高中研究性學(xué)習(xí)報告經(jīng)典15篇
在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編整理的高中研究性學(xué)習(xí)報告，希望能夠幫助到大家。
高中研究性學(xué)習(xí)報告1
新時展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過程中，還需要嚴(yán)格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實驗，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析，等等。
一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要;其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問題。因此，課題必須具備實用價值。
2.開放性原則
所研究的內(nèi)容需要具備較強的開放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識。具體在開展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實生活問題息息相關(guān)的，同時也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問題。
3.實踐性原則
開展研究性學(xué)習(xí)必須強調(diào)直接經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，要求要對所有的課題選擇實施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實生活，經(jīng)過觀察和實驗以及調(diào)查等諸多活動并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過實踐活動去掌握相關(guān)的知識和分析問題，并且動用自己的大腦去探索。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
1.觀察與實驗法
在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項內(nèi)容，需要對研究對象開展較為全面的觀察，在既定的假說情況下，采取一定條件，通過實驗來揭示不同的變量之間存在的`因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。
2.調(diào)查法
調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過不同的手段和方法，有目的和有計劃地搜索所研究對象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場，只需要對現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡單的研究方法。
3.文獻(xiàn)法
通過尋找與課題研究內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來了解自己所研究的對象的方法。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，大部分課題研究都會使用這種方法進(jìn)行研究，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究內(nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。
三、對開展研究性學(xué)習(xí)的思考
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果�？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W(xué)來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對開展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點看法。
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問題
開展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識，更加強調(diào)的是如何運用現(xiàn)有的知識解決生活中的實際問題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進(jìn)行文字及語言表達(dá)的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問題
在開展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強對研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問題為中心開展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實現(xiàn)活動課程研究化。保證所有的活動課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。
3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價問題
具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。重點評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強調(diào)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題，等等。
四、總結(jié)
根據(jù)國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗修訂版)》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會實踐中的涉及的內(nèi)容來選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個人或者是團(tuán)隊合作的形式開展。讓所有學(xué)生都能夠通過自身實踐來收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)報告2
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設(shè)，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準(zhǔn)備實施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的`目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力等。另外，，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點
高中階段，研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設(shè)計類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預(yù)計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進(jìn)度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
(九)預(yù)期成果及表達(dá)形式
預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，
如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進(jìn)行開題報告，有能力的課題組應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應(yīng)該做好開題的答辯準(zhǔn)備。
高中研究性學(xué)習(xí)報告3
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動中，我任務(wù)重點是負(fù)責(zé)對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個人必須團(tuán)結(jié)在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。
在這次活動中，我獲得了長足的進(jìn)步。不論是在面對各種選擇的.關(guān)鍵時刻，還是應(yīng)對社會各類人物時，我都積累了寶貴的社會經(jīng)驗。通過這次活動，我深切體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性，不論是在選擇資料內(nèi)容、整理資料還是統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面。我在社會實踐能力和社交能力上也取得了提高和進(jìn)步。此外，這次活動還讓我明白將理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，能夠應(yīng)用在課堂上所學(xué)到的知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而加深對課本知識的理解并積累社會經(jīng)驗。最重要的是，這次活動讓我清晰地認(rèn)識到只有綜合能力強的人才能在未來的社會站穩(wěn)腳跟，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
在此，我由衷地感謝學(xué)校給予我們這次寶貴的機會，讓我們得以全面提升自己的能力。這次經(jīng)歷為我們未來步入社會奠定了堅實基礎(chǔ)。
高中研究性學(xué)習(xí)報告4
現(xiàn)代社會里隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。
我國高中學(xué)生的壓力源主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種。種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的影響。
一、自我減壓法：
面對學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種。種心理上的問題，可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時間，將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。
3、課余時應(yīng)做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，通過與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH。
5、即使再忙，也要有必要而充分的.睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時期的學(xué)生來說尤為重要。
6、如果實在感覺壓力太大，無法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發(fā)展個人興趣所帶來的樂趣。
二、病癥的心理調(diào)適
如果面對學(xué)習(xí)壓力造成的種。種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次。
3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時間引起胃痛，可喝一點溫牛奶，這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續(xù)便秘數(shù)日，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開水，會有一定幫助。
