【精選】人才培養(yǎng)方案3篇
為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人才培養(yǎng)方案 篇1
�、沤ⅰ皠討B(tài)化”調整機制，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
�、偕钊搿靶衅笮！闭{研，對比分析企業(yè)崗位需求與學生基礎。
根據(jù)品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業(yè)，深入調研不同品牌、不同類型、不同規(guī)模、不同面向的汽車服務企業(yè)相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業(yè)院校調研，客觀的分析學生學習經(jīng)歷與知識結構，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業(yè)中職層次的專業(yè)定位。
②組建“高水準”團隊，建立適應專業(yè)動態(tài)發(fā)展的調整機制。
深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業(yè)的深度合作，優(yōu)化專業(yè)建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監(jiān)陳東文、湘北汽車城副總經(jīng)理劉俊、岳陽職業(yè)技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業(yè)設置與調整管理辦法》等專業(yè)指導委員會工作制度，形成動態(tài)調整機制。
③融入“高精尖”標準，建立適應專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位與企業(yè)人才需求，結合汽車產業(yè)出現(xiàn)的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發(fā)展，及時調整教學內容，在專業(yè)建設理事會的指導下，動態(tài)調整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案既相對穩(wěn)定，又具有一定的前瞻性，形成專業(yè)特色。
�、埔浴坝唵伟唷苯ㄔO為主導，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺
在鞏固現(xiàn)有校企合作的基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養(yǎng)班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養(yǎng)為主導，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)方案共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。
⑶以“校中廠”、“廠中�！苯ㄔO為主體，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
�、佟靶Ｖ袕S”培養(yǎng)模式
專業(yè)教研室制定學生課堂、課間實訓計劃，安排學生進入“校中廠”進行實踐，實行企業(yè)化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。
②“廠中�！迸囵B(yǎng)模式
聯(lián)合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業(yè)，建設產學合作聯(lián)盟，聯(lián)盟內企業(yè)資源共享，學生可以到聯(lián)盟內企業(yè)進行實習實訓，教師可以去聯(lián)盟內企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進行技術服務，聯(lián)盟內企業(yè)的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業(yè)，建設“廠中�！�，更進一步擴展了工學結合人才培養(yǎng)的途徑。
�、邸靶Ｖ袕S、廠中�！惫W結合人才培養(yǎng)模式
深化校企合作，依托“校中廠”和“廠中�！毙韧鈱嵱柣�，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現(xiàn)“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據(jù)企業(yè)實際需求，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需的'人才，創(chuàng)新了”校中廠、廠中校”工學結合人才培養(yǎng)模式。
�、裙W交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。
建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業(yè)處、實訓處、專業(yè)教研組以及全體專業(yè)教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業(yè)處職責、教務處及專業(yè)教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。
借助上海通用汽車公司售后服務體系，借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經(jīng)驗，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動全過程貫穿于學生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據(jù)培養(yǎng)目標，按照企業(yè)的需求，打破原有的學期界限，實行“小學期”制，將傳統(tǒng)的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現(xiàn)以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養(yǎng)特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)方案 篇2
根據(jù)衛(wèi)生部《國家臨床重點�？圃u估試點工作方案》的有關要求，為保證我院臨床重點�？圃u估工作的順利申報，醫(yī)院將從這一年始開展《首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院中青年人才培養(yǎng)和梯隊建設實施方案》工作，以提高我院學科梯隊實力，為醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
該方案圍繞實現(xiàn)醫(yī)院“十二五”規(guī)劃目標對人才的需求，提升優(yōu)勢學科領域的核心競爭力，重點加強臨床醫(yī)療領域的中青年衛(wèi)生技術人才隊伍建設。
堅持“內部培養(yǎng)為主，外部引進為輔”的原則。內部培養(yǎng)通過后備人才庫培養(yǎng)醫(yī)院內部正式職工。外部引進通過項目引才、職位引才、合作引才等多種方法，最大限度地吸引國內外優(yōu)秀人才。
堅持“專業(yè)型和綜合型同步培養(yǎng)”的原則。專業(yè)型人才指在醫(yī)院專業(yè)技術崗位上掌握較高專業(yè)水平的人才。綜合型人才指在醫(yī)院管理崗位上具備全面知識，有較高管理水平的.人才。
堅持“公平擇優(yōu)，寧缺毋濫”的原則。建立動態(tài)遴選機制，綜合評價遴選對象。從各個方面制訂詳細量化評分標準，對后備人才進行科學、合理、系統(tǒng)的量化考核。
方案將在三個層次進行人才培養(yǎng)。第一層次培養(yǎng)目標為學科帶頭人，指在國際上有一定的影響，所在學科在國內處于領先水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展相關臨床學術研究，并取得研究成果的學者，能把握本學科的最新發(fā)展前沿，具有較高的學術水平和學術交流能力。第二層次培養(yǎng)目標為學術帶頭人，指系統(tǒng)掌握本專業(yè)的理論知識，在某學科或技術領域達到先進水平，得到國內同行認可。具備較強的開拓創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地開展專業(yè)技術工作，解決一些關鍵和重大技術難題。第三層次培養(yǎng)目標為專業(yè)技術骨干，指掌握本專業(yè)的理論知識，在臨床能獨擋一面，又有較強的科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮I(yè)技術人員。
培養(yǎng)采取導師制、輪崗培訓、繼續(xù)教育及其他方法(學術沙龍、學術論壇等形式)進行。建立導師人才庫，實施動態(tài)遴選制度;建立中青年重點人才培養(yǎng)檔案，定期考核。
通過該方案的實施，我院將牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，逐步確立醫(yī)院人才工作的戰(zhàn)略地位，建立和完善醫(yī)院人才培養(yǎng)機制，通過制定有效的關鍵崗位繼任者和后備人才甄選計劃，合理地挖掘、培養(yǎng)后備人才隊伍，建立醫(yī)院的人才梯隊。
人才培養(yǎng)方案 篇3
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大�。▍^(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學工作時發(fā)現(xiàn)課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革起到推波助瀾的作用。
一、工程教育下應用型人才培養(yǎng)定位
新疆工程學院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，是學校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)保化的當今采礦行業(yè)，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的'問題。新形勢下，尤其在“大數(shù)據(jù)”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。
二、應用型本科培養(yǎng)方案的模塊化結構
采礦工程專業(yè)應用型工程技術人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學期為畢業(yè)設計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)能力教育、素質拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經(jīng)過專業(yè)基礎教育的學習讓學生對專業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎，以課程設計、專業(yè)實習為導向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應具備的專業(yè)知識�？紤]《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內容間的聯(lián)系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組。
3。專業(yè)應用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現(xiàn)有專業(yè)課課程結構在學生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的工程應用型人才。
三、結語
新疆工程學院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養(yǎng)模式，必須結合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。
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