六年級(jí)教學(xué)隨筆(匯編15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的六年級(jí)教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)教學(xué)隨筆1
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜腵新老師，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周圍的玩伴都只能看見(jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆邸Ｎ耶?dāng)時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位成績(jī)更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文，而是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!
六年級(jí)教學(xué)隨筆2
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)新課內(nèi)容不多，但教學(xué)上比較難教，例如“圓柱的表面積”一課中有這樣一道題：“做一個(gè)無(wú)蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮？”在教學(xué)中，我先把它改成了“做一個(gè)圓柱形鐵皮水桶，底面直徑為4分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮？”，然后在引入例題。
為什么我會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生掌握新知，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果按照例題教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生只是運(yùn)用公式進(jìn)行了一次計(jì)算，談不上解決了實(shí)際問(wèn)題。而按照改變了的例題教學(xué)，讓學(xué)生討論如何通過(guò)測(cè)量麥堆的直徑或周長(zhǎng)以及高來(lái)求出鐵皮，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題有了真正的了解，從而想出解決的'辦法。
因此，教科書并不是唯一的教學(xué)資源，它是我們的參考，在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)當(dāng)完全唯書論，有必要的話，可以找一些生活中的數(shù)學(xué)例題來(lái)替代或進(jìn)行改題，長(zhǎng)期下去，也許會(huì)收到更好的效果。
六年級(jí)教學(xué)隨筆3
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的.方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六年級(jí)教學(xué)隨筆4
上周針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)遲遲沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)部分學(xué)生，進(jìn)行了的榜樣示范式和批評(píng)教育式的教育之后，這部分學(xué)生的行為有了明顯的改善，主要體現(xiàn)在：課前基本都能主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；大部分學(xué)生能做到在上課的40分鐘內(nèi)不再走神；課后完成導(dǎo)學(xué)案的鞏固練習(xí)題時(shí)也能認(rèn)真的審題，不再是憑著自己的感覺(jué)亂做，而且字跡也工整了許多，不再是抱著一種應(yīng)付式的心態(tài)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐及會(huì)求圓柱的側(cè)面積、表面積和求圓柱、圓錐的體積。大部分的`學(xué)生能較好的掌握所學(xué)的知識(shí)。但是有個(gè)別中下生可能是由于對(duì)概念的不理解，也可能是由于平時(shí)在日常生活中積累的常識(shí)太少，導(dǎo)致分不清什么時(shí)候該是求圓柱的側(cè)面積，什么時(shí)候該求圓柱的表面積。本人發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)班還存在以下問(wèn)題：
1、個(gè)別組展示時(shí)為了盡量使自組的題目講解是最好的，一般都是由本組的優(yōu)生來(lái)講解。
2、小組群學(xué)時(shí)，個(gè)別組還是在單純的訂正答案。
針對(duì)以上情況，本人準(zhǔn)備在這個(gè)星期從以下方面入手來(lái)整改：
1、首先找出學(xué)生不懂得原因，到底是因?yàn)閷?duì)概念的不理解，還是由于平時(shí)在日常生活中積累的常識(shí)太少，而導(dǎo)致不會(huì)做題；
2、找出原因后，針對(duì)不同情況中下生的進(jìn)行課后輔導(dǎo)。如：如果是對(duì)概念不理解的同學(xué)，可采用讓他獨(dú)動(dòng)手拼一教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來(lái)，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進(jìn)的地方。課開(kāi)始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字，問(wèn)同學(xué)們：看見(jiàn)這個(gè)字你想到了什么？生：想到了開(kāi)商店要交稅、開(kāi)飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿意。有兩個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改進(jìn)。
六年級(jí)教學(xué)隨筆5
目標(biāo)是方向，目標(biāo)是歸宿，一堂好的課應(yīng)該從準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。翻開(kāi)各類教參，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往是從“認(rèn)識(shí)生字新詞”開(kāi)始，到“感情朗讀課文”，最后是對(duì)文本核心價(jià)值的體悟，似乎已成為普通老師的一個(gè)固定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模式。而翻閱名師、大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，則全然不同。在教學(xué)《盤古開(kāi)天辟》一課搜集資料時(shí)，讀到了杭州張祖慶老師的一份設(shè)計(jì)，他把教學(xué)目標(biāo)定為：
