觀課報告共15篇

　　在當(dāng)下這個社會中，報告十分的重要，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家收集的觀課報告，希望能夠幫助到大家。

觀課報告1

　　奧爾夫音樂教育作為一種兒童音樂教學(xué)法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學(xué)前教育專業(yè)中奧爾夫音樂教學(xué)法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢�？梢妸W爾夫音樂教學(xué)法越來越被人們認可與重視，被高校學(xué)前教育專業(yè)所重視與吸納。通過梳理與對比發(fā)現(xiàn)，針對高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進行。對學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用、《奧爾夫音樂教學(xué)法》課程研究等方面。

　　一、奧爾夫音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示研究

　　奧爾夫音樂教學(xué)法，是當(dāng)今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動發(fā)展”的三個基本要素，強調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學(xué)法，借鑒其精華，促進我們音樂教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。

　　眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂教學(xué)法對我國音樂教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方式多以傳統(tǒng)用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓(xùn)練，奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)的確實“原本性”的音樂教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂教學(xué)法的對我國高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂教育對中國音樂教育改革的啟示》中提出，我國的音樂教育改革應(yīng)從教育理念、興趣培養(yǎng)、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂教育對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂教育的理念和方法，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)貫徹原本性思想，找準(zhǔn)藝術(shù)教學(xué)的切入點；理解把握‘綜合’內(nèi)涵，開展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)――給予奧爾夫音樂教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動的教學(xué)方式適應(yīng)了信息時代對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，特別強調(diào)音樂課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，對于改變教師的教學(xué)觀念和原有的教學(xué)模式具有積極的啟示。”

　　二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究

　　奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)中如何實施？眾多學(xué)者對此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應(yīng)用策略，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬音樂視野，注重實踐過程；以審美為核心，注重多元評價�！辟R定科認為奧爾夫音樂教學(xué)法與我國素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，能充分調(diào)動高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)之時，培養(yǎng)其扎實的實踐能力。

　　眾多學(xué)者將奧爾夫音樂教學(xué)法與不同學(xué)科結(jié)合在一起，嘗試在不同課程中實踐奧爾夫音樂教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂理與視唱課程中，大量結(jié)合了奧爾夫音樂教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實處，使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結(jié)合，將奧爾夫的“動作教學(xué)”發(fā)揚光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用方面進行深入探究。

　　三、《奧爾夫音樂教學(xué)法》課程的研究

　　自奧爾夫音樂教學(xué)法引進中國以來，在幼兒階段開設(shè)相關(guān)課程已經(jīng)越來越普及，鎖著這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專業(yè)也在進行著奧爾夫音樂教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對我國高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題進行研究，提出奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專業(yè)實施 的設(shè)想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂教育，開設(shè)“綜合

　　藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標(biāo)。20xx年博雅杰就針對新疆高師新月教育專業(yè)提出開設(shè)奧爾夫音樂教育課程的設(shè)想，并進行了詳細論證。20xx年李珊珊、高亮對高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“奧爾夫音樂教育學(xué)”課程的必要性展開論述，解析國內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀對比，從學(xué)前教育開設(shè)該課程的可行性與重要性為切入點，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂教學(xué)法。

　　李寧對奧爾夫音樂教育模式進行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式，認為奧爾夫音樂教育模式是對我國傳統(tǒng)音樂教育必不可少的補充。對提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專業(yè)實施奧爾夫音樂教育是十分必要的”的觀點。

　　四、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究方法

　�。�1）個案研究。是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個案研究法對奧爾夫音樂教學(xué)法與中國的音樂教育進行研究，從實驗、實例以及經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂教育的四大阻力（多數(shù)家長的不認可觀念、奧爾夫樂器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應(yīng)的.解決對策，通過大量論證總結(jié)了奧爾夫音樂教學(xué)法對中國音樂教育的意義――中國傳統(tǒng)音樂與 “原本性”具有共通性、強調(diào)本土化音樂的應(yīng)用注重民族性、奧爾夫音樂教育體系與我國音樂教育改革相適應(yīng)、奧爾夫音樂教學(xué)法的可實施性較高。

