幼兒教師隨筆

時(shí)間：2025-10-07 10:07:01 隨筆

幼兒教師隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆

　　幼兒教師隨筆篇1

　　幼兒園教育隨筆：小老師

　　我班調(diào)皮大王吳艷楠每逢操作活動(dòng)不是在教室里跑來(lái)跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都無(wú)濟(jì)于事。

　　一次游戲活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)她正在有聲有色的扮演著老師這個(gè)角色，便靈機(jī)一動(dòng)走了過(guò)去說(shuō)：“吳老師，你在上課啊？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著又說(shuō)：“吳老師，我有事去了你就來(lái)教小朋友好嗎？” 她又不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我走到活動(dòng)室后面坐了下來(lái)，悄悄的觀察著她。只見(jiàn)她帶著小朋友們玩“變變變”的游戲，剛開(kāi)始小朋友們還聽(tīng)她的話(huà)，可一會(huì)兒活動(dòng)室里就亂了起來(lái)，有的小朋友在講話(huà)，有的小朋友這兒跑跑那兒竄竄……活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。吳艷楠臉漲得通紅，生氣的說(shuō)：“不許吵了！不許吵了！”可孩子們玩的.正開(kāi)心沒(méi)有孩子聽(tīng)她的話(huà)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟就走了出來(lái)示意孩子們停止吵鬧，繼續(xù)玩游戲。我悄悄的問(wèn)吳艷楠：“做小老師開(kāi)嗎？”她想都沒(méi)想就說(shuō)：“不開(kāi)心，他們不聽(tīng)我的話(huà)！”我又問(wèn)道：“你平時(shí)上課聽(tīng)老師的話(huà)了嗎？”她被我問(wèn)的不好意思了，小聲的說(shuō)：“沒(méi)有，我以后不這樣了�！蔽艺f(shuō)：“咱們拉勾，以后你做一個(gè)好孩子好嗎？”她使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由這件事我體會(huì)到：有時(shí)在教育幼兒的過(guò)程中也需要“角色反串”，它能增進(jìn)相互間的理解、信任與尊重，使教育收到意想不到的效果。

　　幼兒教師隨筆篇2

　　每天面對(duì)著這么多小孩子，說(shuō)不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來(lái)了學(xué)校，我們當(dāng)老師的'就有責(zé)任有義務(wù)照顧好他們，教書(shū)育人是我們老師義不容辭的責(zé)任，所以我們肩負(fù)的重任無(wú)言表達(dá)。只有我們親身經(jīng)歷過(guò)才知道。

　　有時(shí)候，一整天下來(lái)，嗓子喊得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)，但是還是堅(jiān)持下來(lái)了，有時(shí)候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點(diǎn)，但是每次都會(huì)提醒自己，在進(jìn)教室前，把情緒調(diào)整好，不能把不良情緒帶進(jìn)教室，給孩子留下不好的形象，身正為范，我們的一言一行都會(huì)潛移默化的影響著孩子們，所以我們時(shí)刻注意自己的言行，給孩子們從小樹(shù)立好的榜樣，這樣他們也會(huì)一點(diǎn)一滴的變化著自己的言行，用愛(ài)去溫暖感化他們，從小養(yǎng)成有愛(ài)心的人。所以我們?nèi)蝿?wù)很重，但是我們很快樂(lè)，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們也在收獲著，我們應(yīng)該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

　　幼兒教師隨筆篇3

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)家長(zhǎng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)、理解、傾聽(tīng)、和溝通是必不可少的。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的'愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì)的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(zhǎng)。

　　幼兒教師隨筆篇4

　　這天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著�！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�?zhuān)×崃崂^續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓�？�?/p>

　　活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。“老師！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽?zhuān)　本驮谖覐澭阉畔碌腵時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應(yīng)的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？

　　幼兒教師隨筆篇5

　　老師眼里有個(gè)我

　　大班的小孩雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可小孩們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的小孩的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好小孩，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里，小孩們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

　　其實(shí)，每個(gè)小孩都愿做老師眼中的好小孩，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

　　大班午睡

　　最近一段時(shí)間小孩們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的小孩們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的小孩還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

　　在幼兒園午睡是小孩們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在小孩們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到小孩們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解小孩們、滿(mǎn)足小孩們的需要。設(shè)身處地為小孩們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給小孩們，小孩們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