5、失眠：先一個能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會舒適，播放一些調(diào)子抒情的音樂，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來，如果你覺得讀外語也可催眠，那么也不妨試試。
高中研究性學(xué)習(xí)報告5
研究性學(xué)習(xí)即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑和理解知識的一種學(xué)習(xí)方式。從上世紀(jì)80年代開始，很多國家就對“研究性學(xué)習(xí)”這項學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點舉措，希望通過這項能力使得21世紀(jì)青少年具備更強的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
那么到底什么是研究性學(xué)習(xí)？從字面上理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學(xué)科，適用于任何學(xué)科教學(xué)。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨成立的課程，可以通過學(xué)習(xí)過程中的設(shè)疑問答來進(jìn)行與科學(xué)探索類似的教學(xué)活動，可以通過學(xué)生自己進(jìn)行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探索、研究能力。
傳統(tǒng)教學(xué)是被動式的“填鴨式”教學(xué)，“研究性學(xué)習(xí)”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，繼而影響其創(chuàng)造、實踐能力，這種新型的教學(xué)方式受到教育界的青睞。當(dāng)然，這都是因為它與傳統(tǒng)教學(xué)相比較之下存在更多的優(yōu)點。
1.研究性學(xué)習(xí)針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個課堂案例或者是創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。
2.開發(fā)、自主是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學(xué)校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的空間來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生時期是大腦活躍的關(guān)鍵時期，每個人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至?xí)黄圃械慕虒W(xué)封閉性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
3.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的獨立自主性。研究性學(xué)習(xí)主要是通過小組合作或者自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的課堂活動，整個課堂的導(dǎo)入和實施都是通過學(xué)生完成，表現(xiàn)了學(xué)生的個人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定時間內(nèi)作為一個命題中“問題”的`引出者和實施人，當(dāng)然，這就表示他對于這個問題的責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感。
4.研究性學(xué)習(xí)側(cè)重點：多方面、多角度、多實踐。多方面就是可以依據(jù)一個學(xué)習(xí)內(nèi)容從多個方面進(jìn)行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學(xué)生練習(xí)社會生活中的一些實際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進(jìn)行結(jié)合；多實踐就是在學(xué)習(xí)一種相對意義不是特別明顯的知識時，可以在其實踐的過程中直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和途徑。
二、研究性學(xué)習(xí)在課堂中的設(shè)計
英語課堂中的語法教學(xué)很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實能加深學(xué)生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學(xué)方法，在學(xué)生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學(xué)習(xí)興趣的作用，更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。“研究性學(xué)習(xí)”起到了很大的作用，語法是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，正確的做法是應(yīng)用一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，教學(xué)中多設(shè)計一些教學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)。對于學(xué)生的解答，正確時給予鼓勵，以此增強學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)不正確的時候，正確分析出錯的原因，用正確的方式演示一次。這樣學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識就更深刻，也為教師教學(xué)做很好的鋪墊、鞏固。
以學(xué)習(xí)倒裝為例，采用以下步驟：
1.創(chuàng)教學(xué)情境，將材料展示。
2.提出問題：展示兩組句子，讓學(xué)生觀察并分析不同。
3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學(xué)生首次遇到的句型，教師應(yīng)當(dāng)告訴。）
教師提問：什么是倒裝呢？
學(xué)生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點是主語和謂語進(jìn)行了調(diào)換。
學(xué)生對這種句型掌握之后，教師應(yīng)當(dāng)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的問題分析：
問題1：倒裝在句中起到了什么作用？
問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？
問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？
舉幾組例子，然后將第一句進(jìn)行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生回答問題2；仔細(xì)讀取幾組句子，然后小組進(jìn)行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學(xué)生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨立完成，這樣就使得學(xué)生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學(xué)習(xí)報告6
一、本課題簡介
概念的界定：
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，同時學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.研究目標(biāo)：通過為學(xué)生提供問題探究學(xué)習(xí)的課題并在實際學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在體驗和實際探究過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識，促進(jìn)學(xué)生運用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學(xué)成績的全面地提升。
2.研究內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯誤認(rèn)識，學(xué)生在收集資料過程存在的問題、學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法過程可能會出現(xiàn)的問題及原因，對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類和分析。
3.研究方法：個案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實踐法、歸納總結(jié)法
4.研究途徑：
1）在課外的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供適合運用問題探究學(xué)習(xí)方法的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2）在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3）通過課外實踐活動指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
4）通過座談會和個別談話方式了解學(xué)生運用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法
困難和要求，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5）在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
5、本課題的創(chuàng)新程度：
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為學(xué)生提供專題研究的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點；對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點。
6、研究基礎(chǔ)：
社會各界已經(jīng)有了對于問題探究學(xué)習(xí)方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究
本課題由高一政治組共同負(fù)責(zé)。其中陳紹芳老師，多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作，有一定的教學(xué)積累。目前，她還擔(dān)任高中二年級的政治教學(xué)工作，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時的收集和整理并對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時政熱點點評，有學(xué)生探究性課程的開設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實的基礎(chǔ)。
二、本課題研究階段成果綜述
本課題于20xx年9月開始籌劃準(zhǔn)備，并于20xx年9月結(jié)題，歷時近一年時間。本課題組由xx老師任組長，成員.