1．學(xué)會(huì)課文中“血液、滋潤(rùn)、濁”等生字詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能結(jié)合語(yǔ)境，在復(fù)述中初步運(yùn)用。
2．通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對(duì)神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。
3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)、用自己的話復(fù)述神話故事。
4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說(shuō)話。
這四條教學(xué)目標(biāo)，讓我很受觸動(dòng)：張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，突出了重點(diǎn)字詞，還強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞語(yǔ)需結(jié)合語(yǔ)境在復(fù)述中運(yùn)用；不僅要求朗讀，而且要求想象、品味語(yǔ)言；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣；不僅要求復(fù)述，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說(shuō)。他的教學(xué)目標(biāo)真正做到了扎根貼地，細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)途徑、教學(xué)達(dá)成度。是真正從學(xué)生出發(fā)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)的確立要做到心中有學(xué)生，而不是考試要求、教參內(nèi)容或自己的閱讀感受。每一篇教學(xué)開(kāi)始前，都能先具體分析學(xué)生已有的基礎(chǔ)，分析他們的情感狀態(tài)，價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)需要，分析他們可能存在的困難和障礙，分析學(xué)生之間的差異……這種思考不僅是立足在當(dāng)下、當(dāng)篇課文，更是能放在整個(gè)年段、整個(gè)學(xué)段中甚至學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文發(fā)展過(guò)程中思考，然后從兒童的需要走向教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)的開(kāi)始起，就能給學(xué)生一個(gè)童真、自由的呼吸空間，一個(gè)開(kāi)放、自主的成長(zhǎng)空間。
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的'責(zé)任，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ)，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
(二)融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？矗乔嗲嗟姆疾莸�、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
六年級(jí)教學(xué)隨筆6
剛跟《山中訪友》過(guò)完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào)，大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò)，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號(hào)：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。
破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng)，但這一處略有爭(zhēng)議：先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文，我覺(jué)得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的`手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對(duì)山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。
六年級(jí)教學(xué)隨筆7
本單元的話題是交通工具，本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞�，本單元的難點(diǎn)是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)的語(yǔ)言詢問(wèn)并回答坐某種交通工具去某地。因此我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。注意與學(xué)生的日常生活聯(lián)系，將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于更多的真實(shí)情景之中，以加深學(xué)生對(duì)句型的理解。如B Let’s talk的教學(xué)，就以學(xué)生熟悉的話題How do you come to school？為切入點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生每周一是怎樣上學(xué)的？在詢問(wèn)的過(guò)程中相應(yīng)完成P16頁(yè)的Task time。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，不僅為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，也能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，活躍課堂氣氛，學(xué)生比較喜歡，教學(xué)效果也不錯(cuò)。