民辦高校學(xué)生自我效能感與學(xué)習動機關(guān)系的研究
摘 要：采用大學(xué)生學(xué)習自我效能感問卷和學(xué)習動機量表對593名民辦及公辦高校大學(xué)生進行調(diào)查研究民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感和學(xué)習動機的特點，并進一步探索學(xué)習自我效能感與學(xué)習動機之間的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)①民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著低于公辦高校大學(xué)生(t=2.479，P<0.05)，獨立民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著低于公辦高校附屬二級學(xué)院的大學(xué)生(t=1.967，P<0.05);②獨立民辦大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習動機水平與二級學(xué)院大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習動機水平之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生的內(nèi)生動機水平要低于二級學(xué)院的大學(xué)生的內(nèi)生動機水平(t=2.703，P<0.01)。
關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生;學(xué)習自我效能感;民辦教育
民辦教育中，學(xué)生的學(xué)習狀況影響和決定著民辦教育的整體質(zhì)量。研究者根據(jù)自己在實踐教學(xué)過程中的經(jīng)驗和印象，結(jié)合對民辦大學(xué)生及民辦教師的訪談發(fā)現(xiàn)：目前的民辦大學(xué)生學(xué)習動機低下、學(xué)習沒有目標、學(xué)習效率低等學(xué)習動力不足的現(xiàn)象直接影響其學(xué)業(yè)水平，進而降低了民辦教育的整體質(zhì)量。
鑒于此，為了探討目前民辦大學(xué)生學(xué)習動機不足、學(xué)習效率低下的心理機制，增強其學(xué)習自信心和自我效能感，提高學(xué)習質(zhì)量，進而提升民辦教育的質(zhì)量，需要深入地研究民辦高校大學(xué)生的學(xué)習動力問題。
一、對象與方法
1.對象。采用分層隨機抽樣的方法，分別在九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(獨立民辦高校)、科文學(xué)院、徐海學(xué)院(公辦高校附屬二級學(xué)院)選取在校大一、大二和大四學(xué)生作為研究組，在中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州教育學(xué)院和徐州工程學(xué)院選取在校大一、大二和大四學(xué)生作為對照組共593名大學(xué)生。
2.方法。問卷調(diào)查：采用學(xué)習動機量表和大學(xué)生學(xué)習自我效能感問卷分別對研究組和對照組進行測查[1][2]。
3.統(tǒng)計處理。采用SPSS13.0軟件包進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析取P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
1.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動機的總體狀況。調(diào)查顯示，民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感的得分為74.34±12.91，民辦高校大學(xué)生學(xué)習動機的得分為85.98±10.65，這表明民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平和學(xué)習動機水平均較高。進一步比較結(jié)果顯示，民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著低于公辦高校大學(xué)生。同時，民辦高校大學(xué)生學(xué)習動機與公辦高校大學(xué)生學(xué)習動機之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義(見表1)。
2.民辦高校的性質(zhì)對大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動機的影響。結(jié)果顯示，在學(xué)習自我效能感上，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生和公辦高校附屬二級學(xué)院大學(xué)生之間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義;在內(nèi)生學(xué)習動機上，獨立民辦學(xué)院的大學(xué)生和二級學(xué)院的大學(xué)生之間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義;在外生學(xué)習動機上，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生的得分顯著低于公辦高校附屬二級學(xué)院的大學(xué)生(見表2)。
3.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動機的相關(guān)分析。結(jié)果表明，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平與其外生動機無顯著的相關(guān)，但與其內(nèi)生學(xué)習動機之間存在極其顯著的相關(guān)性，即學(xué)習自我效能感水平越高，內(nèi)生學(xué)習動機越高，反之則內(nèi)生學(xué)習動機越低(見表3)。
三、討論
1.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感的特點分析。從對個體自我效能感水平產(chǎn)生影響的因素中我們可以發(fā)現(xiàn)，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著低于公辦院校大學(xué)生的主要原因在于失敗的經(jīng)驗和社會評價的影響。就民辦大學(xué)生自身而言，高考的失敗使得很多民辦大學(xué)生對自己的學(xué)習能力和學(xué)習方法產(chǎn)生了懷疑，這種在學(xué)習上的挫折經(jīng)驗無疑會削弱其在學(xué)業(yè)上的自我效能感[3]。同時，民辦院校作為新生事物受到了整個社會的普遍關(guān)注，與公辦院校相比較，社會目前對這一新生事物的評價更多的是處在質(zhì)疑和觀望階段，甚至把民辦教育作為公辦教育的“替補隊員”，而非真正的教育機構(gòu)，所以人們認為只有學(xué)習不好、能力差的學(xué)生才會讀民辦學(xué)校[4]。因此，社會的這種偏見和質(zhì)疑也會影響到民辦大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自我效能感，造成了民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感要顯著低于公辦院校的學(xué)生和二級民辦學(xué)院的學(xué)生。
2.民辦高校大學(xué)生學(xué)習動機的特點分析。動機從來源上劃分可以分為內(nèi)生與外生動機兩大類。外生動機是指由外部力量和外部環(huán)境(即誘因)激發(fā)而來的動機[5]。我國的民辦二級學(xué)院是公辦院校的附屬學(xué)院，同一個學(xué)校內(nèi)部有了不同的教育體制、不同的管理方式，處于相對弱勢的民辦二級學(xué)院學(xué)生們對此會產(chǎn)生一些比較心理[4]。因此，他們在學(xué)習中會更多的關(guān)注教師等外在因素的評價，關(guān)注人際間的競爭。而在獨立民辦學(xué)院中，大家在同一個起跑線上，就沒有這么強的比較心理。
3.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動機的關(guān)系。研究表明，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平與其外生動機無顯著的相關(guān)，但與其內(nèi)生學(xué)習動機之間存在極其顯著的相關(guān)性，這與以往的研究結(jié)果一致[6，7]。內(nèi)生動機與學(xué)習、社會交往和求職等領(lǐng)域效能感之間較為一致的相關(guān)關(guān)系表明，內(nèi)生動機可能是個體的穩(wěn)定人格特質(zhì)，具有跨時間和跨情境的一致性，因此內(nèi)生動機反過來也會影響到學(xué)生的學(xué)習自我效能感。由此可見，提高民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感，增強其學(xué)習自信心，對于有效激發(fā)他們的學(xué)習動機。
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