班主任教學隨筆(精選15篇)
在日復一日的學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的班主任教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任教學隨筆1
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的.話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束！首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務(wù)，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！
作為一個班主任，必須認識到，每個學生都有閃光點，尤其對于一些后進生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對這部分學生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學生本人，這個學生就會自暴自棄，破罐子破摔，注定會成為德育工作的一個敗筆！如班中的卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強調(diào)：“真的，他已經(jīng)到了無可救藥了！”這句話許多老師都說過。
現(xiàn)在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學生，我們也不能放棄，比如他熱愛班級衛(wèi)生，衛(wèi)生工作積極主動，那就要抓住他這個閃光點，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來，一人不行，多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重復“你學習也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的！”當他有了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，那么任何一個常人便有自覺維護好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責任感，這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。
班主任教學隨筆2
我們可以經(jīng)常看到有關(guān)高三學生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關(guān)注;高三的學生因為就要參加一年一度的高考，學校和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。
問題原因分析及對策：
1.強迫癥
表現(xiàn)：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理咨詢時發(fā)現(xiàn)，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等�；加袕娖劝Y的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。
原因：學習壓力過大�？赡苁且驗閷W習壓力過大，而自己無法用適當?shù)姆椒ㄟM行有效的調(diào)節(jié)而導致，在平時的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔心的行為方式，太過于關(guān)注自己的學業(yè)成績和日后能否考上大學;同時，由于學習的競爭導致人際關(guān)系緊張也會出現(xiàn)強迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現(xiàn)強迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟不好和學習較差的學生中出現(xiàn)較多。
對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發(fā)展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導學生找出現(xiàn)這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會�！叭绾蚊鎸毫Α�、“如何認識自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的`促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產(chǎn)生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。
2.對高考的期待與恐懼
表現(xiàn)：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業(yè)呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經(jīng)�；孟雽淼取Ｓ泻芏鄬W生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內(nèi)容是什么。
原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和咨詢時發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導致各種心理行為的出現(xiàn)。
對策：走神和分心可能每個人都曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯(lián)系，而通常都是學習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學生的后繼學習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是采用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現(xiàn)的正常的心理反應現(xiàn)象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責、內(nèi)疚和后悔，回來神后就繼續(xù)學習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
班主任教學隨筆3
在浩如煙海的職業(yè)中，我對教師這一職業(yè)情有獨鐘，是源于我對教育事業(yè)真摯的愛。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。但是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恒。
“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優(yōu)美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。
這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰(zhàn)，新的機遇�！斑^著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學中我們該怎樣做呢？
一、用真實的微笑迎接學生
對于我們教育者來說，雖然平時說得較多，但是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜歡板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自我一些善意、會心、發(fā)自心底的微笑！
二、用溫暖的目光關(guān)注學生
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，只有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得進步或者表現(xiàn)優(yōu)異時，我會投去贊許的目光，但是當學生退步或者表現(xiàn)不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質(zhì)問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發(fā)現(xiàn)學生習慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自我只做了一半，課上嚴厲過后就趕著教學進度，課后忙著批改作業(yè)，而忽略了進一步教育。如果課后我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關(guān)注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試著走進他的心里，那時教育的'效果可能就明顯了。