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)交通規(guī)則都比較熟悉，他們思維活躍，已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)成就感和自信心的體驗(yàn)讓多數(shù)同學(xué)逐步形成了穩(wěn)定的興趣，但學(xué)生的個(gè)體差異也使兩極分化現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)。本課我充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，利用卡片，以訓(xùn)練為主線，努力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。兼顧后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)狀況，給他們以更多的關(guān)心與指導(dǎo)，使他們也能在新的學(xué)習(xí)中，樹立自信。如教學(xué)交通方式之前先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的交通工具，再引入到交通方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了交通方式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是by+交通工具后，就能自主運(yùn)用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識(shí)交融，也起到了溫故而知新的作用。
課堂教學(xué)的精益求精是我在今后教學(xué)中應(yīng)該追求的，任何時(shí)候都不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀。要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時(shí)改正。比如，教學(xué)要面向全體學(xué)生，每上完一節(jié)課都要回顧一下，在這節(jié)課上是否仍存在著“死角”？課堂上的發(fā)言面是否達(dá)到了95％以上？學(xué)生們否能夠主動(dòng)地開(kāi)口講英語(yǔ)？只有不斷地反思，才能取得更大進(jìn)步。
六年級(jí)教學(xué)隨筆8
在教學(xué)過(guò)程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓》這課時(shí)，通過(guò)孩子們折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓他們進(jìn)一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓的概念，掌握了圓的特征，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃，再讓學(xué)生拿出《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，課堂的練習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生。我應(yīng)用時(shí)不要求每人一樣，分必做題和選做題，以此來(lái)分別滿足不同層次的學(xué)生，“愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)”是學(xué)生的.重要的心理特點(diǎn)，對(duì)他們所做的題點(diǎn)頭表示肯定，說(shuō)“好”或者“對(duì)”表示贊許，或者說(shuō)句鼓勵(lì)的話“真好”“真會(huì)動(dòng)腦筋”，摸摸他們的腦袋，并給他們給100分。
六年級(jí)教學(xué)隨筆9
聽(tīng)特級(jí)教師薛法根老師的課，總有如沐春風(fēng)之感。薛法根老師的課，清新自然，幽默風(fēng)趣，充滿智慧，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了質(zhì)樸悠遠(yuǎn)的境界。這里，我們以薛老師執(zhí)教的人教版六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一課為例，談?wù)勊n堂教學(xué)和諧、智慧、圓融的特征。
一、和諧——學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)
特級(jí)教師薛法根老師的課堂幽默風(fēng)趣，教師與學(xué)生平等對(duì)話。薛老師站在學(xué)生面前，似一位娓娓道來(lái)的大哥哥。薛教師總是適時(shí)示弱，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。和諧的師生關(guān)系、精彩的引導(dǎo)語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的交流、接連不斷的笑聲，構(gòu)成了薛老師課堂的和諧樂(lè)章。
如《桃花心木》一課，薛老師這樣輕松實(shí)在地導(dǎo)入：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙、一支筆。每個(gè)人都看著我的臉。我看到每一個(gè)同學(xué)的眼睛都很有神，很有精神。你們長(zhǎng)著兩只耳朵，要學(xué)會(huì)聽(tīng)。老師給大家?guī)?lái)一段話，這段話的含義非常深刻。這樣的句子文質(zhì)兼美，我們要把它記下來(lái)。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫）師：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
教師提醒學(xué)生，聽(tīng)寫之前要聽(tīng)完整，記住了要寫的話，然后再寫。
教師提醒學(xué)生檢查：“這叫做會(huì)檢查，能主動(dòng)檢查的同學(xué)是很了不起的！”
教師要求學(xué)生自己檢查。
師：我們來(lái)看黑板上三位同學(xué)的默寫。請(qǐng)你讀一讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？
生1：第一個(gè)的默寫少了個(gè)“出”字。
師：少了一個(gè)字意思就會(huì)大不一樣了。
生2：第二個(gè)的默寫把“感受”寫成了“感知”。
師：默寫后一讀就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。默寫好，我們還要讀好。
薛老師于輕松之中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明白地表述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不折不扣地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。薛老師無(wú)論到什么地方借班上課，總是和學(xué)生的心理距離很近。學(xué)生猶如見(jiàn)到一位好玩的大哥哥，非常喜歡他寬松的課堂氛圍。和諧的師生關(guān)系、平等對(duì)話中的首席，薛老師于輕松詼諧之中達(dá)到這樣的境界。
