課外書(shū)讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編整理的課外書(shū)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課外書(shū)讀后感1
諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品《二手時(shí)間》中的人物已生活在20世紀(jì)，而且他們也意識(shí)到蘇聯(lián)國(guó)家暴政的可怕，即使有人本身就是受害者。但他們卻說(shuō)出這樣的話：“我希望再出現(xiàn)個(gè)斯大林……只要那里是蘇維埃政權(quán)，哪怕是豬圈，我也樂(lè)意生活其中。即使是牢籠，也是個(gè)溫暖的牢籠�！�
為什么他們還會(huì)想回到“豬圈”里？大多問(wèn)題可以從哲學(xué)的角度來(lái)回答，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一切社會(huì)問(wèn)題都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)上的窘迫�！抖謺r(shí)間》中揭示，蘇聯(lián)解體后因?yàn)槎砹_斯經(jīng)濟(jì)改革造成急劇的社會(huì)貧富分化，小部分人的暴富，大多數(shù)人卻淪入貧困的狀態(tài)。富人們住高檔的別墅，用黃金打造居所，窮人卻無(wú)家可歸，食不果腹，衣不蔽體。書(shū)中說(shuō)出“回到溫暖牢籠”的醫(yī)生瑪格麗特，經(jīng)濟(jì)上是個(gè)失敗者。但說(shuō)出“寧愿生活在豬圈中”的匿名采訪者，實(shí)際上是在克林姆林宮的身居要職。當(dāng)然對(duì)于他來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)原因不是第一原因。
斯大林時(shí)代直至蘇聯(lián)解體，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展只體現(xiàn)在國(guó)家重工業(yè)、與美國(guó)的軍備競(jìng)賽和太空飛船上，民眾的生活水平也就是國(guó)家輕工業(yè)處于低水準(zhǔn)上。
從價(jià)值觀念來(lái)看，他們的思想和性格，都印上了鮮明的時(shí)代特征，國(guó)家主義價(jià)值觀對(duì)于他們的影響，已是深深印在他們骨血中，大于現(xiàn)實(shí)中的影響。蘇聯(lián)國(guó)家主義到底是一種怎樣的價(jià)值觀？
《二手時(shí)間》給我們的解釋是，國(guó)家擁有一切意義，人不是真正的人，個(gè)體只有跟國(guó)家機(jī)器捆綁在一起的.時(shí)候，才有所謂的價(jià)值。而且這價(jià)值，只值一顆螺絲釘。在“集體利益”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)下，讓個(gè)體“拋頭顱，灑熱血”是這種國(guó)家主義的常態(tài)。同樣是戰(zhàn)俘，芬蘭戰(zhàn)俘獲釋后，獲得同胞們的擁抱；而蘇聯(lián)戰(zhàn)俘獲釋后，將被送進(jìn)勞改營(yíng)。戰(zhàn)俘對(duì)國(guó)家的唯一價(jià)值，就是戰(zhàn)死沙場(chǎng)，而投降試圖保存自己的性命，就是背叛。國(guó)家有權(quán)利，人民奴化無(wú)權(quán)利，只就是極權(quán)國(guó)家和暴政國(guó)家的本質(zhì)。
為什么會(huì)想回到“豬圈”，為什么會(huì)害怕自由，“我害怕自由，來(lái)一個(gè)醉鬼就可以燒掉我的別墅”，奴化的教育讓他們無(wú)法面對(duì)一個(gè)沒(méi)有皮鞭和圍墻的世界。以至于在面對(duì)新的困境時(shí)，他們唯一能想到的就是回到斯大林時(shí)代。
課外書(shū)讀后感2
擺渡，一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。曾經(jīng)在初中課本學(xué)過(guò)《擺渡》。文中主要是說(shuō)：一個(gè)擺渡人日復(fù)一日地把岸這邊的人渡到對(duì)岸去。擺渡人起到了一個(gè)那么重要的作用啊，他把人渡到對(duì)岸，讓人們能回家團(tuán)聚，能去做該做的事情。
由課文延伸，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，老師也是這么一個(gè)默默無(wú)聞的擺渡人。這擺渡啊，可不是單純的說(shuō)表面的意思，而是進(jìn)一步說(shuō)精神方面。
老師，這樣一位擺渡人，把我們從一個(gè)幼小無(wú)知的孩子，擺渡到了一個(gè)有知識(shí)，有思想的少年，使我們長(zhǎng)大了，成熟了。是老師，這樣一個(gè)擺渡人，踏著春夏秋冬的節(jié)拍，滿(mǎn)懷希望的'，輕輕地?fù)u響播種收獲的風(fēng)鈴。伴著風(fēng)鈴的叮叮聲，我們便開(kāi)始學(xué)習(xí)了，拼命地，努力地學(xué)習(xí)了。那位無(wú)私的擺渡人，在晨露時(shí)迎接黎明，又在晚風(fēng)中送走夕陽(yáng)，那間徹夜明亮的辦公室，與璀璨的星空，組成了一幅極為美麗的圖畫(huà)。在那三尺的講臺(tái)上，老師用那抑揚(yáng)的聲音，敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的文學(xué)故事，像流水淙淙，滋潤(rùn)株株幼苗。那輕捷的身姿，勾繪著陽(yáng)光下最偉大的智慧工程，那就像一陣陣清風(fēng)，拂去花兒的羞怯迷蒙。作為一位擺渡人，老師帶領(lǐng)我們駛著小船，在波瀾壯闊的知識(shí)海洋航行，一點(diǎn)一點(diǎn)地朝著彼岸駛?cè)�，在行駛途中，遇到風(fēng)浪，老師便豉舞我們決不能氣餒要勇往直前；風(fēng)浪平息之后，老師又告訴我們，不要以為風(fēng)平浪靜就放松下來(lái)了，因?yàn)楦蟾鼜?qiáng)的風(fēng)浪正在前邊等著我們。老師這位擺渡人，把我們從這一頭渡到那一頭，默默無(wú)私。老師，不知疲倦地撒播文明火種，孜孜孕育光明人生。
合上書(shū)本后腦海中仍有不時(shí)閃現(xiàn)的各種人物。有魅力的文字是有靈魂的，但也是樸實(shí)、深刻的，它能讓一個(gè)故事變成能賦予想象力以生命的載體，能讓人無(wú)論經(jīng)歷多少起伏，看到多少冷暖，都能在喧囂落幕、曲終人散時(shí)心中浮現(xiàn)感動(dòng)。
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