　　（2）調(diào)查報告。調(diào)查報告是最常見、最基礎(chǔ)的研究模式。一般就是選取研究對象，進行測試，寫出這些對象的特點，并指出存在的問題。調(diào)查報告是最基本的事實報告，真實地反應(yīng)被試狀況。至于如何利用調(diào)查結(jié)果，如何進一步對學(xué)生進行指導(dǎo)等都不做具體探討，或只略微提出參考意見，真正的干預(yù)在這類報告中是沒有的，而且調(diào)查工具的不同，所反映的角度、問題及程序都可能會有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對奧爾夫音樂教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)研。

　�。�3）比較研究。比較研究是調(diào)查研究的深化，根據(jù)樣本的相關(guān)或獨立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究兩類。前者主要研究某同類樣本的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試的同時配以別的不同測試，后一個“差異性比較研究”，主要是通過同時選取不同的樣本進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的水平差異，在此基礎(chǔ)上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。

　　縱觀過往研究，在高師學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實施應(yīng)用以及音樂教育中的使用較多，一般情況下，側(cè)重點較為單一。而針對高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)的課程實施現(xiàn)狀研究相對較少，雖然有個別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教育實施現(xiàn)狀的研究大有余地。

　　高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力高低將直接

　　影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專業(yè)將奧爾夫音樂教學(xué)法引入課堂，進行教育實踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂教育技能，同時還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。

觀課報告2

　　最近聽了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個字，對于小學(xué)生來說，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺中傳遞給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師與文本的對話。

　　劉老師的教學(xué)語言、評價語言精當(dāng)巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽學(xué)生的回答，面對學(xué)生對同一個問題有不同的理解，回答時很有個性，老師不是一律用“說得好!”、“真棒!”等一類浮淺的詞語夸獎了結(jié)。而是針對學(xué)生具體的優(yōu)點來鼓勵學(xué)生，并做出恰當(dāng)合理的評價，如：聽了學(xué)生精辟的回答后，及時表揚“你的語言組織的很全面，很好”等……生動有趣的語言激勵了學(xué)生回答問題的.積極性、主動性。

　　課堂上，她全身心的投入，帶著豐富的表情和肢體語言，那生動的講解，使自己完全進入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。

　　在課堂上老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時候，還斷了什么?

　　教學(xué)中，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。如老師在指導(dǎo)讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現(xiàn)出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)過程中，老師抓住文章的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的內(nèi)涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準(zhǔn)確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時就對教材進行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書設(shè)計，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。

　　尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識聯(lián)系起來，而且養(yǎng)成了收集資料的好習(xí)慣。

　　總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習(xí)。

觀課報告3

　　我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。

　　一、主動才能得到收獲

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。

　　二、交流才能常進步

　　學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。

　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

　　我認為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

　　四、吃透教材

　　我認真學(xué)習(xí)拷貝的'視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

　　所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

　　我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

觀課報告4

　　十月十日至十二日，在本年級數(shù)學(xué)教研組長殷老師帶隊下，我和各位數(shù)學(xué)老師到奚中中學(xué)聽課，先后聽取了十余位數(shù)學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國慶節(jié)閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊列整齊劃一，步調(diào)一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方陣隊列的`人數(shù)由數(shù)字到字母，深入淺出，代數(shù)式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語，學(xué)生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設(shè)計新穎，語言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。

　　老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位老師。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

　　1、認真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

　　2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

觀課報告5

　　《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、生活中識字，學(xué)以致用。

　　利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導(dǎo)學(xué)生注意運用。

　　3、成功調(diào)動感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調(diào)動學(xué)生身心投入是設(shè)計課堂活動的重點。最后一個環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn)，長期來看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時多注意朗讀的.指導(dǎo)！