1﹒研究時間：20xx.9—20xx.9。
2﹒研究對象：20xx--20xx高一，高二，高三。
3﹒研究過程：
20xx年9月-10月設(shè)計課題研究方案。
20xx年11月-20xx年12月研究策略。
20xx年1月-20xx年8月研究。
20xx年8月-20xx年9月完成研究報告。
4﹒研究方式：
（1）運用問卷調(diào)查法對高中政治課問題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師，根據(jù)不同年級的情況，對課外活動形式進(jìn)行收集整理，分類。
�。�2）運用行動研究法，個案研究法，總結(jié)法對政治課課外活動評價的策略，方法，手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價方式。設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，并用于實踐。
�。�3）理論演繹法對研究作理論概括。
�。ㄒ唬�20xx年9月—20xx年10月，為課題實施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。
首先，撰寫研究方案
20xx年8月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式，比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個問題：其實每一種教學(xué)模式都有其自身的特點與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點，也有不同的缺點。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時期、不同地點、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對不同的“問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。在查閱與研究對比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項申請。
其次，關(guān)于任務(wù)分工。
本課題由陳紹芳老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實施全過程的組織與運行；具體分工負(fù)責(zé)：王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索；探究式教學(xué)模式的理論與實踐；“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐；以上幾種教學(xué)模式的比較研究，并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報告；再次，關(guān)于研究方法。
本課題的主要研究方法為比較研究法和實驗研究法，同時還有個案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個人研究相結(jié)合的方法。
最后，確定實驗班級。因為我們的的課題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對于實驗班級的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高一政治教學(xué)的老師，而我們認(rèn)為本課題的實施對于高一學(xué)生比較有熱情和實施力度。當(dāng)時，組長在他所任教的高一（1）班進(jìn)行了實驗研究，落實了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù)，確定以一個寢室為單位。課題為：樹立正確的
消費觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時，我們的同學(xué)積極性很高，老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持，以近乎游戲的形式來設(shè)計了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。
王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐都分別在各自的教學(xué)班展開了實驗活動。但是我們對于本課題理論與實踐的具體模式還缺乏深刻的'了解，所以在具體的實施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學(xué)活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學(xué)法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導(dǎo)”似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解�！把芯啃浴睂W(xué)習(xí)則是我們實施比較順利的一種形式，因為這種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個學(xué)科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實踐上都比較成熟。（二）20xx年11月—20xx年12月，為課題研究的具體實施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動中各種常見問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐，調(diào)查學(xué)生問題研究性學(xué)習(xí)能力的真實狀況，制定實施與實驗計劃。
首先，探索各種問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國內(nèi)最新研究成果。以下把我們對各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個別回答，是點名、抽學(xué)號還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個幾人小組承擔(dān)，在整個過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題，按主持的設(shè)計思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動的準(zhǔn)備過程中，為學(xué)生出謀劃策、提供信息等；學(xué)生們的點子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動中師生們共同參與，用各自的觀點、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個教師和某個部門力所能及的，如有些主題綜合性較強，需要地理、歷史、語文等教研組的配合；有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。
其次，倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式
“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過一段時間的探索，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：
(一)學(xué)生自己讀書
目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)人，即導(dǎo)人新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人，架起通向新知識的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引人獲取新知識的憤悱狀態(tài)；制造懸念，即由問題導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲望；開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞
幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問題，達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn)，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)生自己質(zhì)疑
目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點，找疑點，找關(guān)鍵點，交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問，會不會提問，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時學(xué)生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問題；②在討論少質(zhì)疑，即同學(xué)們在討論某個問題時相互質(zhì)疑，以追求問題的真諦；③在教師進(jìn)課質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質(zhì)疑。此時，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來，從而形成集體求索的態(tài)勢。
（三）學(xué)生自己求索
學(xué)生自己求索的目的在于抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學(xué)生自己求索，決不是學(xué)生單個苦思冥想的過程，而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索，應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開以各抒己見，收攏以達(dá)到相對統(tǒng)一的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)化、規(guī)范化。
再次，運用案例教學(xué)法
案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。
具體說來案例教學(xué)法主要有以下特點：
�。�1）學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀案例，學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過隨機點名提問，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，總結(jié)提煉必要的理論知識和基本原理。
�。�2）布置任務(wù)，創(chuàng)造場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實際上是強迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。
高中研究性學(xué)習(xí)報告7
20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題、研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措、作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式、為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。
