鄉(xiāng)下人家教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教案，希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)下人家教案1
學習目標
1. 認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3. 學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：
學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
難點：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學過程：
一、激趣導題
出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
導入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2．生讀文
3．交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的'句子。（生同桌交流難讀句子）
有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1. 小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2. 用簡練的語言概括每一個場景。
（1） 各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（2） 小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1．鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家 ，真是一道獨特、迷人的風景。）
2．生讀文體會。
3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
六、讀背說寫，積累語言
1．這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景�！�
生寫。
交流：
八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案2
引課
師：俺們先來聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？
生：鄉(xiāng)下。
師：你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。
生：有很多的油菜花。
師：春天，花兒都開放了，金燦燦的一片。
生：鄉(xiāng)下人種田技術很棒。
師：這是他們的職業(yè)。
生：鄉(xiāng)下人家很和睦。
師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。
生：家畜特別多。
生：鄉(xiāng)下人家都用柴來燒飯。
師：你了解到了他們的生活習慣。
生：鄉(xiāng)下人家的人知識面很廣，知道很多俺們所不知道的農(nóng)業(yè)知識。
師：那是因為他們經(jīng)常與莊稼打交道。
生：鄉(xiāng)下的東西比城里好。
生：鄉(xiāng)下人家人很熱情。
師：你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點。
師：看來，俺們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課，老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看，好嗎？俺們開始上課吧。
一、導入
師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
生：應用綠顏色畫。
生：用紅顏色畫。
師：除了用各種顏色畫，應該……
生：用毛筆來畫。
生：用彩筆來畫。
生：用蠟筆來畫。
生：用鉛筆畫。
師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
師：今天要學習的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。
生齊讀課題
師：就是一篇“文中有畫”（板書）的美文。想不想通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”，了解鄉(xiāng)下人家的特點呢？
生：想。
師：好，那就請同學們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。
二、初讀
１、媒體出示讀文要求。（師讀要求）
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
�。�、生讀文
3、交流難讀的句子
師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
生讀句：101頁第２自然段“有些人家……農(nóng)家風光�！�
師：是難讀，這里有個字沒讀準，聽出來了嗎？
生：老師你說的是不是“場”，俺查過字典了，“場（cháng）”是指農(nóng)家的空地，而場（chǎng）指較大的場所，這里應該讀cháng。
師：你給蔡老師上了一課。為什么說這句難讀呢？
生：因為這里的多音字特別容易混淆。
師：一起讀讀這句。
生齊讀句子
師：同學們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開放的畫面。（板書：鮮花開放）
師：還有難讀的句子嗎？
生：100頁中間“當花兒落了的時候……綠綠的葉�！�
師：你都讀對了，為什么還說難讀呢？
生：結是個多音字，有些人會讀錯。
師：還有嗎？
生：１０１頁第三自然段“雞，鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。
生：１００頁倒數(shù)第二自然段，“月明人靜的夜里……進入夢鄉(xiāng)�！崩锩娴母枨y讀。
師：讀的時候要注意逗號，要注意停頓，一起來讀讀。
生齊讀句子。
師：老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫面。（板書：紡織娘唱歌）
�。础⒏爬ó嬅妫�
師：同學們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（讓同學概括后隨機在黑板上板書）
生：鄉(xiāng)下人們在門前吃飯的情景。
師：鄉(xiāng)下人吃晚飯。
生：鴨子戲水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
師：你看到了“瓜藤滿架”的情景。
生：春筍破土而出的情景
師：春筍破土。
生：有些人家在門前種花。
生：俺看到了雄雞在踏步。
生：俺看到了天邊紅霞、微風、鳥兒。
生：婦女在河邊搗衣服。
生：母雞帶著小雞覓食。
師：還有一個畫面同學們沒有發(fā)現(xiàn)。
生：屋后種著幾十枝竹。
師：綠竹成陰。
�。ò鍟嬅妫乎r花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)
師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學們找出來的畫面。
�。ㄉR讀畫面）
５、概括鄉(xiāng)下景色特點。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！鄙R讀句子。
師：知道獨特的意思嗎？
生：特別的。
生：獨一無二。
生：舉世無雙。
師：迷人是什么意思？
生：美麗。
生：使人陶醉。
生：惹人喜愛。
三、品讀課文
師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自身的`話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）
生讀文體會。
交流：
句１：
生：“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛多了。”很可愛。（出示句子）
師：還有補充嗎？它的獨特迷人表示在哪呢？
生：這些幼稚的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。
師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話。（生讀句）
師：還感受到了什么？
生：每件事物都生機勃勃的。
師：你來讀讀。
生：城里人家門前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺嚴肅，而花架很美。
師：請你美美地來讀讀這段話。（生讀句）
師：是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景�。е@一感受讀給同桌聽，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風景。
同桌互讀句子。
師：俺們繼續(xù)交流。
句２：
生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）
師：天高地闊表示在哪里？
生讀“天上的紅霞……田園風光”
師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自身練練，把你的感受融入到其中去。
生自由練讀──指名讀
師：特別的溫馨、柔和。
生讀句。
句３：
生：“有些人家，還在門前……顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！卑硰幕▋焊杏X到鄉(xiāng)下人家的獨特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來了。
生：城里的花一起開，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開放。
師：這種花謝了，那種花開了。哪里是說鄉(xiāng)下人家的花是輪著開的？
生：它們依著時令、順序開放。
師：花兒輪著開，推門便是景。自由讀讀這句話。（生讀句）
師：對這句話還有補充嗎？