　　2、這節(jié)課的設(shè)計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動，達到更好的預(yù)期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會交流和表現(xiàn)。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

　　2、教學(xué)設(shè)計趣味合理化

　　教師通過生動的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學(xué)生在教師的點撥與引導(dǎo)中學(xué)會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

觀課報告6

　　有幸聆聽李寧老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。

　　《分數(shù)的意義》是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。對分數(shù)意義的理解是本節(jié)課的重點，而對單位“1”的理解又是學(xué)習(xí)分數(shù)意義的基礎(chǔ)，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以是教學(xué)的難點。

　　李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實屬不易，值得學(xué)習(xí)的有以下幾個方面：

　　一、明確知識的生長點，關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　課的開始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說說看到這個分數(shù)你想到了什么?問題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過的知識，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說出了這個分數(shù)的意義，這個分數(shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個圖形 一個物體 一個計量單位 平均分 ，準(zhǔn)確的抓住了新舊知識的連接點，順利的進入本課的.學(xué)習(xí)。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

　　二、在活動中讓學(xué)生體驗知識形成的過程。

　　本節(jié)課安排了三次動手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個正方體找出它們的“1/4”，通過比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習(xí)中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個同學(xué)拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個是“1/3”，一個是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的重要性。

　　在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體?這讓學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學(xué)，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎(chǔ)。

　　整堂課，學(xué)生在觀察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導(dǎo)的地位，順利的達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

觀課報告7

　　這幾天，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學(xué)李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的'《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應(yīng)該說，三位老師各有特色，教學(xué)基本功都很扎實，教學(xué)觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當(dāng)之處敬請指點。

　　一、籃球行進間單手低手投籃

　　優(yōu)點：

　　1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標(biāo)；3.重點難點設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動，參與度高，在學(xué)練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。 不足：

　　1.信息化技術(shù)手段不夠。

　　2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

　　3.學(xué)生練習(xí)密度和強度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動孩子們的積極性。

　　4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

　　二、推鉛球技術(shù)

　　優(yōu)點：

　　教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，適時應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)這個環(huán)節(jié)。

　　不足：

　　整堂課氣氛一般，學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下進行練習(xí)和游戲，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作不夠。

　　三、籃球胸前雙手傳接球

　　景老師這節(jié)課可以說是盡善盡美了，教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標(biāo)；重點難點設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，符合學(xué)生情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評價及時恰當(dāng)。面向全體、注重差異，有效進行分層教學(xué)，學(xué)生參與面廣；學(xué)生練習(xí)的密度和運動負荷合理，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；適時應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價；適時應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動，參與度高，在學(xué)練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識、技能，并有效發(fā)展體能。確實為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。

觀課報告8

　　一、引言

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！苯�(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好�！闭Z文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)成為我們每個語 文老師必須重視的問題。為研究小學(xué)語文課堂提問的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》新授課實錄為觀察對象，觀察教學(xué)開始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹的靜態(tài)描寫的過程)教師的提問狀況。

　　二、觀察方法

　　1、觀察工具

　　我們使用自制的《教師課堂提問有效性觀察量表》進行觀察，該量表對教師課堂提問的問題水平、教師提問方式、教師候答時間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個方面進行分析。(量表見附件1)

　　2、記錄方法

　　觀察該課課堂實錄。我們先觀察整堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

　　三、觀察結(jié)果與分析

　　1、觀察結(jié)果

　　我們對上述片段中出現(xiàn)的13次提問進行了統(tǒng)計匯總，得出如下結(jié)果，詳見下表：

　　教師課堂提問有效性觀察量表(總表)

　　2、分析

　　1)在十二分鐘里，教師提出的問題數(shù)為13個。從問題的水平來看，其中記憶性問題2個，占總數(shù)的15.4%，理解性問題9個，占69.2%，創(chuàng)造性問題2個，占15.4%。