第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性、由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法、加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學(xué)生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與，每個學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的、在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性、通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實踐：
一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗、因此，結(jié)合我區(qū)實際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感、同時，各學(xué)校結(jié)合本校特點，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。
二、加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
在實踐中，我們更加認(rèn)識到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的.作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實施問題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化、提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點、教學(xué)設(shè)計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動的開展，搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學(xué)校定時開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實驗室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件、如一百中學(xué)結(jié)合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點研究，并承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實踐與思考”、鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》（一個學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習(xí)的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)、無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實踐活動都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級獎項。
區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑、本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
四、思考與設(shè)想
幾年來，我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動都是遵循著“學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的、隨著“自主學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)；認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式、通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個體走向合作；從課堂走向?qū)嶒炇�；從學(xué)校走向社會；從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果、研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中、并且教育實踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2—3個課時的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。
開展研究性學(xué)習(xí)活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。
高中研究性學(xué)習(xí)報告8
課題題目
生活中的數(shù)學(xué)
課題組長
譚開科
指導(dǎo)教師
何根達(dá)
課題組成員
譚開科
一、課題設(shè)計方案（開題報告）：
1、課題研究背景
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標(biāo)
讓同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活到生活中去尋找數(shù)學(xué)，讓他們在實踐中明白生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。
3、課題研究的內(nèi)容
數(shù)學(xué)在生活中的運用
4、課題組成員的分工
何老師：綜合指導(dǎo)
羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問
譚開科、方澤忠：查找資料
李嘉明：統(tǒng)計
朱琪琳：排版
譚開科：后期制作
5、研究小組活動計劃
1）在期末考前完成課題研究
2）以論文形式展示成果
3）各成員積極參與
4）能夠查到需要了解的內(nèi)容
5）讓同學(xué)們有所感悟
二、課題研究過程記錄
1）
時間：
3月18日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
定課題
參加人員：
全體人員
2）
時間：
3月19—21日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
明確分工、準(zhǔn)備
參加人員：
全體人員
3）
時間：
4月8日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
4）
時間：
4月19日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
5）
時間：
4月25日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
網(wǎng)上資料
參加人員：
譚開科
6）
時間：
5月11日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
統(tǒng)計數(shù)據(jù)
參加人員：
李嘉明
7）
時間：
5月27日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
排版
參加人員：
朱琪琳
8）
時間：
6月9日
活動內(nèi)容紀(jì)錄：
后期制作
參加人員：
譚開科
三、研究性學(xué)習(xí)小組階段性總結(jié)（結(jié)題報告）
數(shù)學(xué)在生活中的運用
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學(xué)們做了次調(diào)查。
首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標(biāo)上長度，讓同學(xué)們求出第三條邊（解題方法較為復(fù)雜）
問過30位同學(xué)后，有11位求出了答案，其余19位同學(xué)不知其解，可是沒有一位同學(xué)用刻度尺求出第三邊的比例關(guān)系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，同學(xué)們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因：
�。�1）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外。
�。�2）學(xué)習(xí)壓力大，大多時間用在學(xué)習(xí)上。
（3）對生活中的事物不太留心。
然而學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學(xué)們的錯誤觀念，我們讓同學(xué)們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學(xué)。
生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用：
烙餅問題：一次，一位同學(xué)家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結(jié)論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學(xué)家在一次收割后，正準(zhǔn)備把稻谷賣出去，這時，這位同學(xué)就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學(xué)都應(yīng)該知道，然而卻很少有同學(xué)能在生活中運用到。這一次一位同學(xué)家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學(xué)在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結(jié)了經(jīng)驗，科學(xué)地在凳子上加上了三角形結(jié)構(gòu)，想必這次應(yīng)該能坐很久吧。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)于這樣的例子還有很多。所以我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。
各項調(diào)查：
為了這次研究，我們小組走進(jìn)了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場，向50位賣主調(diào)查其學(xué)歷，結(jié)果是大多只有小學(xué)畢業(yè)或是沒上過學(xué)，上過初中的只有14位，觀察他們的'計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結(jié)論是：他們能在我們還沒反應(yīng)過來的情況下計算出結(jié)果。我們霎時認(rèn)為學(xué)習(xí)了10年數(shù)學(xué)的我們，在生活中的應(yīng)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那些沒怎么上過學(xué)的人，我們的數(shù)學(xué)運用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學(xué)題，在人群當(dāng)中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進(jìn)入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會后很少把學(xué)習(xí)到的運用到生活之中，10幾年來學(xué)習(xí)到的知識大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學(xué)習(xí)，幾年之后，當(dāng)我們走進(jìn)社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學(xué)歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學(xué)的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學(xué)到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學(xué)以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學(xué)。當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學(xué)都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。