三、用激情的朗讀引領(lǐng)學生走進新教育
書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日里。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恒遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子里，一個充滿希冀和夢想的季節(jié)中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。
在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！
班主任教學隨筆4
前天，寫字比賽的結(jié)果出來后，我班得到了不錯的成績，五個人參加比賽，有三個人得了一等獎，一個二等獎，一個三等獎。按道理，我應該大張旗鼓地表揚這五位選手才對，然而，當我在全班宣布這個結(jié)果時，對于這五個人取得好成績只是輕描淡寫地表揚了幾句。
從孩子們期待的目光中，我似乎感覺到了些什么。我知道此時此刻，我一定要說上幾句，以撫慰那些沒有進入決賽的孩子的心靈。設(shè)身處地想想，其實不難體會，很多孩子除了為那五位同學感到高興以外，心里多少會有一點兒難受，想起孩子們?yōu)榱擞舆@次全校的寫字比賽，一個個信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數(shù)孩子，因為他們在平常堅持練書法，已經(jīng)有一定的功底了。平常作業(yè)寫得工整、美觀。現(xiàn)在，他們會不會在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒有被選上呢？如果我有機會參加決賽，會是怎樣的結(jié)果呢？于是，趁著這個機會，這么說：
孩子們，這次比賽，感謝這五位同學為班級爭了光。希望他們再接再厲，為我們樹立好榜樣。比賽結(jié)束了，寫字的訓練應該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業(yè)中，加強練字意識，我們要繼續(xù)把之前提到的`“提筆當練字”的精神落到實處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看，還有許多強將呢！你看飛揚，他的字其實寫得很好，連初賽的評委看了他的作品都說：‘這個孩子，如果把豎的筆畫寫得更有力一點，那他絕對有希望參加決賽！’再說青楊，上次評委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說：‘這孩子多有寫字天賦�。】上ё旨苓�不是很穩(wěn)�！灰銏猿志�，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫出來的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫都很流暢，很端莊，整體感覺也不錯，可惜再細看時，發(fā)現(xiàn)這次初賽作品的字沒有嚴格地注意間架結(jié)構(gòu)，稍微有點往下掉了�？⊙�，你的字更是一筆一畫都很有神，足可以從你的字感覺出你內(nèi)心世界的豐富多彩。可惜的是你寫字的姿勢不太好。觀慧，你的字很大氣，但是還不夠緊湊……
當我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內(nèi)心的希望！
每一個孩子的心里都有一盞燈，
每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。
當燈光遭遇風雨，
我愿伸出雙手，
傳遞我內(nèi)心的熾熱與光明
閃爍間讓心燈更亮……
這兩天，我在改孩子的作業(yè)時，驚諒地發(fā)現(xiàn)，每一本作業(yè)都寫得那么整潔，那么美觀！每一個字，都好像在對我說：“老師，您沒有說錯，我也是書法小明星！”
班主任教學隨筆5
我在擔任三年級班主任時遇到這樣一個孩子，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)不做、欺負同學、上課不專心，他就是王少杰，一個只有8歲的“小魔王”。
一天，我很早來到學校，孩子們陸陸續(xù)續(xù)也來了，都會很自覺的進行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會進教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時，才會看到他灰溜溜的來了。第一節(jié)班會課，競選班干部。剛要說話，兩個孩子哭著鼻子就來找我，：“老師，王少杰又打我們了，我們在玩耍，他就過來拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子后，我想正好班會課好好管管他，當要他站起來時，腦袋突然出現(xiàn)一個想法，讓他當班干部。換一種方法，是不是就能改變他？我當堂宣布我們班勞動委員是王少杰同學，同學們立馬反對，并說他是我們班最討嫌的人，成績差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……。
我想了想，很霸道的說了句：“王少杰就是我們班的勞動委員”，我感覺到了同學們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動委員每天要最早到教室，最后一個回家，安排好同學們的打掃工作并監(jiān)督到位，協(xié)助大隊干部做好勞動工作。管別人時，自己先要做好個人衛(wèi)生干凈，按時到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看著我的眼睛說，并告訴他，老師要你當，你就當，而且老師相信你會做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。
從那天擔任班干部開始，我發(fā)現(xiàn)他每天來的`比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說別人還沒來，我先來就幫他們掃掃，眼睛里又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就范或管不好，就會常常監(jiān)督下。一個星期過去了，在班會課上我問同學們：小杰的勞動委員當?shù)迷鯓樱瑢W們報以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會管的這么好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛里又看到放光了，他第一次得到同學們的肯定和鼓勵，害羞的臉上升起了兩個“小太陽”。
在后面的一個學期小杰都盡心盡責出色的完成了自己的工作任務(wù)，并把自己的壞習慣也改了，變得愛學習，愛幫助他人，講究衛(wèi)生的小學生了。
我很欣慰他的改變，也改變了我對他的看法。我相信每個孩子都是可塑的，只要用心關(guān)心他們，找到閃光點去引導他們，相信孩子們也就會越來越好！小杰的“當官”不僅讓他變得上進優(yōu)秀了，也讓我變得更加理智與細致。在以后的工作中，我會更加努力，爭取向優(yōu)秀教師發(fā)展。
班主任教學隨筆6
教學兩年，有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。
我班的CQ就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在和他相處的兩個學年，我似乎沒有特意去留意過他的一舉一動。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，CQ同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，大課間結(jié)束回教室后，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我盡可能的多關(guān)注他，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他好像開始改變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。通過這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的成功，點滴的.優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。
多給學生一點贊美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。