　　2)在教師提問的方式上，13個問題都是直問，無曲問，寬問8個，占61.5%，窄問5個，占38.5%，單問8個，占61.5%，重問5個，占38.5%。

　　3)在提問的教師候答時間上，時間過短的10個，占76.9%，三秒左右的1個，占7.7%，五秒左右的1個，占7.7%，過長的1個，占7.7%。

　　4)在學(xué)生的回答方式上，個人回答的問題數(shù)為11個，占84.6%，集體回答2個，占15.4%。

　　5)在教師的理答方式上，鼓勵表揚的5個，占38.5%，簡單肯定的6個，占46.2%，提示或重復(fù)的1個，占7.7%，追問的3個，占23.1%，不作評價的3個，占23.1%。

　　四、討論

　　1、該教師以問題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧比較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，沒有應(yīng)用性的`問題，沒有進行有效的語文訓(xùn)練。

　　2、直問就是直截了當(dāng)?shù)貑�，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強的激發(fā)作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

　　3、適時的教學(xué)等待是增強提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點時間，讓學(xué)生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。

　　4、在學(xué)生回答方式上，選擇個人回答的問題數(shù)為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題。

　　5、理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進一步豐富，方能實現(xiàn)評價多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。

觀課報告9

　　在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我由一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析，自己才對這次培訓(xùn)有了初步的認識。使我深感進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

　　一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。

　　通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學(xué)基本功，否則就被時代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。

　　二、網(wǎng)絡(luò)研修，為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進的'教育理念和方法。

　　在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語言，如何樹立數(shù)學(xué)模型思想；如何根據(jù)課堂生成及時調(diào)整預(yù)設(shè)；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。

　　三、網(wǎng)絡(luò)研修，讓我有了善于反思的習(xí)慣。

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

　　四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

　　五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。

　　新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進。

　　六、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。

　　21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

　　對于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得張老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。

　　一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�，F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計圖后，請學(xué)生預(yù)測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

　　三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。

　　總之，此次培訓(xùn)活動，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，做新時期的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

觀課報告10

　　《圓柱的表面積》這節(jié)課是學(xué)生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學(xué)習(xí)，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。

　　第一，老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導(dǎo)入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學(xué)生從用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生準(zhǔn)備也非常充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對性。

　　第二，課堂始終堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學(xué)生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

　　第三，師生互動良好，學(xué)生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學(xué)生給于主動反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學(xué)生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。

　　第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學(xué)知識的特點設(shè)計了基本練習(xí)題，例題練習(xí)題，教學(xué)實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。

　　但是，在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點建議。

　　第一，在探究側(cè)面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應(yīng)該先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。

　　第二，就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時間。

　　篇三：《圓柱的表面積》觀課報告

　　《圓柱的表面積》觀課報告

　　聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：

　　1、合理的`組織和利用教材

　�。�1）、通過操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

　�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。

　�。�1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。

　�。�2）讓學(xué)生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。

　�。�3）激發(fā)了學(xué)生積極、主動的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學(xué)生獨立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、注重基本技能訓(xùn)練

觀課報告11

　　上周因五一小長假，我們只在陽光園里度過了3天，但這三天仍然讓我們過得充實有意義。

　　5月1日是勞動節(jié)，我與xx企業(yè)培訓(xùn)師xx先生共同為5月13日母親節(jié)做賀卡的策劃設(shè)計。我應(yīng)xx的邀請，在賀卡上創(chuàng)作了一首獻給媽媽的詩歌《反義同義話媽媽》。在創(chuàng)作中，我猛然發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：只要能在《新華字典》里找到的反義詞，用在母親身上，全能變成同義詞，如大與小，多與少。在詩歌中有這樣兩句為例：把孩子需要放大，把自己需要縮小的人是媽媽；為孩子想得多，為自己想到少的人是媽媽。這批賀卡有老鬼文化餐飲公司制作，并發(fā)往射洪、三臺的各個小學(xué)。應(yīng)我的申請，xx決定為xx贈送五百余張賀卡，并為留守孩子提供信封與郵票，以便孩子們將賀卡寄給外地工作的媽媽。