　　而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在小孩們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)小孩身上的`閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥�，他們才�?huì)信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。

　　老師就應(yīng)言行一致

　　我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨谖业哪托恼f(shuō)服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

　　昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)小孩們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡著了。但是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，但是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，小孩們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在這天的午睡時(shí)，小孩們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的小孩，我的言行都就應(yīng)做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。

　　幼兒教師隨筆篇6

　　十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一�！薄靶∈譁�(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話(huà)音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的'洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名�！薄袄蠋�，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

　　吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

　　通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

　　幼兒教師隨筆篇7

　　教學(xué)，是師者和兒童一場(chǎng)又一場(chǎng)的相遇。我們都希翼在這場(chǎng)相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。

　　一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹(shù)上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來(lái)的南瓜。于是，關(guān)于南瓜的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒了出來(lái)：“南瓜是從樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的嗎?”“我看到過(guò)的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎?”“它還會(huì)長(zhǎng)大嗎?會(huì)長(zhǎng)成南瓜媽媽嗎?”……A老師安靜地聽(tīng)著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q，時(shí)不時(shí)地和孩子們好奇的目光對(duì)視。傍晚離園的時(shí)候，大家約定：明天每個(gè)人帶個(gè)南瓜來(lái)幼兒園。于是，第二天一場(chǎng)關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。

　　有的孩子用各種量具測(cè)量南瓜圓圓的身體，選出班級(jí)的“南瓜大王”：有的孩子對(duì)形狀長(zhǎng)得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問(wèn)；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對(duì)南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的.興趣，相互較著勁看誰(shuí)先數(shù)清。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，37、38、50……越數(shù)越迷糊。

　　一直沒(méi)有“動(dòng)作”的A老師開(kāi)始行動(dòng)了。她找來(lái)一疊一次性紙杯，在紙杯上寫(xiě)上“10”�！昂⒆觽�，南瓜子太多，我們數(shù)起來(lái)有困難，請(qǐng)紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么?”一個(gè)聰明的孩子馬上猜到了：“每個(gè)紙杯里放10粒瓜子，我們?cè)?0、20、30這樣數(shù)，就不會(huì)錯(cuò)了。”于是，在紙杯的幫助下，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。

　　應(yīng)該說(shuō)，這是一位富有熱情的老師。她在一旁靜靜傾聽(tīng)了孩子們關(guān)于南瓜的談?wù)�，她和孩子們約定一起帶南瓜來(lái)幼兒園探究，她敏感地意識(shí)到數(shù)清一百多粒瓜子對(duì)孩子是有挑戰(zhàn)性的，所以她決定“適時(shí)”幫助孩子……也許，她相信，在事件與經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與智慧之間，自己是最好的聯(lián)結(jié)者和催化者。然而，A老師的熱情真的轉(zhuǎn)化成兒童的發(fā)展了嗎?當(dāng)她興致勃勃找來(lái)一疊紙杯的時(shí)候，她也許沒(méi)有意識(shí)到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數(shù)對(duì)瓜子的那個(gè)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導(dǎo)引下，孩子們又學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)�！笨墒�，這真的是兒童學(xué)習(xí)的全部嗎?

　　一位真正專(zhuān)業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。

　　如果可以重來(lái)，我們看到的數(shù)瓜子或許可以是這樣的——每個(gè)孩子都有自己的方法，這些方法或許是好的，或許是不太好的；有時(shí)我模仿你，有時(shí)我懷疑你；有數(shù)得清的，有數(shù)不清的。大家還可能會(huì)聚在一起繼續(xù)討論甚至比較彼此的方法，然后再分別試一試……

　　人們常說(shuō)美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，然而更重要的是，在尋找結(jié)果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)：觀察、分析、模仿、創(chuàng)造、懷疑、假設(shè)……孩子在學(xué)習(xí)歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)嗎?