生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。
句４：
生：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來。
生：讀句“或是瞧見聳著尾巴……走來走去�！卑硰倪@句話種體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來。
師：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉(xiāng)下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領著自身小朋友走來走去，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。
師：你來讀讀這局部，你一定能讀好。
生讀句
師：一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
句５：
生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝�！币话愠抢锏娜藗兌己芤孀�，鴨子都被訓練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。
生：城里的鴨子見到了人是驚惶失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝
師：知道什么是搗衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。
師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。讀讀句子。
�。ㄉx句）
句６：
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉(xiāng)。
生：鄉(xiāng)下人家把它當做催眠曲。
師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨有的，和同桌配合著來讀讀。
同學同桌配合讀，請一桌同學讀。
師：這首催眠曲有點歡快，能不能來首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的。
再請一桌同學讀。
四、小結，句式訓練
師：剛才，同學們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨特、迷人的風景。”
生齊讀句子。
（出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。）
師：你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？
生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫面結合著說，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
五、拓展
師：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自身看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自身的句子寫。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景�！�
生寫。
交流：
生：鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。
師：那樣煮出來的米飯一定有獨特的清香。
生：每到夏天都會有許多“小鴨子”在水里嬉戲。
師：“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。
生：鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。
生：洗衣服的婦女不會打擾水里的小鴨子。
師：要寫課文以外的。
生：一兩只大白鵝在河里耀武揚威地游來游去。
師：“耀武揚威”用得好。
六、作業(yè)
師：這節(jié)課俺們就上到這兒，下節(jié)課，你們還要繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。
鄉(xiāng)下人家教案3
教材分析及設計思路：
《鄉(xiāng)下人家》是人教社課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前......文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓久居鬧市、耳中灌滿了車水馬龍喧囂的孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
本設計注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動物）的學習，讓學生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動景著重理解生機勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎上體會第三組圖（人與自然）中蘊涵的和諧。這樣一來，學生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進的風光片。學生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領下，走入文本深處，與作者進行精神對話。
課時安排：2課時
第一課時：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學習表達方法。
第二課時學習目標：
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：課件
教學流程
一、復習導入
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，知道了--鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細細地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨特迷人的風景吸引了你？呆會兒我們就來交流交流。
二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
�。ㄒ唬╈o下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的.獨特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。
�。ǘ┙涣鞣答仭�
◆出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
1、讀讀，探究“別有風趣的裝飾”。
2、朗讀中感受。
◆出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1、自由讀，你會用哪些詞形容眼前的景色？
2、再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
3、出示插圖，了解時令并再次朗讀，感受其獨特迷人。
（設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，教師適當點撥，從而真正引領學生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特。）
◆出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1、你仿佛看到了什么畫面？
2、抓住“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。
3、做動作讀并試著背下來。
�。ㄔO計意圖：本句的教學側(cè)重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。）
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
板塊二：雞、鴨
�。ㄒ唬┳x3、4段，感受趣味。
�。ǘ┻x一處談談感受。
�。ㄔO計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）
板塊三：吃飯、睡覺
�。ㄒ唬┳杂勺x5、6段，談談自己了解到了什么，并深刻體會“天高地闊”。
�。ǘ┲攸c研讀：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
熟讀背誦--課堂練筆
�。ㄈ┮x第6自然段。
�。ㄋ模┗丨h(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。ㄟ@一組畫面的學習，是本堂課的關鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。）
三、小結
板書：鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
自然和諧
鄉(xiāng)下人家教案4
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字”的方法學習課文。在閱讀和背誦過程中體會作者通過描寫鄉(xiāng)下人家常見的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的.場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎上，適時拓展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞表達，提升語言能力，感受漢字之美，同學們真機靈，祝賀大家成功通過詞語關，現(xiàn)在讓我們愉快地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
�。�1）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！币龑W生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