　　上周在升國旗儀式上，我為創(chuàng)造陽光紀(jì)錄的xx頒發(fā)了笑臉牌。一（一）班的xx為全校師生展示了高難度的體操動作。六（二）班的xx為xx一周歲生日制作生日賀卡，表達對母校的熱愛之情。

　　上周三，xx正式啟動學(xué)習(xí)第九套廣播體操活動。全校師生精神抖擻的學(xué)習(xí)新的廣播體操。當(dāng)天，全體xx頭戴小黃帽，身著黃色t恤衫，站在塑膠操場上做廣播體操。遠遠望去，xx方陣仿佛金燦燦的油菜田，隨風(fēng)擺動，蔚為壯觀。

　　上周四，xx小學(xué)研修協(xié)作體在xx開展語文教研活動。來自xx小學(xué)的熊娟、南街小學(xué)的李娟老師分別上了兩堂語文教研課。石洞、金峰作為協(xié)作體成員，派出了語文教師到xx聽課。

　　作為xx參加xx區(qū)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)的指導(dǎo)教師，xxx，雖年逾五十，仍激情不減。她任勞任怨，利用有限的休息時間，硬擠時間為xx排練節(jié)目，到花園批發(fā)市場為小楊揚購置服裝與道具。xx報送的兩個參賽節(jié)目，以原創(chuàng)性與獨創(chuàng)性，在xx區(qū)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)籌備會上，受到xx教師進修校音樂教研員張偉的肯定。讓我們共同期待：咱們的xx合唱團能在校園藝術(shù)節(jié)上收獲快樂與成長。

　　周五，遵照xx一元愛心協(xié)會童緣之家楊家家園李鴻站長的指示，我校為童緣之家近六十名xx發(fā)放了“六一”國際兒童節(jié)心愿征集卡。xx滿懷希望在心愿卡上寫下自己的六一心愿。有一些因思念在外地打工的父母的xx，在心愿卡上寫下這樣感人的心愿：希望能得到一張火車票，能去看望爸爸媽媽。我們祈禱：在社會愛心人士的幫助下，每一名xx的心愿都能實現(xiàn)。

　　周五下午的班會時間，我為六年級畢業(yè)班的`xx做了一場《奔向希望的六月》的勵志報告。我為xx推薦了兩部勵志視頻。一部是展示生下來就無四肢卻依靠頑強意志成為世界著名勵志演講大事的尼克.胡哲的演講視頻。一部是展示一位泰國聾啞女生憑借堅強與樂觀，謙虛刻苦訓(xùn)練小提琴，最終奪得古典音樂大賽冠軍的視頻。xx在兩部勵志視頻中，看到了尊重自己的現(xiàn)在，挑戰(zhàn)自己的未來所孕育的力量與奇跡。衷心祝愿六年級xx懷著這份因勵志而催生的激情，奔向充滿希望的六月季。

觀課報告12

　　在本學(xué)期教研活動中，我有幸聆聽了我校xx老師講的一節(jié)生動活潑的英語課，聽后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點突出了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　在這次教學(xué)中，巴老師的教學(xué)思路非常清晰，她以教學(xué)圖片為切入點，且由簡入難，由點到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習(xí)所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點很明顯，課堂教學(xué)落到了實處。

　　二、情景教學(xué)

　　這節(jié)課充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。找一個切入點,合情合理，水到渠成。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點;在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　三、游戲運用

　　在本次英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用游戲，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，真激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅

　　培養(yǎng)了學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　四、激勵方式

　　聽課時我特別注意了巴老師不同的調(diào)動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，她都對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事;如果問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　五、存在的問題