　　那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個(gè)“瓜瓜行動(dòng)”也在如火如荼地開(kāi)展著。那天自由活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)孩子高聲叫起來(lái)：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)點(diǎn)燃了孩子們進(jìn)一步探究的熱情：“老師，我們覺(jué)得瓜都會(huì)爛的。我們想做個(gè)調(diào)查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛�！庇谑牵P(guān)于瓜的腐爛時(shí)間調(diào)查開(kāi)始了。

　　可能是天氣比較熱，第二天，又一個(gè)苦瓜爛了；第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了；第五天，切開(kāi)的南瓜也開(kāi)始腐爛了，但沒(méi)切開(kāi)的南瓜安然無(wú)恙。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對(duì)這些現(xiàn)象作出解釋�！拔矣X(jué)得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系�！薄拔矣X(jué)得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛�！薄拔矣X(jué)得和空氣有關(guān)系，你看，切下來(lái)的半個(gè)的南瓜爛了，但沒(méi)切開(kāi)的整個(gè)的南瓜卻沒(méi)有爛�！盉老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，她鼓勵(lì)孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)，并進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的?我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎?”

　　在接下來(lái)的幾天里，每一個(gè)孩子都嘗試開(kāi)展了“瓜瓜保鮮”實(shí)驗(yàn)，他們努力建立假設(shè)，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來(lái)，有的說(shuō)要把瓜浸泡到水里去，還有的說(shuō)要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實(shí)驗(yàn)規(guī)則達(dá)成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時(shí)間同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話(huà)說(shuō)是“因?yàn)樯匙影芽諝飧綦x了”。在這一段學(xué)習(xí)旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛€(gè)真正的科學(xué)家而感到極大的滿(mǎn)足。

　　細(xì)細(xì)品味后一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，B老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，她會(huì)用提問(wèn)的方式為孩子們的深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時(shí)刻關(guān)注著孩子們能否從一個(gè)個(gè)現(xiàn)象、一次次談?wù)撝凶灾鹘?gòu)有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　也許，孩子們對(duì)于瓜的腐爛、保鮮等問(wèn)題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問(wèn)題，樂(lè)于觀察，樂(lè)于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實(shí)驗(yàn)材料印證自己的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是更有價(jià)值嗎? 教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成；師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。在這一切的背后，有一個(gè)關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。

　　我們和兒童相遇，是彼此點(diǎn)燃．彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!

　　幼兒教師隨筆篇8

　　一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣铩＠蠋煹淖彀鸵煌Ｏ�，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線(xiàn)”，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

　　看似很輕松，很快樂(lè)的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)——做一個(gè)快樂(lè)的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對(duì)，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的.態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自?xún)?nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

　　給自己的心靈留一片空間。

　　幼兒教師隨筆篇9

　　昨天吃的是紅燒小排，菲沒(méi)等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)�！蹦玫斤埐说姆坡N著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì)兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒。“菲，轉(zhuǎn)過(guò)去好好吃飯!”聽(tīng)見(jiàn)老師的提醒，她轉(zhuǎn)了過(guò)去。可沒(méi)過(guò)幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動(dòng)，米粒再一次揚(yáng)揚(yáng)撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒(méi)有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

　　“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣繼續(xù)蔓延!”我暗下決心。正當(dāng)她想搬著椅子離開(kāi)位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請(qǐng)把地上的米粒撿干凈。”她看看我，沒(méi)有反應(yīng)�！胺疲约喝龅拿琢�，自己撿干凈�！彼街鴤€(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身開(kāi)始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問(wèn)：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻院蟛幌脒@么累，應(yīng)該怎么做啊?”“坐好吃飯�！彼庾R(shí)到了自己的錯(cuò)。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了�！昂美郯�!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

　　菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的`想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣�？墒俏义e(cuò)了，一個(gè)多月來(lái)，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿(mǎn)地撒……

　　經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化。少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯(cuò)事后所需要承擔(dān)的責(zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

　　我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

　　幼兒教師隨筆篇10

　　幼兒特別好動(dòng)，尤其是小班的孩子，很難安靜的坐上十五分鐘，但是如果有他們非常感興趣的事情，坐上二十分鐘也不成問(wèn)題，比如手工課上，孩子們會(huì)很認(rèn)真的動(dòng)手操作，作品沒(méi)完成，你讓他出去玩他也不會(huì)出去，這就是一個(gè)興趣問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，很多內(nèi)容我們就搬到手工課上，讓孩子動(dòng)手操作，比如說(shuō)學(xué)習(xí)兒歌《大茶壺、小茶壺》，我們給孩子準(zhǔn)備了顏色多樣的橡皮泥和幾個(gè)大大小小的茶壺，老師便示范邊教幼兒捏大小不同的茶壺，便捏邊學(xué)習(xí)兒歌，在捏的`過(guò)程中不知不覺(jué)的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實(shí)幼兒園的很多課程內(nèi)容我們都可以讓孩子邊動(dòng)口邊動(dòng)手，幼兒的理解會(huì)更直觀、更形象，興趣也比較持久，課堂教學(xué)也會(huì)收到特別好的效果。

