十幾年前，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵(lì)和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內(nèi)心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習(xí)與生活中。那時(shí)的我，常常著眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對(duì)教育如何既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，缺少全方位的考慮。

　　記得，有一次戶外體育活動(dòng),有個(gè)小朋友想上廁所,我趕緊請(qǐng)他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹(shù)旁小便,我見(jiàn)他一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的話,便不由分說(shuō)地批評(píng)他不講衛(wèi)生,這樣的行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我而后卻振振有詞地說(shuō):“老師,這個(gè)樹(shù)太小了,我給它施施肥,讓他快快長(zhǎng)大!”看著他那天真無(wú)邪的臉蛋,我無(wú)言以對(duì)，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。和藹可親的園長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的'事情了�！蔽也粩嗟卮�磨著這句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話語(yǔ)。一句話普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念的話，讓我受益無(wú)窮。

　　在孩子中間，那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛，是多么吸引我。那些共同玩耍時(shí)賴皮、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給我無(wú)窮的回味。當(dāng)孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗(yàn)的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢地，我便愛(ài)上這份職業(yè)。這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)，更是一種沉甸甸的責(zé)任。是的，是愛(ài)，使我對(duì)這項(xiàng)工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，孩子們也在愛(ài)中與我溶為一體了。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了“老師你坐一坐，我?guī)湍沐N錘背吧”突然間，我找到了自身的價(jià)值，感到無(wú)比的欣慰：我驕傲，我是一名幼兒教師；幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無(wú)比神圣，無(wú)比偉大。不少家長(zhǎng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激：聽(tīng)你們上課，才知道幼兒教師有多辛苦；看你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，怎樣才算耐心。

　　記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我“做幼兒園教師你真的幸福嗎？”不少人習(xí)慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，于是便有了感慨：“當(dāng)老師有啥意思？”而我認(rèn)為，老師應(yīng)該有老師的境界，老師更應(yīng)該有老師的情懷――“傳道、授業(yè)、解惑”，舍我其誰(shuí)？

　　此時(shí)，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一輩子船，卻從沒(méi)有坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受，就是當(dāng)自己造的船駛向大海的時(shí)候，能夠伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著幸福體驗(yàn)的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠(yuǎn)航，但你的愛(ài)、你的心血和你生命的智慧已經(jīng)化做一面面風(fēng)帆，鼓蕩著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍(lán)的彼岸。孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命不斷增值的過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，盡管你不能指點(diǎn)股市，笑傲政壇；盡管你不能獨(dú)步學(xué)界，踏浪商海，但是當(dāng)你在生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你假裝生氣，聽(tīng)到這樣一句溫暖的話――“老師，我們?cè)僖膊徽{(diào)皮了，你別生氣了”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來(lái)幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你看到自己一手帶了幾年的孩子即將出港，在那蔚藍(lán)色的童話里航行的時(shí)候，你是否覺(jué)得，自己也擁有了意大利造船匠的那份幸福？面對(duì)這份幸福我驕傲，我激動(dòng)，我更加難忘。

　　當(dāng)然，我也有過(guò)失敗，有過(guò)傷心，有過(guò)挫折，也有過(guò)成功。與孩子們相伴了十幾年后，我與他們幾乎難舍難離。的確，幼教工作十分平凡，然而，不少同事幾十年如一日，把自己的青春與智慧全部奉獻(xiàn)給了孩子，這卻是多么的不平凡！因?yàn)�，我懂得了生活的真諦――“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，自能寵辱不驚。一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在幼兒身上延續(xù)，我的價(jià)值在幼兒身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)

老師對(duì)幼兒的教學(xué)感言3

　　孩子人雖小，但情緒體驗(yàn)和變化要比成人更加細(xì)膩。無(wú)意中老師的一個(gè)細(xì)小舉動(dòng)，可以影響他們一天的心情。我班在教育過(guò)程中從孩子情緒體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)立了心情角。在低于孩子身高的墻面上貼上三棵心情樹(shù)，畫(huà)出樹(shù)的表情，分別代表高興、難過(guò)、生氣。讓孩子準(zhǔn)備一片貼有自己頭像的樹(shù)葉，隨時(shí)放到他們此刻的心情樹(shù)上去。心情樹(shù)一創(chuàng)立就成了他們最貼心的地方，同時(shí)也讓我在教育過(guò)程中得到了許多益處。

　　心情樹(shù)讓我及時(shí)了解了孩子的情緒變化，孩子的情緒就象六月的天氣說(shuō)變就變，如果平時(shí)我們面對(duì)全體孩子的時(shí)候，難免有疏漏，致使個(gè)別孩子整天情緒低落，得不到開(kāi)解。有了心情樹(shù)后，他們能馬上把情緒反映在樹(shù)上，讓老師去發(fā)現(xiàn)和處理。

　　記得一次午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在“難過(guò)”的樹(shù)上其其的樹(shù)葉孤零零的長(zhǎng)在上面，好象還是剛剛長(zhǎng)出來(lái)的，我猜想她在午睡前一定遇到了什么不開(kāi)心的事情。于是便坐到她的旁邊，發(fā)現(xiàn)她的頭蒙在被子里，嘴里發(fā)出很小的抽泣聲。通過(guò)詢問(wèn)了解到她難過(guò)的原因是因?yàn)槲缢�前我誤會(huì)她把幼兒園的玩具灑在地上不收拾并且當(dāng)著集體的面批評(píng)她，了解到是自己做錯(cuò)了以后，我馬上向她賠禮道歉，并表示下午要在集體面前跟她說(shuō)對(duì)不起。這時(shí)其其臉上才露出了笑臉，說(shuō)：“朱老師，謝謝你，今天的午睡我一定會(huì)很甜的。”

　　通過(guò)心情樹(shù)還可以有針對(duì)性的調(diào)節(jié)孩子的情緒。生活中并不是每天每一個(gè)孩子有很大的情緒波動(dòng)和變化，通過(guò)心情樹(shù)了解最需要開(kāi)解的孩子，去用心幫助，解決他們的困惑，讓孩子在幼兒園的一天里是幸福開(kāi)心的。

　　同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)孩子與老師成了無(wú)話不談的朋友。每天早上班里的孩子跟我總有講不完的話，指著心情樹(shù)，讓我猜他們的想法，告訴我自己的心情，在此刻我成了他們最信任的人。班里有部分的孩子性格比較內(nèi)向，不喜歡跟周圍的人講自己心里的話。而在這種情形下，這些孩子就會(huì)缺少朋友，話越來(lái)越少，遇到問(wèn)題只會(huì)悶頭流淚。自從有了心情樹(shù)后，我發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)象改變了，孩子的.交往不再局限于小范圍，在班里總能聽(tīng)到這樣的話：“哎，今天怎么不高興�！薄笆裁词伦屇闵鷼�。 ”“跟我講講你開(kāi)心的事�！逼匠�內(nèi)向的孩子在這個(gè)過(guò)程中，也愿意去講，去回答問(wèn)題。久而久之，還會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)別人的心情，傾聽(tīng)別人的講述，性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)了。

　　進(jìn)入小班的孩子，情緒問(wèn)題隨之增加，如何發(fā)現(xiàn)并正確處理孩子的煩惱，引導(dǎo)孩子控制沖動(dòng)，安慰孩子，對(duì)于孩子的交往、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有極為重要的意義。班里幾棵小小的心情樹(shù)，在從中起了很大的作用，拉進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子與老師之間的距離，使老師真正走進(jìn)了他們的心靈世界。

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