　　通過這節(jié)課，我也有些小小的建議：

　　1.新授單詞時，加入音標(biāo)教學(xué)，并用明顯字體標(biāo)注更好。

　　2. 活動的設(shè)計再新穎一些更好，這樣能調(diào)動學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛。

　　3.關(guān)注全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)困生，因材施教，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能真正地融入課堂。

　　六、觀課收獲

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識，教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實訓(xùn)練。三、如何對教材進行合理整合。

　　七、今后的教學(xué)措施

　　通過這次觀課，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

　　1 、認真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

　　2、 鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4 、 上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

　　總之, 通過這次觀課，讓我學(xué)到了很多，也從別人的身上反思自己教學(xué)中存在的一些問題。在今后的教學(xué)中，我會更地多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并且多反思多總結(jié)，在教學(xué)中不斷磨練自己，不斷地成長。

觀課報告13

　　在新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下，為更好地領(lǐng)會和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實質(zhì)，并切實把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實到課堂中，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師解讀教材能力，打造實效、高效的課堂教學(xué)，8月19日，礦區(qū)教育局教研室組織全區(qū)歷史教師參加了《學(xué)習(xí)新課標(biāo)構(gòu)建新課堂》專題培訓(xùn)，培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)方式進行。

　　培訓(xùn)中，我認真聽取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從“修訂工作的價值追求和修訂思路、新課標(biāo)的主要變化、新課標(biāo)對教師提出新要求”三個大方面進行了整體解讀。針對xx版新課標(biāo)的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)的，要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的.教學(xué)方式，設(shè)計基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程。”對此，她著重強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)要求進行了解讀，并給出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實施建議。閆老師的的解讀讓老師們對xx版課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好、更深層次的理解與把握，一次學(xué)習(xí)就是一次成長，一次研討便是一次突破。學(xué)習(xí)完專家解讀后，顛覆了我對歷史教學(xué)的一些認識，真的是學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得。

　　初中歷史課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這5個方面的素養(yǎng)，是不可分割的有機整體，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促進初中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中生核心素養(yǎng)水平，為我們歷史老師帶來機遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐！

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了許多學(xué)習(xí)與探究的活動課。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，與他人合作，共同探討，社會實踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)方法也隨之改變，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。老師要不斷鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，分析問題，探索解決歷史問題，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力�？傊�，要想達到理想目的，老師必須在引導(dǎo)上下功夫。

　　新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全方位的解讀，使我了解到新課標(biāo)所蘊含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養(yǎng)，這給我們老師指明了前進的方向。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我會在新課標(biāo)的精神指引下，不斷提高自身的教學(xué)能力，為完成學(xué)�！叭�段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。

觀課報告14

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)的導(dǎo)入階段，她的設(shè)計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進入了文本�；仡櫚桌蠋煹恼麄�教學(xué)過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊�課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語文課程資源。

　　白老師這節(jié)課的設(shè)計意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)時，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的'不同樣子，讓學(xué)生體會寫法的不同時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識得到了及時的積累與運用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時間有限，沒能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來說，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實踐，課堂教學(xué)是一門永遠值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

觀課報告15

　　xxxx年10月26日，我有幸參加了山東省威海市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機會。此次活動在威海市長征小學(xué)舉行，短短一天的聽課過程中我們聽到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。

　　一、收獲

　　1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接

　　2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

　　在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在講課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了幾位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如三年級的《等量代換》這節(jié)課中，徐老師通過一個課堂小游戲，把學(xué)生帶入課堂，利用生活中的實際問題引發(fā)學(xué)生的疑問，進而一步一步引導(dǎo)孩子尋找解決的方法。在他的教學(xué)中沒有一種固定的'答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實。

　　3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

　　教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

　　4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

　　我們的教育觀點從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在五年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

　　5、亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

　　能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位一年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實用，但是在他練習(xí)的設(shè)計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。

　　6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽了幾位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

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