指導(dǎo)教師意見：xxx
學(xué)分認(rèn)定：xxx
指導(dǎo)教師：xxx
xxxx年xx月xx日
學(xué)校意見：xxx
教導(dǎo)主任：（公章）
xxxx年xx月xx日
高中研究性學(xué)習(xí)報告9
一、 課題的來源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕�，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實際和學(xué)生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標(biāo)與方案設(shè)計
(一) 課題目標(biāo)
1. 認(rèn)識到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。
(二) 方案設(shè)計
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計了以下七個課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題
校園安全現(xiàn)狀與問題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查
2. 具體方案設(shè)計
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實施。
三、 活動實施過程
1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行社會學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導(dǎo)。
2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3. 各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進(jìn)行總結(jié)點評。
四、 學(xué)生的研究成果
(一) 紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告
總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二) 學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)
對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊�，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。
(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路?減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五) 教學(xué)情況調(diào)查(組長：田浩然)
調(diào)查方式：問卷、訪談
85%的.學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機;二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學(xué)校對教師加強職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七) 學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)
調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、 對本次探究活動的反思
對于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對于如何開展社會學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對學(xué)生作了培訓(xùn)，但時間短，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性。
其實學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)�？倓�(wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強指導(dǎo)，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動，也有比較成功的幾點：
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學(xué)生的參與，增強了學(xué)生的實踐能力(比如問題的設(shè)計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學(xué)習(xí)活動也可以開展起來。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對校園生活的認(rèn)識，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
高中研究性學(xué)習(xí)報告10
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價;
有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性研究是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究活動。
研究性研究強調(diào)：
1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式;
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，研究并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的.能力;
4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 從研究性研究的含義中我們可以知道，研究性研究課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行，教師起一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)報告11
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動xx分析”。就目前x學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗之時，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過程
本次xx我們采用以xx問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出xx問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數(shù)據(jù)xx。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過xx與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受xx的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占xxx55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占xxx24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占xxx20%)，xxx20名學(xué)生(占xxx40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人是自愿，占xxx的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有xx選擇課余活動的xx，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部xx輔導(dǎo)班！問卷xx的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李XX和劉XX回報的.信息顯示，有的家長即使沒有xx讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受xx的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇xx的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班常客(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，x學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀xx學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受xx中的XX名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全x都屢見不鮮——“騰訊xx”曾報道x當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時，x學(xué)生幾乎沒有堅持到最后的，而xx學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強則國強!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女xx能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
高中研究性學(xué)習(xí)報告12
一、調(diào)查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學(xué)觀察等。
四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解 (4.9%)
2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般 (20.5%)
C：沒有興趣(4%)
3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)
C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會寫論文(26.5%)
5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?
A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)
C：給一些自由時間空間(30.7%)
6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?
A：家長不支持( 28.9%)
B：高考制度的約束(57.6% )
C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?