　　幼兒教師隨筆篇11

　　薇薇是一個(gè)漂亮、聰慧，但卻內(nèi)向的小姑娘，她不愿意和老師多說(shuō)話(huà)，更不愿意和小伙伴們交往。家長(zhǎng)為此很著急。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)微微特別愛(ài)美，尤其對(duì)自己的小辮更是呵護(hù)有加。好幾次我都看她悄悄走到辦公桌前，對(duì)著鏡子照一照她的辮子，臉上還會(huì)露出一縷難得的一見(jiàn)的微笑。于是，我決定從她的辮子入手，一步一步地幫她克服交往障礙。

　　每天午睡后，我總會(huì)幫孩子們理一理頭發(fā)，即便對(duì)男孩，我也會(huì)象征性的梳兩下。小班幼兒特別渴望老師愛(ài)撫，他們的生理和心理上都會(huì)因此而得到極大的`滿(mǎn)足。這樣，給孩子梳頭就成了我每天的“必修課”。

　　一天，我給薇薇梳了一個(gè)金魚(yú)辮，拿鏡子給她照了照，并請(qǐng)全班幼兒欣賞，小朋友們都夸薇薇的辮子真漂亮。第二天，薇薇的媽媽告訴我，薇薇昨天回家后可開(kāi)心了，晚上睡覺(jué)都舍不得將辮子拆掉。我心中暗喜，于是便經(jīng)常給她換個(gè)發(fā)式，時(shí)而羊角辮、時(shí)而馬尾辮、時(shí)而麻花辮、時(shí)而盤(pán)花辮……總之，使用權(quán)盡了渾身解數(shù)。每天梳頭的時(shí)候薇薇的臉上總會(huì)泛著淡淡的笑容，此刻，我便適時(shí)的和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，諸如你的頭花真漂亮，是誰(shuí)買(mǎi)的呀，在家里，誰(shuí)幫你梳小辮呀。這時(shí)，薇薇總是很樂(lè)意回答。我知道，小策略開(kāi)始生效了。隨著發(fā)型的增多，我和薇薇之間的話(huà)題也不斷擴(kuò)展，看得出，她越來(lái)越喜歡我了。偶爾她還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，或是說(shuō)上一兩句悄悄話(huà)呢！漸漸地，薇薇變了，笑容越來(lái)越多，少了幾許沉默與膽怯，多了幾分活潑與自信。

　　下一個(gè)步驟就是鼓勵(lì)薇薇更好的與伙伴交往了。說(shuō)來(lái)也巧，一天，我?guī)娃鞭笔嵬晷∞p，她湊到我耳邊輕輕地說(shuō)：“楊老師，讓我?guī)湍崾犷^吧！”我心中涌起一絲激動(dòng)，把梳子遞給了她，可她卻搖了搖頭。只見(jiàn)她神秘地從口袋里掏出了一把非常精制的折疊式的小紅梳�！罢嫫�！”我忍不住贊嘆，薇薇會(huì)心一笑。于是，我坐到小椅子上，任由小梳子在發(fā)梢滑過(guò)，我閉上眼睛享受著孩子們帶給我的融融愛(ài)意。梳完后，我略顯夸張的拿起鏡子，左照右照：“薇薇的手藝真不錯(cuò)，楊老師的頭發(fā)漂亮多了！你們想試試薇薇的手藝嗎？”孩子們受到了我的感染，也被那把小紅梳吸引了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“薇薇，幫我梳梳吧！”薇薇高興得臉上泛著紅，但又似乎有點(diǎn)緊張，不時(shí)地看看小朋友，又看看我，顯得有些手足無(wú)措了。我微笑著沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，并豎起大拇指：“你能行！”終于，薇薇走向了一個(gè)小朋友……不上會(huì)兒，小紅梳便“親”過(guò)了每個(gè)孩子的頭發(fā)。我抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家談了談自己的感受。小朋友們由衷地向薇薇說(shuō)了聲“謝謝”，薇薇的小臉樂(lè)開(kāi)了花。從此，每天梳頭時(shí)，薇薇總會(huì)自告奮勇地替留短發(fā)的小朋友梳頭。大家越來(lái)越喜歡薇薇了，薇薇也和大家越走越近了。再后來(lái)，薇薇將小紅梳放入了游戲區(qū)的“理發(fā)店”里，和小朋友們一同體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣……