�。�2）“獨特？迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最吸引人或最感興趣的部分標記出來，與同桌分享。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
�。�1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生在朗讀匯報時，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領略文章通過平凡景物所展現(xiàn)出來的美，體會作者通過捕捉鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達手法。
�。�3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教案5
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農(nóng)村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉(xiāng)村風景畫面。 （學生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統(tǒng)領全文的學習。
我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的.總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
�。◤娬{(diào)學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內(nèi)容，給畫面取名。
指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
【板書設計】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨特 迷人
鄉(xiāng)下人家教案6
學習目標：
知識目標：認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感目標：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
課前準備：
制作課件
課前談話：
板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活）
一、導入：
師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？
師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽！多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。
靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉(xiāng)下人家》（出示課題）
指導讀課題。
師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎？
二、初讀：
師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。
1、媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。
三、生字檢測：
師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著你們呢�。ㄕn件出示：生詞）
1、誰來讀？指名一。 2、請位小老師。
四、整體感知課文：
師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。
師：看——（課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想說什么？
師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。
�。▽W生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的）
�。ㄕn件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）
師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？
師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。热怀鍪玖俗屆孢@些詞，為什么還要讓學生用詞來概括？）
（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！保�
齊讀句子
師：獨特、迷人是什么意思？
五、品讀課文：
師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。
指名讀出句子：
1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：（評：你也很可愛。）說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什么？
師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎？（發(fā)夾，你的觀察真仔細）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！
師：（課件出示圖片，遠看）你看到了什么？感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什么？真想——
那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子
師：多么生動的畫面呀，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，（真是一幅充滿生機的圖畫）
生讀句子，（多么可愛的葫蘆娃呀）
師生齊讀。
師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然），把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀——指名讀）
你還找到了哪一道獨特、迷人的'風景？讀給大家聽聽。
2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：能說說你的理解嗎？
師：（出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”）看到這個信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師：讓我們選擇一種花演一演吧！
（生模仿花開的樣子輪流站起來。）
師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧！
�。ㄉ７禄ㄩ_的樣子輪流站起來。）
師：（采訪兩朵小花）你是？多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣？那就（高高興興）地讀一讀吧。
你是？你開得這么高看到了什么？心曠神怡地讀一讀吧。
花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊！花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。
師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景？讀給大家聽聽。
3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。
師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——
師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。
師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)（出示下一句）讀——
4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：讀著讀著你看到了什么？請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。
師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧�。ㄕn件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，______________）
師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。
師：女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧。
六、小結：
師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧�。ǔ鍪鹃喿x鏈接，生配樂朗讀）
七、課堂作業(yè)：
作業(yè)本
鄉(xiāng)下人家教案7
教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子;并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
2、學習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。屋前搭( )，門前開( );屋后( )成陰，院里( )成群，河中( )戲水;夏日院中，吃晚飯，還有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的'風景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領略。出示課文第一段。一生讀。問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰來美美地讀一讀? (青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構成了一道別有風趣的裝飾。問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨特的裝飾——讀。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會種些什么呢?(花、竹)出示第二段。一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?理解：