班主任教學隨筆7
近日，讀了好幾本書，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，通過閱讀，我對班主任工作有了一個更深層次的認識，里面的件件事例對我?guī)椭艽螅嬖V我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？班主任是一個班級的核心和靈魂，其一言一行影響著學生的一切�？梢院敛豢鋸埖卣f，一個優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個好班級；一個好的班級，必定有一個優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？
一、全面了解學生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用。
要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應經(jīng)常利用業(yè)余時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
二、以人格的力量去感染學生、去關(guān)愛學生。
俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節(jié)，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。
三、規(guī)范班級制度，放手學生管理。
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們進行思考，書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進行集體培訓，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。經(jīng)過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現(xiàn)了許多人才。
四、動腦筋巧設(shè)計，多種途徑教育。
在當班主任工作的過程中，我們需要多動腦筋想辦法，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育。從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生，因此班主任在班里要設(shè)各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。
教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。
以人格的力量去感染學生、去關(guān)愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣�！� 可見習慣的重要性，良好的行為習慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學生從一年級做起，具體落實到點點滴滴中。作為一名一年級的班主任，開學第一天，我就暗下決心，在教育學生的過程中，要注重細節(jié)，從小事做起，讓學生的良好習慣成自然。
一、巧借兒歌記常規(guī)
一年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。于是我就決定采用學生們喜歡的兒歌形式，將一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌，讓學生天天說唱，自然而然的他們就明白了應該怎么做。
記得剛走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著我，好像每個人都會不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個個苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了眼睛也不理你。后來，為了有效的維持課堂秩序，我開始教他們一些簡單的兒歌。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。這樣在課堂上，不斷地運用這些兒歌，學生會被兒歌吸引到學習中來，注意力也就慢慢地集中了。
還記得剛開始排路隊時，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永遠不知道疲倦的小鳥，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”。此后，我們班的路隊真的`做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開始寫字的時候，學生們不懂得寫字的姿勢、不懂得該怎么握筆，我在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護視力要及時。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠。 中指末端托筆桿， 三個手指一起管”，每當他們寫字的時候，就會邊背兒歌邊糾正自己的姿勢……這樣的兒歌，既符合小學生心理生理特點，又貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中，行為得到規(guī)范和強化。
二、言傳身教守常規(guī)
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。
�。ㄒ唬┱Z言引導。
小學生，特別是一年級的學生，他們對老師的想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。我要求自己無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。每天早上，我都讓自己微笑著走進教室，對同學們道一聲：“早上好�！边@樣幾天下來，學生們不論是看見我還是看見其他老師，都會停下來，笑著問：“老師好。”
�。ǘ┬袨槭痉�。
一年級小學生的習慣往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。記得有一次，一名學生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說：“好臭！難聞死了！”其他同學一聽也都用手捂住鼻子。看到這種情況，我沒有批評學生，而是先把那位同學安置好，隨后拿起工具清理起來。學生先是驚奇地看著我，而后紛紛上前來幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。
另外，平時我把自己當作學生的一員，當發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時，我總是悄悄地彎腰拾起，當發(fā)現(xiàn)課桌、黑板沒擦干凈時，我不忘默默地重新擦一遍；當衛(wèi)生工具擺放不整齊，我就不動聲色地讓其各歸各位；當下課走樓梯時，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和學生談心時，也總是輕言細語……小學生模仿能力很強，不久，許多學生會像老師一樣不聲不響地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩……用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
三、家校聯(lián)系促常規(guī)
對學生的教育，離不開家長與學校的緊密聯(lián)系，只有學校和家庭對學生的
教育真正形成合力，才能共同推進德育工作的開展，促進學生的常規(guī)向更好的
方向發(fā)展。上學期，文登家長網(wǎng)校開通了，作為一個一年級的班主任，我便有
效地運用家長網(wǎng)校這一平臺，將學生在學校的行為習慣及時反饋給家長，同時
也能把學生在家的情況匯總回來。
那天我給王強強同學的家長發(fā)了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽課最認真的同學，你不僅坐得端正，讀得認真，寫得仔細，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發(fā)言了，并且對一些問題的見解還很獨到呢！老師相信你會成為一一班最棒的同學。加油�。‘斕焱砩�，他家長就發(fā)短信過來了。家長是這樣寫的：我們總覺得王強強這個學生因為學習成績一直較差，所以性格內(nèi)向還有些自卑。沒想到最近能進步這么大。當我們看到老師對學生的評價，我們真是激動。學生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。