二、智慧——語(yǔ)言思維精神共舞
初聽(tīng)薛法根老師的課平凡素雅，似乎沒(méi)有驚人之舉，然而細(xì)細(xì)咀嚼回味，又有無(wú)窮意味蘊(yùn)含其中，似陳年老酒，清甜濃烈。薛老師的課不僅著眼于學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還關(guān)注深刻的思維訓(xùn)練，更重視精神世界的深邃探尋和引領(lǐng)。
1。于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷——扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
薛教師重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尤其重視目前大部分教師容易忽視的讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、學(xué)習(xí)概括的能力。
師：這里有一個(gè)詞叫“不確定”，我們說(shuō)一般的人種花、種樹、種草都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草樹木來(lái)講是“確定”的。在課文中，種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺(jué)得不可捉摸，不可理解。仔細(xì)讀讀課文，看看哪些地方讓人覺(jué)得奇怪，邊讀邊把它們畫下來(lái)。
�。▽W(xué)生讀課文，教師行間巡視）
師：有些獨(dú)特的地方一眼就能看出來(lái)，有些獨(dú)特的地方你要用心去讀、去感受才能發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)你先讀一讀令你感到奇怪的語(yǔ)句，然后告訴大家，奇怪的是什么。
生：奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。奇怪的是為什么有時(shí)澆得多有時(shí)澆得少？
師：這里有兩個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)得不夠概括，要說(shuō)明白、說(shuō)清楚。第一個(gè)“奇怪”是什么，第二個(gè)奇怪什么。
生2：奇怪的是他來(lái)得沒(méi)有規(guī)律。（板書：沒(méi)有規(guī)律）師：你知道他什么時(shí)候來(lái)？能確定嗎？
生：不知道。
師：這就叫做“不確定”。
生3：第二個(gè)奇怪是他澆水的量也不確定。
師：還有什么地方讓人覺(jué)得奇怪的嗎？
生4：令人奇怪的是，他來(lái)澆水的時(shí)間不確定，澆水的量也不確定；更奇怪的是他來(lái)作者家喝茶的時(shí)間也不確定；更奇怪的是他每次都會(huì)帶幾棵桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種。
師：這就叫做會(huì)概括。會(huì)概括你就會(huì)讀書了。你繼續(xù)說(shuō)，還有什么奇怪的？
生4：沒(méi)有……（眾哄笑）
師：怎么沒(méi)有了？那不是完了？你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”，誰(shuí)都找得出來(lái)。這還不算有本事。有本事的'課文沒(méi)告訴你這是奇怪，但是你能問(wèn)出奇怪�？纯凑l(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生5：我奇怪的是這個(gè)人到底是懶的還是不懶的？師：哦，有了一個(gè)疑問(wèn)，看得出你會(huì)讀書，這次你的眼鏡沒(méi)有白戴。（眾人再笑）完了嗎？你就看這個(gè)懶啊？你看出來(lái)了嗎？還有一個(gè)地方，我一定要你看出來(lái)。（眾笑）
生5：忙人怎么可能做事那么從從容容？可以看出來(lái)，他不一定忙。
師：到底是忙還是不忙也有疑問(wèn)了。你看，會(huì)讀書了，能讀出疑問(wèn)來(lái)了。對(duì)這個(gè)忙產(chǎn)生了__________疑問(wèn)，還有嗎？這時(shí)候還能找出來(lái)的同學(xué)就了不起了。
生6：我還能從這里看出疑問(wèn)來(lái)：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？”
師：幾個(gè)問(wèn)題？四個(gè)問(wèn)題��！一連四個(gè)問(wèn)號(hào)啊！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪，心里有疑問(wèn)。都找到了嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào)。自己讀，體會(huì)他的疑問(wèn)。薛老師引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，以“仔細(xì)讀讀課文，哪些地方讓人覺(jué)得奇怪”作為文本閱讀的主話題，學(xué)生將文本中顯性和隱性的奇怪之處逐一找出，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力；同時(shí)，他們學(xué)會(huì)如何概括問(wèn)題，并對(duì)概括出來(lái)的大小問(wèn)題進(jìn)行有效的梳理。教師真正成為學(xué)生、文本之間對(duì)話的介紹人。教師再針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，顯得有的放矢，這樣的教學(xué)凸顯了教師的智慧。
六年級(jí)教學(xué)隨筆10
他是我已經(jīng)教了一年的學(xué)生，今年是畢業(yè)班，我教他的英語(yǔ)，在英語(yǔ)方面可以說(shuō)他的基礎(chǔ)不算太好，去年剛接手教他的時(shí)候，以往老師就說(shuō)這個(gè)孩子什么也不會(huì)，上課只要不違反紀(jì)律就可以了，它與其他學(xué)生有那么一點(diǎn)不同，得到了這個(gè)信息，我似乎就為這個(gè)學(xué)生戴上了一頂帽子，他基礎(chǔ)差學(xué)不會(huì)的，不用在他的身上花費(fèi)太大的精力，以至于一學(xué)期，他似乎也只知道，老師都認(rèn)為我學(xué)不好，干脆我也不學(xué)，上課要么有時(shí)不聽(tīng)課，要么打瞌睡，或者還影響其他同學(xué)，就這樣不知不覺(jué)中五年級(jí)結(jié)束了，孩子似乎成績(jī)上沒(méi)有太大起色，甚至期末那段時(shí)間有點(diǎn)破罐破摔的感覺(jué)，紀(jì)律上更是方法百出，有時(shí)整節(jié)課似乎我都在關(guān)注他，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)十分疲憊。