1什么是“依著時令，順序開放”?(時節(jié)、季節(jié))比如(略)
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這里作者運用了什么寫法?(擬人)老師再請兩位同學分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)
6、聽，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么?可以選一個或幾個說說。(率領、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風景。
總結：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家教案8
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養(yǎng)學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。
【學情分析】
小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重點】
領悟作者的表達方法，能隨文章的'敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
�。ㄒ唬⒄勗拰�，揭示課題
齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應該并不陌生，現(xiàn)在請同學們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。
二、檢查預習情況
1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚
2、指導書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。
小結：既有生機勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
（二）自主學習，組內(nèi)交流。
找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
�。�1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是
1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
小結：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？
歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最后一段。重讀關聯(lián)詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。
五、布置作業(yè)
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》
鄉(xiāng)下人家教案9
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教學重難點】
1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學程序】
一、復習導入
1、學生帶感情讀一自然段。
2、填空：
雖然( )但是( )
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美
1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美：
同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風景最美?試著說說自己的理由，并找出相關的.段落，美美的讀一讀。
3、全班交流，教師點撥：
抓住相關句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。
4、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨：
�、� 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、板書設計
鄉(xiāng)下人家
房前花屋后竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
鄉(xiāng)下人家教案10
教學目標：
1、 復習字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、 帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
3、 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學過程：（第二課時）
一、復習生字詞
1、指名讀，讀對后，全班跟讀。
2、先讓學生觀察：有2個要求寫的字，而且很難寫的字（率和巢）。誰來說說它的筆順。
3、還有兩個多音字（率和冠），誰能說出它們的另一個讀音？
二、談話引入
1、同學們生字詞掌握得不錯，現(xiàn)在，我們就走近鄉(xiāng)下人家，細細品讀課文。粗讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句話寫的？（指名回答，同意這個答案的齊讀：鄉(xiāng)下人家。不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、這是一道怎樣獨特、迷人的風景呢？同學們想去看看這道獨特、迷人的風景嗎？
3、板書：獨特、迷人
三、學習課文1-6自然段
㈠、學習課文第一自然段
1、師述：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、師問：鄉(xiāng)下人家的屋前有一道怎樣獨特、迷人的風景呢？？
3、師引讀：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前-----（學生接讀：搭一瓜架……可愛多了。）
4、師問：在屋前這道獨特、迷人的風景畫中，哪些詞寫得好？值得你積累？生說師板書：瓜藤（師邊板書邊講：鄉(xiāng)下人家的屋前瓜藤滿架。）
5、師問：這段話中，還有你喜歡的`句子或你想積累的詞語嗎？找出來讀一讀，說一說它寫得好在哪里？
�、妗W習課文第二自然段
1、師述：鄉(xiāng)下人家的門前屋后也有一道獨特、迷人的風景。
2、師引讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花-----生接讀：芍藥、鳳仙……顯出一派獨特的農(nóng)家風光。師引讀：還有些人家，在屋后種幾十枝竹-------生接讀：綠的葉，青的……探出頭來。
3、品詞品句，如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
評價語：你很會讀，也很會說，因為你抓住了關鍵詞語來談感受。
4、板書：綠竹鮮花（邊板書邊講述：鄉(xiāng)下人家的門前鮮花輪綻，屋后綠竹成蔭。）
㈢、學習課文地三、四自然段
1、師看著板書講述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后除了瓜藤滿架、綠竹成蔭、鮮花輪綻外，還有什么獨特、迷人的風景呢？
2、師引讀：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見-----生接讀：一只母雞……師引讀：或是瞧見------生接讀：聳著尾巴的雄雞……
3、師問：在這兩段話中，你覺得哪個詞語寫得最好？把它找出來。這么好的句子你們想不想背下來？（老師引讀，你們接背。）
4、師述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后除了：母雞率子覓蟲食，公雞踏步聳尾巴外，師引讀：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群-----生接讀：鴨子，游戲水中……
5、師邊板書：小橋流水雞鴨，邊講述：鄉(xiāng)下人家的房前屋后：雞鴨成群。
�、�、學習課文第五自然段
1、師談話引入：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景-------生接讀：他們把桌椅飯菜搬到門前……
2、師邊小結：鄉(xiāng)下人家連吃晚飯時都有一道獨特、迷人的風景：美食有美景相伴。邊板書：晚風飛鳥紅霞
�、椤W習課文第六自然段
師談話引入：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。師引讀:秋天到了 -----生接讀：（紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上……）
鄉(xiāng)下人家教案11
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受�，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示�！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的.美）
二、講讀：
1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
�。�1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！币痪�。
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！币痪�。