還記得圣誕將至的時候，我想利用這個節(jié)日鞏固、強化一下學生的常規(guī)、行為等各方面的習慣，于是我在班上講了圣誕老人會送禮物給遵守紀律、認真聽講表現(xiàn)好的學生。并和他們一起討論應該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后提前給家長發(fā)了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶貝準備一件小禮物嗎？禮物不用大,但要滿足學生的心意，這兩天可以鼓勵孩子好好表現(xiàn)，說在圣誕節(jié)前一天的晚上，圣誕老人將會把禮物放在孩子的床頭， 當然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好，所以圣誕老人才會在百忙之中給他送禮物，也要提出希望,那樣圣誕老人下年才會接著送，給孩子一個驚喜，相信孩子也會還我們一個驚喜。圣誕節(jié)那天，很多孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進教室，還驚喜的告訴我當他們早上醒來看到禮物和卡片時的興奮。從那以后我發(fā)現(xiàn)孩子們好像突然長大了，懂事了。
一條條短信聯(lián)系著家長和老師，不斷的反饋著學生的變化進步，促進學生日常行為習慣的養(yǎng)成和鞏固。
總之，教育學生不能是居高臨下的命令，而應在細微處為他們做出榜樣，作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
實踐證明，在班級管理中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，而且還有利于學生愉快地完成學習任務(wù)，全面提高自己的整體素質(zhì)，完善個性品格。遺憾的是，在實踐中我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視了師生間心理溝通的“柔”性管理，由于師生之間缺乏必要的、行之有效的心理溝通，班級管理的效果往往不盡如人意。為保證教育教學目標的順利實現(xiàn)，班主任必須加強班級管理中的心理指導和調(diào)節(jié)。
一、重視心理激勵，以調(diào)動學生各方面的積極性
班主任應有意識地通過各種行之有效的方法對學生進行心理激勵，幫助學生樹立強烈的責任感、榮譽感、成就感，使他們始終保持一種激情。誠然，幾千年燦爛的中華文明，造就了一大批“名人”；一部輝煌的中國革命史，又留下許多“偉人”的足跡。這些“名人”“偉人”對青少年學生來說，有著巨大的引導、影響作用。班主任可充分利用這些教育內(nèi)容，旁征博引，激發(fā)學生積極向上的動力，讓學生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而為自己喝彩。另外，還要針對不同類型的學生，提供不同的表現(xiàn)機會，如對優(yōu)秀學生，班主任應從嚴要求，避免不良心理品質(zhì)的產(chǎn)生；對暫時后進的學生，重在啟發(fā)覺悟，撥動心弦。班主任應首先給予學生滿腔熱情的關(guān)懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，并在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。要滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒。心理學研究表明，任何人都渴望得到別人的承認。這對于后進學生來說尤為重要。實踐證明，沒有行之有效的心理激勵，師生間的心理溝通就無法暢通，也就無法形成心理相容的班級心理環(huán)境。
二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾
中學生在人際交流中具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時應該指導學生學會理解他人，而一旦師生間發(fā)生了沖突，則應該學會理解老師。其具體的做法是“心理換位”，即教學生嘗試著把自己當做老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由。這樣，許多矛盾便會迎刃而解。例如，學生往往會對任課教師的課堂教學提出不切實際的要求，我就有意識地安排一堂課讓學生來講，這樣既可以培養(yǎng)學生的能力，又可以讓學生理解老師工作的辛苦，從而對老師產(chǎn)生信服感、崇敬感。在班級交往中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。為此，班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得：人生在世，各種矛盾沖突是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來，而在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人。如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，很有可能還會激化矛盾�？傊�，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則，要引導學生進行心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣做有助于理解對方，減少誤會，并最終化解矛盾。
三、加強心理投入，以確保教育教學目標的實現(xiàn)
心理投入，是班級每個成員（教師和學生）出于對班集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度為班集體目標的實現(xiàn)所表現(xiàn)出來的自覺的心理狀態(tài)。心理投入有助于產(chǎn)生師生間的心理相容，從而建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成青少年學生對班集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感，其教育教學效果將會事半功倍。首先，是對班集體建設(shè)目標的心理投入。班集體就是一個“小社會”，性格特征各異的青少年組合在一起，作為教師，能否激發(fā)他們對班集體建設(shè)目標的認同感、責任感和使命感，能否調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于自身的心理投入。只有當師生在班集體建設(shè)目標上經(jīng)過心理溝通，達到心理相容、認識一致時，師生才能相互信任、相互支持，也才能達到班集體目標建設(shè)的整合。正如巴甫洛夫所指出的那樣：“在我領(lǐng)導的這個集體內(nèi)，是互助氣氛解決一切。我們大家都被聯(lián)系到一件共同的事業(yè)上，每個人都按照他自己的力量和可能性來推動這個共同的事業(yè)。我們往往不分什么是‘我的’、什么是‘你的’，然而正因為這樣，我們的共同事業(yè)才能贏得勝利。”其次，是對班級日常管理的心理投入，表現(xiàn)為建立班級良好人際關(guān)系中情感的投入。教師應對學生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求得到師生情感上的共鳴，形成強有力的班級凝聚力。情感的投入，要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視，要為班級創(chuàng)造性活動提供積極樂觀的心理氛圍，使班級成員都能保持良好的心境，進而充分發(fā)揮自己的主觀能動性。情感的投入，能進一步把握住潛藏在學生深層次意念中的思想脈搏，以便班主任能針對不同層次的學生采取不同措施，幫助學生排除心理上的干擾。教師應把學生當做朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦事。只有當學生感到學校的可愛和教師的可信時，他們的身心才會處于活動的最佳狀態(tài)。
心有靈犀一點通。班主任如果能在班級管理中做好學生的心理指導和調(diào)節(jié)工作，那么，其舉手、投足，都會對學生產(chǎn)生極大的教育作用，而班級管理往往也會收到事半功倍的效果。
班主任教學隨筆8
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排著整齊的'隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結(jié)束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作――把自己坐過的椅子插進了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那么到了三年級，學生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人愿意去做呢?