六年級(jí)我們又有緣了，剛開(kāi)學(xué)，我么三位老師對(duì)幾位基礎(chǔ)不太好又有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生采用鼓勵(lì)安撫的方法，其中就有我們的這個(gè)男孩趙勝軒，最初的幾周他表現(xiàn)還不錯(cuò)，但是好景不長(zhǎng)，由于班級(jí)老師的'調(diào)整，使他找到了自由翻身的好機(jī)會(huì)，終于在一次放學(xué)后，他與班上的幾個(gè)男同學(xué)因?yàn)閭b義幫助自己同村的學(xué)生，而故意打我班另一位男學(xué)生，事情的起因與他沒(méi)有關(guān)系，但是，他就是他，為了找到機(jī)會(huì)引起老師同學(xué)的機(jī)會(huì)，也許更是想放松發(fā)泄一下自己，但是他沒(méi)有考慮到這次事情的嚴(yán)重性。在對(duì)他教育的過(guò)城中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子，一點(diǎn)不比別人差，當(dāng)他意識(shí)到這次自己真的錯(cuò)誤時(shí)，不再狡辯，更沒(méi)有頂撞，而是一言不發(fā)，默默的接受老師的教育。最后值得慶幸的是經(jīng)過(guò)趙老師，蒼老師和我及家長(zhǎng)的共同努力下，孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)向其他同學(xué)賠禮道歉，家長(zhǎng)也到學(xué)校監(jiān)督他學(xué)習(xí)，他看到了老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學(xué)習(xí)了，盡管他學(xué)的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進(jìn)步，尤其英語(yǔ)，以前馬虎營(yíng)作業(yè)的他不見(jiàn)了，每天都是主動(dòng)把英語(yǔ)作業(yè)交過(guò)來(lái)給老師批改，并且我趁此機(jī)會(huì)，在班級(jí)微信群里對(duì)他的作業(yè)加以表?yè)P(yáng)，這個(gè)孩子更是學(xué)習(xí)勁頭十足，以至于別的同學(xué)都有些嫉妒，老師為啥對(duì)他這么偏愛(ài)，或許前一段時(shí)間正是對(duì)他的偏愛(ài)少了，才使他每一節(jié)課都想去違反紀(jì)律，引起老師的注意，而我們往往會(huì)為了自己的課堂進(jìn)度或是其他的原因用嚴(yán)厲的眼神，或者批評(píng)的語(yǔ)言使他表面表面一時(shí)平靜，實(shí)際內(nèi)心似波濤翻滾，在捉摸老師為什么從不表?yè)P(yáng)我呢？終于我就像一位中醫(yī)一樣對(duì)他看對(duì)了脈像，以至于近段時(shí)間的他與以往的大不相同，今天的實(shí)踐活動(dòng)更是看到了他的不同之處，課堂上愛(ài)玩的他動(dòng)手能力極強(qiáng)，別人制作萬(wàn)花筒剛起步，他就完成了，還說(shuō)老師“看看我的，制作的怎么樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優(yōu)秀學(xué)生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
真的，此時(shí)我才明白，孩子不能只拿分?jǐn)?shù)去衡量他，要多方的去看待評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，這或許才是我們作為教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關(guān)愛(ài)孩子，相信每個(gè)孩子都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步的，讓我們行動(dòng)起來(lái)，去關(guān)心呵護(hù)我們的學(xué)生，除了教給知識(shí)，最重要交給他們?nèi)绾巫鋈说牡览�！這也是我們作為教師的職責(zé)坐在！
六年級(jí)教學(xué)隨筆11
在這段時(shí)光的教學(xué)工作中，我重新反思了自我的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自我之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學(xué)生會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)本事不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫忙，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的本事。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握本事還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則，學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對(duì)于課本所供給的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的本事。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。
必須的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫。
小學(xué)階段對(duì)于寫的要求沒(méi)有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的'單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際本事得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地能夠運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之，作為教師，對(duì)于課標(biāo)的把握十分重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
六年級(jí)教學(xué)隨筆12
六年級(jí)是備戰(zhàn)小升初的最后階段，學(xué)生要?dú)w納和梳理知識(shí)點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(zhǎng)，需要做好孩子考前的心理疏導(dǎo)，排查知識(shí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上的`漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補(bǔ)。