�、贅闼睾腿A麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
�。�3）你為什么會這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
�、上奶斓搅耍惆沓鋈ド⒉�，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句
那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥
帶著你的理解再來讀讀這句話。
（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽。
四、整體回顧，想象拓展
課文學到這里，你最想說的一句話是什么？
1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。
五、作業(yè)：
1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
六、板書設計：
屋前 瓜架 夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍
（獨特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚
河里 小鴨
鄉(xiāng)下人家教案12
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》編排在人教版四年級下冊第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
設計理念
引導學生在生活中學習語文是教育部統(tǒng)編教材的基本教學理念之一。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活。教學圍繞“鄉(xiāng)村生活”設計四個板塊：創(chuàng)設情境，走進鄉(xiāng)村生活；初讀課文，感知鄉(xiāng)村生活；品讀課文，描繪鄉(xiāng)村生活；鞏固練習，拓展鄉(xiāng)村生活“，學生在感悟文章描繪的一幅幅”人--自然“”人--人“和諧恬靜的畫面中，真切地體悟”天人合一“的中國古代樸素的哲學思想。
教學目標
1.自主學習生字新詞，理解詞義。讀準多音字”冠、率“，會寫14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，熟讀成誦，積累語言。
3.通過引導學生聯(lián)系生活，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
4.走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
目標制定說明
1.課程標準要求：識字、寫字是是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。第二學段要培養(yǎng)學生有初步的獨立識字能力。本文語言樸實生動，清新秀美，課后有背誦喜歡的段落的要求，教學時要重視朗讀，重視語言積累。中年級學生應能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在閱讀理解方面，宜采取聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗、想象畫面等多種方法，體會文中含義深刻的句子，領悟文章的寫法。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。閱讀教學要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機融合，渾然一體。
2.教學對象分析：根據(jù)調(diào)查了解，我們的學生95%生活在小城鎮(zhèn)，但他們的的父母絕大部分來自農(nóng)村，偶爾會帶孩子回到鄉(xiāng)下，文章展現(xiàn)的一幅幅畫面只有模糊的'感受。教學中我們通過聯(lián)系生活，品味文字，讓畫面清晰起來，生動起來，和諧起來。
3.教師情況分析：本人來自農(nóng)村，一幅幅畫面就像描繪自己兒時的鄉(xiāng)村生活，讀起來特別親切，特別感動，特別向往，心中情不自禁涌起一陣陣鄉(xiāng)愁！”我即語文“，老師要充分利用自己對生活的經(jīng)歷、理解、感悟，用情感感染學生、熏陶學生。
教學重難點
教學重點：聯(lián)系生活，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。了解課文敘述的順序。學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備
1.學生預習課文
2.多媒體課件
課時安排兩課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，走進鄉(xiāng)村生活
1.配樂播放鄉(xiāng)村生活圖片：看到這些畫面，你有什么感受？
2.學生結合生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)村生活。
3.美麗的鄉(xiāng)下人家風光，你們想把它畫下來嗎？可以用什么來畫？
作家陳醉云用一支奇特的畫筆--中國的語言文字把鄉(xiāng)下人家的美描繪了出來，這是一篇”文中有畫“的美文，今天，讓我們隨著它一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
（板書課題）
設計意圖：優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，再加上教師動情的解說，學生自然而然地陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。以”畫“為話題，從”筆中畫“談話引出”文中畫“，導入輕松自然，直奔主題。由此激起學生閱讀文本的興趣，更為后面看文字想畫面做了一個良好的鋪墊。
二、初讀課文，感知鄉(xiāng)村生活
�。ㄒ唬⿲W習生字新詞
1.在小組內(nèi)檢查生字新詞認讀和理解情況。
課件出示
棚架屋檐裝飾順序照例率領覓食搗衣歸巢
和諧雞冠花房前屋后別有風趣天高地闊月明人靜
(1)小組內(nèi)輪讀詞語。
(2)指名讀并相機正音，齊讀。（提醒”率領、雞冠花“的讀音）
(3)運用結合語境和查工具書的方法理解新詞，小結解詞方法。
4）選擇自己認為難讀的句子，多讀幾遍，然后向大家展示。
2.投影學生課前書寫的生字，師生點評，再練寫。（重點指導”冠“”率“”搬“等難寫生字，注意字的結構，擺放要勻稱）
設計意圖：四年級的學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，所以在檢查初讀時同時進行字詞的自學檢查，對難寫、難讀或易混的生字作指導。這樣雙管齊下，解決了字詞教學與閱讀教學時常沖突的難題，正可謂一舉兩得。
�。ǘ┏踝x課文，感知鄉(xiāng)村生活
1.自由讀課文，交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生寫到黑板上。
（預設：屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴……）
設計意圖：通過初讀整體感知全文，理清文章脈絡，感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景。采用邊讀邊想象畫面的形式，用短語概括出鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗風景畫的內(nèi)容，突出教學重點，一舉多得，學生興致盎然。
2.引出課文最后一段：如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話最合適？指名說。
�。ㄟ@么多迷人的風景，的確可以說）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解”獨特“”迷人“的意思）
3.默讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？可以用句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
鄉(xiāng)下人家，_________________________，是一道獨特、迷人的風景。
設計意圖：從課文的中心句切入，主要通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景，從而進一步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情。
三、鞏固練習，積累語言
1．抄一抄：摘抄課文中優(yōu)美的詞語和句子。
2.填一填（根據(jù)課文內(nèi)容填空）
讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現(xiàn)出一幅（）的農(nóng)家畫面，那房前（），門前（）的鮮花和屋后（），那覓食的（），那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下（），夜里伴著（）進入夢鄉(xiāng)。
設計意圖：《鄉(xiāng)下人家》中有許多優(yōu)美的詞句，易于學生積累和運用。鞏固練習設計了抄一抄和填一填的作業(yè)，目的是鞏固所學的基礎知識，加深對課文內(nèi)容的理解，積累語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
板書設計
19.鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
第二課時
一、激發(fā)情感，明確方法
1．通過上節(jié)課的學習，文中的鄉(xiāng)下人家給你留下了什么樣的印象？
2．可以看出你們已經(jīng)有點喜歡這鄉(xiāng)下的風景了！但怎么樣把這有點喜歡變成非常喜歡呢？這就需要同學們學會一種新的讀書方法，（課件出示）抓住要點品讀感悟
設計意圖：由學生對課文的初步感受，激發(fā)其初步情感，并引出對新的閱讀方法的學習欲望。
二、品讀課文，描繪鄉(xiāng)村生活
1.學習第一自然段”屋前瓜架“
�。�1）默讀第一自然段，思考：這一段共有幾句話？每句主要寫什么？（學習用四個字來概括）