班主任教學隨筆9
一位哲人曾經(jīng)說過：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為，而行為將直接決定事情的結(jié)果。一個班主任用什么樣的思想去影響班級學生，就會有什么樣的學生呈現(xiàn)在大家面前。做一個有思想的班主任，就要學會反思。
教育環(huán)境和社會的進步、教育對象學生的變化，對班主任工作的要求越來越高了。班主任是全面關(guān)懷學生生命發(fā)展的主要教師，是學生主要的精神關(guān)懷者。要關(guān)懷學生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發(fā)展，能與學生心靈溝通，學會關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學生。
做有思想的班主任，必須要學會反思。有思想的班主任一定是一個反思型的人，是一個善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對已往教育實踐的反思。
如果說聰明是天生的話，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經(jīng)驗了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過彎路，曾經(jīng)做過錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。
那么平時的教育問題如何進行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學生的理解？老師想要了解學生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調(diào)查，讓學生寫寫自己在想什么。
調(diào)查之后就是反思。當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。
反思之后要認真的總結(jié)�？偨Y(jié)前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的，并把班級教育中的事情寫成“教育敘事”。比如，“班里的邱同學”、“班里的王同學”、“與沈同學的一次較量”等等。
學會用反思的心態(tài)對待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育理念。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學生的成長為已任�！鞍嗉壌笮∈拢率陆詫W問”，在有形中教育，于無形中提升。
xx月x日早上x點，我們學校的全體班主任在胡校長的帶領(lǐng)下，乘車去往義烏，有幸去參觀學習義亭小學的校園文化。上車時，還在指責老天不作美，因為前往義烏的路上，雨越下越大。可誰知道，等我們開始參觀義亭小學校園時，雨竟奇跡般轉(zhuǎn)小，然后還停了。這天氣的轉(zhuǎn)變，為我們在義亭小學的學習參觀活動也畫上了美麗的一筆。
義亭小學坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學校創(chuàng)辦于1930年，歷經(jīng)70余年的風雨滄桑。如今，義亭小學以嶄新的風貌出現(xiàn)在大家面前。與眾不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。
校訓：樂在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂在其中，行微建著求其卓越。寄望學校師生既有著鮮明的自主個性，更有著共同的價值追求，腳踏實地，行微建著，追求卓越。校風：樂真、樂善、樂美。他們希望每一位師生都能以樂觀豁達的心態(tài)求真、行善、臻美。教風：樂業(yè)、樂群、樂進。希望每一位教師都擁有著教育情懷，愛教育事業(yè)，攜手互助，共同進步。學風：樂學、樂思、樂行。希望每一位學子都能在學中思，在思中行，學習、成長的腳步永不停歇。
一個“樂”字是他們的宗旨，每一棟教學樓、每一條小道都透露著這個字。校園里每一處都營造著“樂”的氛圍。在處處是“樂”氛圍的環(huán)境，師生自然會有不一樣的感受和處事之道吧。
義亭小學氛圍的營造真的給了我很多的思考。作為班主任，一個班級的文化氛圍營造的主動權(quán)不是正掌握在自己的手中嗎？我認為班主任工作并不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎么去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會取得不錯的成績。這其中的`關(guān)鍵是兩個字，一個是勤字，一個是細字，只有靠勤、細兩個字，才能做好“落實”這篇大文章。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。一個良好的社會環(huán)境造就了人們安定舒適的生活，一個良好的家庭環(huán)境為孩子身心健康的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，同樣我們的學習也需要一個良好的環(huán)境作保障，而怎樣營造一個良好的班級學習氛圍是班主任工作的重中之重�，F(xiàn)就如何營造良好班級學習氛圍的談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
俗話說：“環(huán)境造就人�！币粋�班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵�？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。
班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。班級文化團體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導學生開展各類活動，使得班級出現(xiàn)了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。
