容，實現異步學習，從中教師能夠及時掌握學生的認知水平、學習效果，及時得到反饋信息，從而更加激發(fā)學生在線學習的積極性。
建立學習資源庫，提供擴展性學習資料。通過教師和學生上傳一些在自主學習時所需的各種類型的擴展性學習資源，包括各種工具軟件、經驗技巧、書籍資料、源碼等，可由學生自主下載。如在工業(yè)設計表達課程中可以提供一些名師的效果圖表現技法視頻資料、優(yōu)秀的效果圖和產品速寫圖例、效果圖繪制步驟圖等等，大量的資料可以使學生根據自己的自身實際有選擇的選取。
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