小學三年級下冊《位置與方向》優(yōu)質教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學三年級下冊《位置與方向》優(yōu)質教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學內容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　設計意圖：

　　本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

　　依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

　　在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

　　在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

　　在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

　　練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

　　教學目標：

　　1. 基礎知識目標。

　　結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：認識東西南北四個方向。

　　教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

　　教學過程：

　　室 外 部 分

　　一、導入

　　師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

　　(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

　　二、認識東、西、南、北

　　1. 認識東、西、南、北。

　　學生集合匯報。

　　師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

　　(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)

　　師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

　　(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

　　師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

　　(可以用東西南北來描述)

　　師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

　　知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

　　剩下兩個方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2. 鞏固東西南北。

　　師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。

　　教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)

　　一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

　　用方位詞再來介紹一下我們的學校。

　　3. 知識擴展。

　　師：在學校同學們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?……

　　師：你的家大約在學校的哪個方向?

　　室 內 部 分

　　4. 方向的相對性。

　　師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?

　　師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

　　(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)

　　師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

　　三、認識地圖上的方向

　　師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

　　學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

　　師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

　　(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準)

　　師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

　　師：請同學們修改一下你的示意圖。

　　展示。

　　四、看圖辨方向

　　1. 游樂園。

　　師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

　　師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)

　　師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

　　我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)

　　2. 北京。

　　師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

　　出示，學生欣賞。

　　師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

　　變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

　　五、小結

　　今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

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