A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)
C：在每學(xué)期中集中選擇三周時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)
8、如何評價在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題
調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的`作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學(xué)生一些自由的時間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。
3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
5、研究性學(xué)習(xí)的評價
在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點建議
1、加強教師的研究素養(yǎng)
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強應(yīng)重在：
�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物�！彼f：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開�！币�，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性學(xué)習(xí)報告13
一、現(xiàn)實意義
高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義。具體有三點。其一，在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達(dá)到音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂實踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學(xué)活動是師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學(xué)活動的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學(xué)習(xí)恰好可以完成這一目標(biāo)�？傊�，高中音樂研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。
二、主要特點
高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有六個主要特點。其一，實踐性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動，聆聽音樂作品，關(guān)注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學(xué)生在體驗中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學(xué)中國民間音樂時，教師可讓學(xué)生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認(rèn)識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學(xué)生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學(xué)生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)具有開放性。主要有四個關(guān)鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學(xué)生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學(xué)習(xí)的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強調(diào)音樂教學(xué)活動的體驗作用。例如，為了完成音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要走進(jìn)影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)，應(yīng)選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式。例如，問題探討、課題設(shè)計、實驗操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)涉及多方面知識。例如，在教學(xué)古典音樂和中國民族音樂時，教師須結(jié)合與音樂教學(xué)相關(guān)的歷史、地理和文學(xué)知識，以幫助學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用的方式，均由學(xué)生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學(xué)習(xí)提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。
三、實施要點
1.選擇課題
選擇研究課題是開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)的第一步。具體有兩點。其一，通過開設(shè)講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領(lǐng)學(xué)生選擇課題。起初，大多數(shù)學(xué)生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析流行音樂，并鼓勵他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的.音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。
2.小組學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)是高中音樂研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；二是有利于學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細(xì)聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學(xué)習(xí)。
3.教師指導(dǎo)
在高中音樂研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)具有重要意義。具體有五點：一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學(xué)生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學(xué)生整合與音樂相關(guān)的歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇和影視等學(xué)科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學(xué)生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。四是提倡學(xué)生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。
四、學(xué)習(xí)效果
通過開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學(xué)效果，具體有五點。其一，以研究性學(xué)習(xí)代替填鴨方式教學(xué)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學(xué)會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當(dāng)?shù)乩眯畔�。其二，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學(xué)生對音樂的深刻體驗，更培養(yǎng)他們樂觀、進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。其三，通過專題研究，既增強學(xué)生的音樂能力，又讓學(xué)生真正享受音樂藝術(shù)的魅力。其四，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，使他們學(xué)會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，豐富個人的人生哲學(xué)，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、參與者和促進(jìn)者，這不僅增強教師的主動適應(yīng)能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。而音樂研究性學(xué)習(xí)恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學(xué)習(xí)中不斷完善，以收獲更多碩果。
高中研究性學(xué)習(xí)報告14
一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源
當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動展示課，所有課型都重在交流與實踐，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)、組織、引導(dǎo)者。
二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)
在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒勁”、“沒意思”，這都是因為教師指導(dǎo)“過度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來代替再合適不過了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個研究性學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)�；蚪處熤付ǎ茈y調(diào)動學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒有學(xué)生希望課題由教師來確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。
研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會實際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會、自然等問題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問題中生成。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點并形成一定的問題意識，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。
由此可見，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實意義的研究性學(xué)習(xí)課題。
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使研究主題的形成
激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會上所做的承諾“xx年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比xx年下降40%至45%”為切入點，問：在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的同時，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起呢？這些問題一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見后，通過老師的點撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進(jìn)行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類，6~8個人為一個小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點撥：吃與低碳生活有哪些問題可以提出來研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活？……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問：誰吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個字不太專業(yè)，能不能用別的詞來代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問題清晰化，把課題一步步具體化。
2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題
有時由于學(xué)生的視野、知識構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會生活中尋找活動主題，使之成為學(xué)生選題的來源。
我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威海》的剪輯錄像，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說：“老師我們就以此為研究主題了。”“那么，你們想要達(dá)到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的.是一臉的茫然。看到此種情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)成了初步的研究范疇，并約好了去實地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來越多，是什么原因造成的呢？面對這個問題，他們進(jìn)行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。
3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化
研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問題，所以在分組的時候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點的相同點，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。
班里有幾個生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點：那就是對小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒想到果然有了收獲。他們在集體討論選題無果的情況下，在校園休息時發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個很簡單的課題，教師給予了學(xué)生及時的引導(dǎo)，提示他們可以通過進(jìn)一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時地引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問、修改課題的機會。經(jīng)過師生之間的交流論證，他們感覺到這個課題制定的研究目標(biāo)過大了，在有限的時間內(nèi)，在學(xué)校現(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對這個課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報告寫得內(nèi)容充實并有自己的見解。
可見，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。
高中研究性學(xué)習(xí)報告15
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有:
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價;
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中有一些涉及到的主題，并未在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，但在下個學(xué)期中我計劃專門進(jìn)行講授。這些主題包括調(diào)查與采訪技巧以及課題研究結(jié)果的有效呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣和傾向，在日常生活、自然環(huán)境和社會實踐中自主選擇并確定研究主題，通過主動探索和實踐來獲取、應(yīng)用知識，并解決問題的學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào):
1、學(xué)生通過基于問題或主題的探索實踐，培養(yǎng)積極主動、自主合作的學(xué)習(xí)方式。
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的`能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;
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