黑板是老師用來上課板書的，對于學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開辟了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內(nèi)容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄里面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收獲；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內(nèi)容，對于課堂表現(xiàn)好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監(jiān)督教室衛(wèi)生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務(wù)，提醒他監(jiān)督同學們要保持教室的干凈整潔。
課桌要人人愛惜，不允許涂畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生發(fā)下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內(nèi)容：姓名、我的優(yōu)點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，為理想而奮斗，向偉人學習。
在教室后面的黑板兩邊，我分別設(shè)置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜里面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優(yōu)異成績的學生提出表揚，并張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優(yōu)秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在里面，也是一種鼓勵；在班級里面發(fā)生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的書法作品進行展示，這樣給優(yōu)秀者一個展示的機會，也給后進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數(shù)的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發(fā)學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書興趣和養(yǎng)成讀書習慣。
……
方法總比問題多，只要我們留心觀察和學習，就能夠為孩子們營造活色生香的學習氛圍。
讀過這樣的一則小故事，看了之后，作為一名教育工作者，心靈很受觸動，潮起潮落，潮水退去后，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚。在沙灘上，一個孩子一直在揀這些小魚，每揀一條往海里扔一條……一位路人見了，笑了：“孩子，這么多魚，你救得過來嗎？大海不會在乎的……”孩子聽了，沒有停下來，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說：“這一條也在乎……”當你看了這個故事之后，你有什么感想？是啊，對于一個個鮮活的生命來說，那一個會不在乎呢？面對所有的孩子，作為一個成功的教育者，這是一個怎樣的深刻的啟示��！
由此，我想到我們的學生，哪一個不是父母的心肝寶貝，哪一個會不在乎自己的存在呢？愛要給予每一個孩子，不放棄每一個孩子，不讓一個孩子掉隊，這是一個教育者最起碼的良知。
20xx年我?guī)С隽艘粚卯厴I(yè)班，其中有一個同學非�！俺雒�，非常讓老師頭疼。他是一位不愛干凈、會小偷小摸的男同學。在我接班的時候，就聽到其他老師的討論了。這引起了我的關(guān)注和思考，為什么這位同學會出現(xiàn)這種情況呢？
我經(jīng)過很久時間的觀察，針對他的問題找出了原因——個人習慣沒有養(yǎng)好，家庭環(huán)境不是很好，父母親不管（不管伙食費給他去學校食堂吃；每天隨便給個1、2元錢讓他去外面吃午飯等）。因此我針對這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛(wèi)生，不愛干凈，小偷小摸是不好的習慣，會別人看不起的，也會給自己帶來生病的細菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學生；跟其他老師說說平時要多多表揚他；找來了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛(wèi)生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體干凈。
在每次的班級活動比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學生“你是我們班的一員，就要來參加班集體活動。不要怕給班級影響分數(shù)，因為我們是一個團體，我們不能放棄你。”經(jīng)過我、他、他父母、科任老師的交流，這位學生終于能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個人衛(wèi)生也好了許多。
正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”師愛，使我們不拋棄、不放棄，師愛是最好的教育方法。只要教師用愛心對待那些需要幫助的待優(yōu)生，特別是沒有良好行為習慣的學生。潤物細無聲，讓我們用慈愛的甘露澆開每一個學生心靈成長的花朵，讓他們茁壯成長，不放棄一個孩子，不讓一個孩子掉隊。
班主任教學隨筆10
沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。二十年的班主任工作經(jīng)歷，讓我真正品嘗到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛的奉獻中品嘗到了成功的喜悅。
1、為每個孩子樹立自信。
為了幫每個孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會，課堂氣氛十分活躍。有的說：“我是我們班成績最好的，每次考試我都是第一。”有的說：“我是我們班歌唱得最棒的�！闭f著就放聲唱起來……最遵守紀律的，最愛勞動的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的坐標。