�。�2）同桌交流，全班交流，師相機引導抓住每一句的要點來說。
（如”花落結瓜、裝飾可愛“等）
�。�3）質(zhì)疑：讀了課文，有沒有不理解的地方？
（4）為什么說裝飾比石獅子可愛？（體會”別有風趣“）
�。�5）指導朗讀句子。
�。�6）（課件出示圖片）看，這就是那屋前的瓜架�？粗@別有風趣的裝飾，你會怎么來夸獎這屋前的瓜架呢？（生交流）
（7）此時如果讓你用最概括的語言說屋前的特點，你會填上什么？請說明理由。（引導在括號里填詞成一句詩）
板書：屋前
預設：屋前（搭瓜架）屋前（瓜果香）
屋前（裝飾趣）屋前（花繁葉茂）
�。�8）小結學法：先讀課文，想想每一句主要寫了什么；然后抓住重點句品讀感悟，提煉出要點，詩就出來了。這就是：抓住要點品讀感悟。
設計意圖：根據(jù)中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用信息技術、情景教學等方法，引導學生自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。教師指導學生用”抓住要點品讀感悟“的閱讀方法，將各個畫面提煉出兩句詩，進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。
2．選讀2-6自然段，每個學習小組讀一段，邊讀邊想象畫面，試著概括出一句或幾句詩，寫在該段的空白處。注意概括的詩句要能和前面概括的詩句連起來，讀起來要順口。
�。�1）學生自學，師巡視指導。
�。�2）小組交流，匯報：每一段主要寫什么？概括的詩句是什么？
�。�3）小結：抓住要點品讀感悟，我們又概括出了這么多詩句。你們是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？
�。�4）在學生交流的基礎上小結。
第二自然段教學預設
預設一：
�。�1）門前有什么花？（芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊）
�。�2）出示這些花的畫面，有什么詞語描寫這些花？
如：五彩繽紛五顏六色萬紫千紅光彩奪目紅花綠葉姹紫嫣紅花團錦簇
繁花似錦落英繽紛千姿百態(tài)形態(tài)萬千……
�。�3）質(zhì)疑創(chuàng)新：“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”之間用“、”行嗎？為什么？
第一種意見：可以。因為他們都是花名，它們之間可以用頓號。
第二種意見：不好。因為“，”的停頓時間比“、”時間長，文中用逗號說明花開的時間長。同時文中寫“它們依著時令，順序開放”，突出了花開四季，依著時令。
�。�4）填上合適的詞語
門前（）
門前（四季花）門前（鮮花艷）
門前（花兒美）門前（鮮花笑）……
預設二：
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�。�1）你就是一根小筍，你探出頭來，會做些什么呢？
如：睜開朦朧的睡眼，抖抖身上的泥土，打一聲呵欠……
�。�2）我們在二年級學過《筍芽兒》，你就是好奇的筍芽兒，你會唱什么歌？吟什么詩？
歌曲如：
《春天在哪里？》 《小燕子》……
詩歌如：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！�
（3）填上合適的詞：屋后（）
如：屋后（春筍歡）屋后（探春筍）屋后（綠蔭濃）屋后（雨后春筍）
預設三：3--6自然段教學預設
通過朗讀、品味、提煉，各個自然段可以概括為：
院里（雞成群）
屋后（鴨兒戲）
晚飯（好友聚）
月夜（草蟲鳴）
預設四：
“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友……”
�。�1）為什么說紅霞、微風、鳥兒是好友？
�。�2）發(fā)揮想象，鄉(xiāng)下人家還會有哪些朋友？
�。ㄈ纾盒∠趪W嘩地伴奏，星星在捉迷藏，小草在舞蹈……）
3.小結。讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。
�。�1）不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚……）
�。�2）不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬）
�。�3）引導學生圍繞兩個關鍵詞“獨特、迷人”談體會。
�。�4）鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括。
4.再讀最后一段。這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們一起來朗讀。
設計意圖：讓學生選讀2-6自然段，將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出詩句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。在學生感知、理解、品悟了文本后，讓學生反復品讀課文的中心段，能加深對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟。
三、鞏固練習，拓展鄉(xiāng)村生活
1.小結寫法：短短的一篇文章，讓我們領略了鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。作者陳醉云先生善于抓住鄉(xiāng)村生活中這些最平凡的的事物、最普通的場面來抒發(fā)自己熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，在今后的習作中，我們可以學一學這種表達方法。
2．文中有鄉(xiāng)下人家的春、夏、秋季，但沒有冬天，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽，再寫下來。（引導聯(lián)系生活，回憶鄉(xiāng)村冬天美景）
3.同桌交流，全班交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
設計意圖：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。引導學生利用文本語境，進行學習方法的總結提煉，通過學習方法的遷移運用，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，整個教學過程水到渠成。本環(huán)節(jié)設計了引導學生聯(lián)系自己生活，回憶鄉(xiāng)村冬天美景的環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或進行合理想象，用自己的語言描述冬天的鄉(xiāng)下人家會是一幅怎樣的畫面，這樣，關注言語表達，展開言語實踐，通過說話訓練提高語言表達能力，切實提升學生的表達素養(yǎng)。
四、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.對課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，說說自己的體會。
3.閱讀課后閱讀鏈接《在天晴了的時候》和老師推薦的《又見油菜花開時》，讀后談談自己的體會。
4.分組收集鄉(xiāng)村田園風光圖、國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌等。
設計意圖：吳忠豪教授指出：語文素養(yǎng)的提升，靠語文實踐這一主要途徑來實現(xiàn)。學生學語文要多讀書，多積累，會應用。課文無非是個例子，通過學習本課，一方面讓學生了解鄉(xiāng)村生活，另一方面培養(yǎng)學生的語文能力。文中有許多優(yōu)美的詞句，易于學生積累。通過讀一讀、背一背、寫一寫、搜一搜的課后作業(yè)，可以加深對課文的理解，積累語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。引導學生閱讀課外讀物，加大學生的閱讀量，拓寬學生知識面。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好任選幾題完成。其中第四小題是實踐性作業(yè)，配合綜合性學習，不限時間。
板書設計
19.鄉(xiāng)下人家
屋前瓜果香門前鮮花笑
屋后春筍冒院里雞兒歡
水中鴨兒戲晚飯好友聚
月夜草蟲鳴鄉(xiāng)間美如畫
設計意圖：板書內(nèi)容是一首朗朗上口的小詩，它在學生們的共同努力下逐步完成，體現(xiàn)合作學習的過程和成果。
鄉(xiāng)下人家教案13
教學目標
1.通過讀文,認識“構、芍、冠”等10個生字,會寫“構、飾、蹲”等15個生字。做到正確美觀,關注學習習慣的培養(yǎng)。
2.能用普通話正確、流利地朗讀課文。初步感知文本大意,理清文章的脈絡。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
重點難點
1.了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
2.學習本文的表達方式寫一處景物。
一、活動入手，走進文本
前一陣子，學校舉辦了小小攝影家“美麗鄉(xiāng)村-我在行動”攝影展，我選取了這些美景
�。ú藞@蔥綠圖、油菜飄香圖、獨特民居圖、牛羊晚歸圖……），看完同學們的自拍，用一、二個詞說出感受。（獨特、迷人、別有風趣、小動物悠閑、風景美麗、詩情畫意...）
這么多這么美的畫面，應該怎樣抓特點記下來呢？今天我們就開始鄉(xiāng)村之旅，看作家陳醉云是如何描繪他的鄉(xiāng)下人家。
二、初讀課文，學習生字詞。
（一）自主學習
同學們想自己去感受鄉(xiāng)村的美好嗎？（想）那要注意些什么？誰來朗讀自讀提示？
自讀提示：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，分出自然段。
2.小組內(nèi)自學字、詞，聯(lián)系上下文或文中插圖猜文中的詞語意思。
3.讀完后想一想：《鄉(xiāng)下人家》給我們描繪了一幅怎樣的風景？用文中的一句話說說。
（二）檢查預習
課前大家都讀課文了,老師考考你們,聽聽你讀得怎么樣?指名讀前六個自然段,最后一個自然段齊讀。其他同學認真聽,聽聽他們能不能讀準字音,讀通句子。
1.指名讀,隨時糾正,指導朗讀。
2.出示讀準詞語,關注解詞方法
導語:課文讀得不錯,看看這些詞語你能讀正確嗎?