六年級(jí)上學(xué)期（9～12月）：
這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)方面，需要對(duì)往年擇校考題的分析，按考查的知識(shí)板塊，分專題歸納總結(jié)，各個(gè)擊破。
大致可分為計(jì)算部分（從基本的四則運(yùn)算擴(kuò)展到綜合運(yùn)算、繁分?jǐn)?shù)運(yùn)算、常見(jiàn)的簡(jiǎn)算、定義新運(yùn)算、循環(huán)小數(shù)問(wèn)題等）、圖形部分（包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的立體圖形、立體組合圖形等）、應(yīng)用題部分（包括基本應(yīng)用類型、提高類型等，應(yīng)用題的種類繁多，在此就不之一舉例了）、智巧類問(wèn)題（這部分主要是涉及奧數(shù)知識(shí)的一些內(nèi)容）。
分類的專題，一定要講練結(jié)合，弄清楚知識(shí)和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。
六年級(jí)寒假（1～2月）：
這一階段關(guān)鍵是要提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。
六年級(jí)下學(xué)期（3～4月）：
這一階段就是要做好綜合訓(xùn)練，模擬沖刺、查漏補(bǔ)缺、調(diào)整狀態(tài)。知識(shí)和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心。另外，還要做好面試的準(zhǔn)備。
六年級(jí)教學(xué)隨筆13
目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。
一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。
二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。
三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。
四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。
五、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。
六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)（即說(shuō)和寫）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。
七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。
對(duì)于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累。“語(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的.教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書寫，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
六年級(jí)教學(xué)隨筆14
一、稅率公式的引入。當(dāng)時(shí)了解了稅收意義以后，我給出一個(gè)百分?jǐn)?shù)5%，如果按收入的5%收稅，讓學(xué)生結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明應(yīng)該交稅多少元？生：一家飯店一年收入20xx萬(wàn)元，他應(yīng)該交稅20xx×5%=100（萬(wàn)元），又有學(xué)生舉了一個(gè)例子。接著我告訴學(xué)生，這個(gè)5%叫做“稅率”，誰(shuí)能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學(xué)生思考一分鐘后，一個(gè)數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生順利地說(shuō)出了稅率表示的意義。我板書稅率意義后讓學(xué)生復(fù)述“稅率表示交稅款占收入總數(shù)的百分之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應(yīng)納稅額÷收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應(yīng)納稅額、收入的計(jì)算公式。此處教學(xué)環(huán)節(jié)感覺(jué)不夠流暢，有些牽強(qiáng)。如果我告訴學(xué)生5%叫做“稅率”后，能利用學(xué)生求納稅額的例子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)怎樣求應(yīng)納稅額（即：收入×稅率=應(yīng)納稅額），再由此讓學(xué)生理解稅率的意義，以及總結(jié)出求稅率和收入的公式，會(huì)更加順理成章。
二、有關(guān)計(jì)算技巧。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（即：方法一）。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴(kuò)大100倍，結(jié)果不變，計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。
方法一：250000×5%×12
方法二：250000×5%×12
=250000×0。05×12
=2500×5×12
=150000（元）
=150000（元）
六年級(jí)教學(xué)隨筆15
課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施兩年了，在這兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用身邊的各項(xiàng)資源，積極參與新區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，挖掘自身潛力，當(dāng)開(kāi)始寫課堂改進(jìn)小結(jié)時(shí)，回顧本學(xué)期的幾篇案例反思時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中通過(guò)總結(jié)反思在踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)步。