輪到王紅了，她紅著臉站起來，囁嚅著：“我是我們班……”“成績最差的，”“最不講衛(wèi)生的……�！边�未等她說完，幾個調(diào)皮的.男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了�！皩τ谖覀兊难劬Σ皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們細心觀察，每個人都是有優(yōu)點的。我們請王紅告訴大家，她的第一�！蔽壹皶r制止了這場尷尬。在我鼓勵的目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說：“這一學期，我是第一個幫老師擦黑板的。”“這也算第一？”有些同學不屑一顧�！澳銈冎绬幔俊崩蠋熋刻鞛槲覀儾賱诜浅Ｐ量啵跫t這樣做是關(guān)心體貼老師，怎么不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道贊許的目光朝王紅投來�！按蠹艺f得好，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵，也希望她在別的方面爭做第一�！闭f完，我?guī)ь^鼓起掌來。在大家的掌聲中，王紅激動地說：“我成績不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績好的同學學習，爭取把學習趕上去。”我知道，這次班會活動我們成功了。
2、讓每個孩子感受信任。
為培養(yǎng)學生誠實守紀的品德和良好的行為習慣，促進奮發(fā)向上，團結(jié)和諧班風班紀的形成。六年級的第一學期，我著力培養(yǎng)學生“誠實無欺”這一品質(zhì)，利用主題班會，專門進行以“誠實”為主題的自我教育。結(jié)合實例，我向?qū)W生具體講述并分析了作業(yè)抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實的考試成績即使不理想，也可以為彌補知識缺陷提供參考，為克服習慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實的成績會將人引向盲目滿足的誤區(qū)，要求同學們以實事求是的坦誠品格，衡量自己的言談舉止。在學生們懂得了誠實的道理后，我開始嘗試“測試無人監(jiān)考”。實施前，我對同學們說：“做人重在誠實，老師相信誠實的你們絕不會讓我失望，老師不來監(jiān)考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監(jiān)考做得更好，”考試過程中，我悄悄地觀察了以下，教室內(nèi)的情景讓我感到欣慰：學生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來，我問同學們得到了什么，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收獲了誠懇真實，自尊和自覺。
3、對每個孩子寬容誘導。
對于犯錯誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發(fā)誘導，使學生主動接受教育，會收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學生早上遲到了，走進教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說“為什么遲到了？”他回答：“睡忘記了�！蔽也粌H沒有批評他，反而表揚他敢于承認錯誤，并叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發(fā)澀的眼睛。從此，他再也沒有遲到過。
4、讓每個孩子參與管理
在班級管理中，我堅持以人為本，以學生為主體，最大限度地讓學生參與班級管理的全過程，以煥發(fā)學生的潛能，增強主體性和參與意識，達到自我發(fā)展，自我完善，自我教育的目的。于是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級》的主題班會，同時提出班級管理方案的設(shè)計要求。①人人都能參與班級管理，都能得到不同程度的鍛煉。②要體現(xiàn)合作，競爭意識。③要體現(xiàn)民主思想和道德規(guī)范。④要有可操作性，并要求學生分組合作討論，設(shè)計一份方案，一周后交給班長。這一周，學生積極性極高。一周后，我和班委會成員仔細閱讀了各組提案，經(jīng)綜合，修正，補充形成了一套班級管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然后全班宣讀，征求意見并進行民主表決。全班學生都舉起了自己神圣的小手，猶如小苗破土而出。
5、讓每個孩子體驗成功。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，因此在每周總結(jié)表彰時，我都因人設(shè)獎，表彰三好學生，優(yōu)秀干部，學習標兵，另外評選十星學生，設(shè)”關(guān)心他人獎，見義勇為獎，學習進步獎，文壇新苗獎……一個個獎頒下去，一顆顆頭抬起來，教室里熱鬧非凡，學生們高興地擁抱在一起，就連平時最愛搗蛋的張平同學，也拿著熱愛勞動獎，鄭重地向老師保證，以后一定好好學習，遵守紀律�？吹竭@一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每個學生的閃觀點，調(diào)動了全體學生的積極性，是學生即看到了自己成績的進步，形成自尊自信的良好體驗，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我調(diào)控。
有付出就有回報。班主任帶好、教好一個班，受到學生、學校、社會的充分肯定，使我嘗到了成功的喜悅。我堅信：只要我們?nèi)廴ズ亲o，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂，就一定能讓祖國的希望之花愈開愈燦爛。
班主任教學隨筆11
在我們的教學生涯中，總會遇到幾個差班的，如何帶好差班，這是我們每個做班主任的感到棘手和頭疼的問題。通過這次培訓學習，認真反思，得出下面幾點心得：
1、管理上要嚴字當頭
治理亂世當用重典，治理亂班當立嚴規(guī)。亂班是怎么來的?亂班不是天生的。學生也不是天生就是壞孩子。亂班之所以亂，關(guān)鍵是壞了制度，不能夠堅持或執(zhí)行寬嚴度把握不夠。所以治理亂班，首先要從建立規(guī)章制度入手，收攏孩子們的心。要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲措施，使學生感到班級的規(guī)章制度必須遵守，不能違犯。
2、制度上要充分民主
規(guī)章制度最好是班級同學自己定，這樣做讓學生有被尊重的感覺，自然學生也會尊重老師，遵守紀律的。班主任鄭重宣布：制度從誕生之日起生效。如果有人違犯紀律，一定要嚴肅處理。堅持下來，一般半個月，班級管理就能走上正軌了。
3、過程中要不斷推陳出新