出示:裝飾照例和諧結瓜率領雞冠花
屋檐覓食向晚時令搗衣紡織娘
指名讀,其他同學跟讀。
指導:結冠率都是多音字：“結”表示植物開花結果了,讀一聲。誰知道“冠”的另一個讀音?組個詞。(冠軍)“率”的另一個讀音?組詞。(效率)
第一組詞語是生活中不常見的,第二組詞語是難以理解的,組織學生齊讀。
質(zhì)疑詞義:有不明白的嗎?(學生提出后,組織其他學生幫助解決)
時令:季節(jié);向晚:快到晚上的時候,傍晚(同義詞代替);搗衣:拿著棒子在河邊捶打衣服(出示直觀圖片,易于學生理解)紡織娘
�。ㄈ┞爩懺~語。
�。ǔ鍪編в幸陨先吭~語的課件）還認識這些詞語嗎?和它們打個招呼吧!齊讀詞語。
老師再考考大家,聽寫其中的幾個詞語,看看能不能寫正確。聽寫時關注讀寫姿勢。
雞冠花率領覓食搗衣和諧裝飾和諧結瓜
出示詞語課件,自己訂正。
三、整體感知，理清脈絡
1.再讀課文,交代任務
這些詞語我們都熟悉了,再去鄉(xiāng)下人家就不會迷路了,課文就會讀得更好了,老師再找一組同學讀課文,一邊讀,一邊想,你在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么?(分著叫學生,一段一梳理)
2.扣書回憶,理清層次
(1)讀完后想:《鄉(xiāng)下人家》給我們帶來了一幅怎樣的風景?用文中的一句話說說。
(2)生交流,找出文章的中心句。
(3)導語：作者按照房前屋后的順序,把鄉(xiāng)下人家的風景展現(xiàn)在我們的眼前。出示課件:用文中的一句話或一個詞說一說:鄉(xiāng)下人家這道獨特迷人的風景,為我們呈現(xiàn)了哪幾幅畫面呢?試著用簡練的語言概括每一個畫面。
(4)生交流,梳理,完善板書。瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
(5)在鄉(xiāng)下,這些景物是很常見的,但他們在作者筆下,卻變得那么不平常,難怪作者會在課文最后說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)
四、品讀課文，體味表達
(1)聚焦“瓜藤攀檐圖”。(出示文字)
①自由朗讀第一自然段,想:哪些詞句讓你感受到了鄉(xiāng)村風景的獨特、迷人?小組內(nèi)按要求合作學習。
學習要求：
1.認真默讀，完成學習任務一；
2.把自己的體會說給小組其他同學聽；
3.全班分享。
學習任務一
畫面
怎樣寫出畫面的獨特、迷人的?
關鍵詞
表達方法表達效果
�、趲熒涣鳌�
A.瓜藤攀爬經(jīng)歷了幾個季節(jié)?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤開始爬上瓜架,夏天到了,開出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。這是富有生命力的,是有生機的啊!讀出瓜藤的生機勃勃。這個風景還是動態(tài)的呢!你找到了哪些動詞呢?(搭、種、攀、爬、結、掛、襯)讀讀前兩句,讀出動態(tài)美,動態(tài)的獨特。
B.鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是藤是葉，是南瓜是絲瓜，真的很獨特。讀出這份獨特和別有風趣。
你找到了瓜、藤、葉的色彩，你還看到了哪些顏色?(青、紅、綠綠、碧綠)多么迷人的色彩啊!讀出這份迷人的色彩。
C.當你看到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（城里的威嚴、冷漠）用了什么修辭？
（鄉(xiāng)下更顯可愛。作者采用了對比的修辭表現(xiàn)了鄉(xiāng)村與城市的不同。表達了對鄉(xiāng)村的喜愛。）你從對比中看出了鄉(xiāng)下人家風景的可愛和迷人，真好，能讀出來嗎?
D.導語：鄉(xiāng)下人家的風景之所以獨特迷人，是因為這風景是富有生命力的，有生機的，是動態(tài)的，色彩也是迷人的。再讓我們回到語言文字中，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特和迷人。
配音指名讀,配樂齊讀第一自然段。
真的很獨特,真的很迷人,難怪作者會這樣贊嘆——齊讀中心句。
③帶著體會,朗讀。
(2)自主學習“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”。
�、佻F(xiàn)在就用這種方法去看第二自然段中的一個畫面,先體會表達效果,再看看作者還用了怎樣的表達方法。
�、诟鶕�(jù)學習提示要求自主學習。
【學習提示:1.選擇其中一處風景；2.認真默讀,勾畫關鍵詞句,寫出自己的體會;3.畫面中作者用了什么樣的表達方法?
要求:1.獨立完成;2.小組內(nèi)交流自己的學習成果;3.各小組選擇一個畫面,推薦一名同學全班分享�！�
(3)全班分享。教師相機指導。
�、俳涣鳌磅r花”這個畫面。體會:“樸素與華麗”、“依著時令,順序開放”
鄉(xiāng)村中最美的就是鮮花盛開的情景，你心中想到了哪些形容詞？（生自由說）是啊，這些詞語都在形容它們（課件：花）
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”（鄉(xiāng)村風光是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以。。。）
齊讀:
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，
三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。
七月鳳仙展奇葩，八月桂花滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，
十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
小結：雖然是很常見的花，但是他們開得是那么漂亮。，依著時令順序開放，一年四季都有花相伴是多么令人賞心悅目呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。
�、诮涣鳌肮S”這個畫面。體會“探”字的妙。體會這個畫面的表達方法。(板書:擬人)
房前姹紫嫣紅，屋后又呈現(xiàn)一片怎樣的.情景呢？（課件：竹筍）誰愿意我們演一演小竹筍生長的狀態(tài)？（生共同表演，感受“探”字）通過剛才的表演，你有了怎樣的感受？（擬人）
預設：這是一個擬人句，它像一個頑皮的小娃娃，很有好奇心。
預設：這個淘氣、頑皮的筍娃娃像是和人在捉迷藏。
對，這是一個擬人句，把竹筍比作娃娃了。多有好奇心的筍娃娃�。∧沁@個字還能換成哪個字呢？（鉆、冒、長）真好，那這三個字和“探”字相比哪個更好呢？
預設：“探”好，因為用這個字能生動、形象的表現(xiàn)竹筍迫不及待的想看看外面美好的世界。這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
多有好奇心的筍娃娃�。∧�，只有這一個筍娃娃嗎？你是從哪個詞看出來的？（成群）
這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。誰能來讀讀這個句子？（指名讀這句話）
讀的真好！看！咱們的筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多有好奇心啊!咱們齊讀一遍。（生齊讀）
(3)小結:再讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風景�！�
五．學習表達，課堂練筆
(1)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風景,還有哪些也可以寫入鄉(xiāng)下人家呢?(出示景物)
(2)選擇鄉(xiāng)下人家的某一處景物,試著用上本文的表達方法,寫一段話。
(3)分享小練筆。
六．總結
孩子們,看到?jīng)],邊學邊用,讓咱們筆下的畫面也是如此的獨特、迷人,其實文中的表達方法遠遠不止這些,鄉(xiāng)下人家的景物也遠遠不止這些,下節(jié)課,咱們繼續(xù)學習!