課堂教學(xué)要質(zhì)量，備課環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，下面我就教師如何備課談?wù)勛约罕緦W(xué)期課堂改進(jìn)活動(dòng)的一點(diǎn)感想。
首先，備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。
備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的.引導(dǎo)在后”為原則。 教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建要遵循教材的特點(diǎn)，如我任教自然學(xué)科，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在親近自然、觸摸自然中學(xué)習(xí)常識(shí)知識(shí)。這不僅可以鞏固他們的認(rèn)識(shí)，而且能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“教師一言堂”的模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
備學(xué)習(xí)方式的選擇。 從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程�，F(xiàn)代教學(xué)主張由結(jié)果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹立了“以人為本”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。“自主、合作、探究”是一種教學(xué)理念，而不能理解成教學(xué)模式，所以“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開(kāi)考慮，既可以貫穿全篇也可以體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上，該用則用，不適合用則不用。例如合作學(xué)習(xí)，不是什么事都需要合作，有的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己能解決的就沒(méi)有必要合作。合作應(yīng)有針對(duì)性，一般是對(duì)某些問(wèn)題自我難以解決的，需要角色表演的，需要操作的，發(fā)散思維需要反思的。又如自主學(xué)習(xí)，是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，才能做到“實(shí)”與“活”的結(jié)合，“訓(xùn)”與“練”的結(jié)合，“講”與“讀”的結(jié)合，“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是靈丹妙藥，不是“圣經(jīng)”。例如，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，還沒(méi)有形成過(guò)多的學(xué)習(xí)方法的低年級(jí)學(xué)生則少用，有選擇的用，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)增多、思維能力強(qiáng)的中高年級(jí)的學(xué)生則多用。我覺(jué)得好的課堂教學(xué)應(yīng)該是接受式和自主式有機(jī)的結(jié)合，現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的傾向是老師一講就一棒子打死，這是不尊重客觀事實(shí)的。
備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自覺(jué)的生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵趥湔n時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測(cè)到，但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現(xiàn)的方式，這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，及時(shí)調(diào)整策略。
備師生問(wèn)題的生成。沒(méi)有問(wèn)題課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。教師的問(wèn)要問(wèn)的得法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的問(wèn)，可以問(wèn)的新奇、獨(dú)特�，F(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題是不確定的。有人認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題不可確定還備它干什么？我不那么認(rèn)為。雖然存在不確定性但教師也要有預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)憑老師對(duì)教材的理解、憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、憑對(duì)學(xué)生的了解。這就是說(shuō)做充實(shí)的準(zhǔn)備,有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)。
在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問(wèn)題是一回事，學(xué)生提出問(wèn)題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問(wèn)題之外，不要把自己準(zhǔn)備的其他問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。問(wèn)題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問(wèn)題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了，可放在課后。（前面所說(shuō)備學(xué)生的問(wèn)題，就是為了減少意外的發(fā)生。）
總之，備課對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，教師唯有學(xué)習(xí)新的理念，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，才能靈活貫通，更好的實(shí)施教學(xué)。
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