要使學生始終處于一種積極接受狀態(tài)是很難的，嚴過之后，就要在管理方法上出新招，讓管理過程中不斷涌出的新點子、新辦法吸引他們的.注意力，使他們積極接受我的管理。制度確立后，我陸續(xù)在班上推行干部值日制度、輪流班長制度、代理班主任制度、小組責任承包制度等新的民主管理辦法。這些辦法學生感到很新鮮、很好奇，執(zhí)行的積極性應該比較好。
4、環(huán)節(jié)上要持之以恒
一個亂班要多長時間才能夠轉(zhuǎn)化過來呢?一般來說得一個學期。嚴格管理一個學期，就可形成穩(wěn)定的班風了，嚴格管理一個學期，就可形成穩(wěn)定的班風了，這時候班主任就可以輕松一下了。因為后面的管理基本上是學生自治。但是在這重要的第一個學期，你不能夠松勁，要持之以恒。體現(xiàn)在管理過程中，就是包括每一個項目的計劃、實施、檢查、總結(jié)等工作，要一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終。
5、教育上要以心換心
管理教育學生，我們要有一顆包容的心，要深入學生中間，以心換心，才能獲得學生的信任，學生才會愉快地接受管理。
班主任教學隨筆12
xx是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
xx很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，xx的媽媽拉著我的手說：“xx說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉毿�，多純真的`孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
班主任教學隨筆13
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的'一輩子�！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話的第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。其實根源在于以往我們的家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)；報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀律，老是分心。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他的美術(shù)成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發(fā)言了……這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單�？傊�，他一有進步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。本學期的期末數(shù)學竟然考了83分的好成績，這是他入學至今從未考過的，也從來不敢想的成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。
幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外，作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
班主任教學隨筆14
還是學生，經(jīng)過一個假期的休整，都會在心里反思以往或者規(guī)劃未來。面對著帶著欣喜，帶著期待，帶著好奇，帶著留戀來到了學校的孩子們，作為有準備的教師，該在開學第一天，帶給孩子點兒什么呢？
第一，分享見聞。一個假期的分別，各自有著各自的生活方式，每個孩子都帶著自己家庭的印記重回到教室，想說的`話太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創(chuàng)設(shè)一個分享見聞的氛圍，讓他們暢所欲言。
第二，樹立理想，明確職責。一個好的。班集體，一定有極強的凝聚力，那么，在心中充滿期待的開學第一天，講講夢想、講講學習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結(jié)合現(xiàn)有的習慣培養(yǎng)，樹立遠大的理想，明確班規(guī)、班紀，各班干部和小組長職責，使學生能能夠快速的進入學習狀態(tài)，班級秩序有序進行。
第三，讓孩子們制定新學期的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的學習計劃，有助于他們良好學習習慣的培養(yǎng)，做事有始有終，提高學習效率，減少時間浪費。
總之，就是要在剛開學的適應階段，使學生以最短的時間，由入學時的松散狀態(tài)很好地過渡到緊張活潑的學習生活中去，完成心態(tài)的轉(zhuǎn)換。
班主任教學隨筆15
我作為一個年輕教師，參加工作十三年來，在學校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動�！币虼耍恳还�(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發(fā)學生興趣
在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。
以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學過程中，師生間的情感交流中。
在日常教學中，教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來說，教師對學生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語等，都會對學生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態(tài)，學生都能夠心領(lǐng)神會，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學生的情感也能通過細致觀察學生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學生的`情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個沒有強烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學生真摯的愛的教師，就很難了解學生的情感，就無法叩開學生的心扉，就難以啟迪學生的智慧。
因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。
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