鄉(xiāng)下人家教案14
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法：讓學生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。
【教學重難點】帶領學生品味優(yōu)美句子。
【教具準備】多媒體課件、頭飾
【課時安排】三課時
【教學過程】（第二課時）
一、導入新課
1、師導入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。
2、師：同學們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）
【設計意圖】優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。
3、問：同學們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的�。�
4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉(xiāng)下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧！在尋找美景之前，看看老師給學習小組的建議。
二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。
�。ǔ鍪净脽羝�
1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。
2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風景呢？（學生說時，老師板書。）
【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風景的獨特和迷人。
師：同學們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
�。ㄒ唬⿲W生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。
【設計意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。
�。ǘ⿲W生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
2、（點擊“裝飾”變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。
�。ㄕn件出示句子）
【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……
一派獨特的農(nóng)家風光�！�
【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
（課件出示句子）（談談你喜歡的原因）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）
師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧�。ㄖ该x）
【設計意圖】重點抓住一個“探”字進行品味，讓學生體會出它蘊含的“奇妙和生機”。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學生，使他們進入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學習，受到美的熏陶。
師：來，我們再做一道練習題：
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談談你喜歡的原因）
�。ㄖ攸c指導第三段）
師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。
那你能告訴大家為什么喜歡嗎？
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞又保護著它們，多幸福的一家�。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌逻@幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉(xiāng)下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
第五段（門前吃晚飯）（談談你喜歡的原因）
�。ǜ鶕�(jù)學生回答課件出示）
師：這個句子很美呀，請你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰來讀一讀呢？
師說：剛才這位同學的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風習習，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請同學們帶著美美的心情再來感受這獨特迷人的夏夜，一起讀這一句吧�。ㄅ錁俘R讀）
【設計意圖】歡快的鄉(xiāng)村音樂，能讓學生更深刻的.領會到人與自然如好友般親密、和諧的關系。
第六段（秋夜蟲兒唱）（談談你喜歡的原因）
師：同學們，還有哪個句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個句子呀？
師：讓我們看一看這幅美景。
誰想來讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂）（指名讀）
師：（播放紡織娘的叫聲）我們來聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀“織、織、織、織呀”的時候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學生試讀“織，織，織，織呀”）
師：同學們，讓我們加上動作來讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢鄉(xiāng)。
�。R讀）
師：（出示課件）所以說，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖】月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢，意境深遠。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學生帶著自己的感悟個性化讀文，促使學生真正走進鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的“鄉(xiāng)夜圖”，進而體會出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。
四、小結內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。
1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）
師：讓我們用自豪的語氣齊讀中心句。（出示中心句）
生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時間的順序來寫的，他還按照空間的順序來寫，寫了房前屋后景色，表達了他對農(nóng)村生活的熱愛之情。
3、拓展訓練：
師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達一下自己的感受，請看這首小詩，讓我們把對鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來吧，（配音樂）
4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩--《在天晴了的時候》，讓我們來欣賞一下。
�。úシ配浵瘢�
師：聽了這首詩，你有什么感受？（指名說）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）
【設計意圖】通過閱讀鏈接《在天晴了的時候》，這樣課內(nèi)外融合，進一步加深學生
對文本的感悟，激發(fā)了學生對美好生活的向往和熱愛，進一步感受到”勞動創(chuàng)造美“
“和諧共生”的真正內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
師說：其實鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，讓我們再多點去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動去保護美，這節(jié)課我們學到這里，請同學們看課后作業(yè)。
�。�1）有感情地讀課文，并把喜歡的部分背下來。
（2）認真閱讀課后的“綜合性學習”提出的要求，下節(jié)課我們將討論如何開展這次的綜合性學習。
【板書設計】
屋前搭瓜架
門前種鮮花屋后冒春筍獨特
鄉(xiāng)下人家教案15
一、復習導入
�。�、聽寫本課詞語。
�。�、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。�、教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
�。�、合作學習，感受美：
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的`段落美美地讀一讀。
�。场⑷嘟涣�，教師點撥：
抓住相關句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
�。础⒅笇W生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
�。�、學習最后一個自然段，明確課文主旨。
�、� 齊讀這一自然段。
�、� 討論探究：
“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
�。�、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
�。�、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
�。ūM量讓學生自主閱讀，自己感悟）
１、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
�。病⒔涣鞲惺�，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
�。场⒂懈星榈乩首x。
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