　　心靈的大門(mén)關(guān)得再緊，也會(huì)期待別人來(lái)叩擊，只是它很在意你的敲門(mén)方式。找對(duì)了方法，它會(huì)欣然敞開(kāi)；反之，則會(huì)越關(guān)越緊。孩子的心靈是無(wú)暇的、稚嫩的，作為老師，只要我們能做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)并迎合每一個(gè)孩子的喜好，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能順暢的步入孩子的心靈。

　　幼兒教師隨筆篇12

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，和寶貝們的感情越來(lái)越深厚，但是每當(dāng)看到小杰總感覺(jué)心頭有刺一般卡在那里難受。

　　還記得我剛見(jiàn)到小杰的時(shí)候一眼就喜歡上了這個(gè)虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調(diào)皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺(jué)，每次看到他開(kāi)心的笑臉我的心情也會(huì)豁然開(kāi)朗。但是后來(lái)接連發(fā)生了幾件事我卻一點(diǎn)也開(kāi)心不起來(lái)了。

　　一天，我跟孩子們聊天問(wèn)起一個(gè)小朋友說(shuō)“你這么漂亮是長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀？”話(huà)剛落地，只見(jiàn)從旁邊經(jīng)過(guò)的小杰若無(wú)其事的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有媽媽?zhuān)叶紱](méi)見(jiàn)過(guò)我媽媽�！甭�(tīng)了這話(huà)我有些詫異，內(nèi)心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說(shuō)的輕描淡寫(xiě)，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽?zhuān)蠋煏?huì)想媽媽一樣疼愛(ài)他。關(guān)于他的家庭他的媽媽我一無(wú)所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開(kāi)始后悔自己在進(jìn)這個(gè)班之前沒(méi)有仔細(xì)的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現(xiàn)在手足無(wú)措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過(guò)他的老師那里，從同村的家長(zhǎng)那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長(zhǎng)大的，因?yàn)楦改父星閱?wèn)題，小杰一生下來(lái)媽媽就離開(kāi)了他和爸爸，而現(xiàn)在爸爸也長(zhǎng)年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開(kāi)朗的，沒(méi)有媽媽的陪伴似乎對(duì)他的心理沒(méi)有什么影響，但是我再也不敢說(shuō)幼兒園里老師也是媽媽?zhuān)抑浪麑?duì)媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

　　有一天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我鼓勵(lì)寶貝們回家表達(dá)以下對(duì)媽媽的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩媽媽?zhuān)以?huà)剛說(shuō)完小杰就大聲說(shuō)：“可是老師，我沒(méi)有媽媽?zhuān)　逼渌男∨笥岩哺f(shuō)，“是啊老師，他沒(méi)有媽媽。”“他媽媽……”看來(lái)這已經(jīng)是眾所周知的事情了，可我卻一時(shí)不知道該怎么去應(yīng)對(duì)才能更好的保護(hù)孩子的心靈。

　　單親的孩子由于父母離異，對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，會(huì)使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的`幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學(xué)校里孩子對(duì)老師是充滿(mǎn)期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛(ài)。作為老師，我想最應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作平等的朋友，用自己的關(guān)心、耐心和寬容去教育引導(dǎo)他們，為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開(kāi)朗、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而又樂(lè)于交往的健康個(gè)性。

　　在以后的活動(dòng)或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛(ài)溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒(méi)有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛(ài)的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　幼兒教師隨筆篇13

　　今天，我們?nèi)デ镉危淮笤�，同學(xué)們?cè)诿髅牡年?yáng)光下，穿著漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車(chē)。

　　一走進(jìn)植物園，就見(jiàn)到了滿(mǎn)眼的綠色與鮮艷的花朵，同時(shí)一陣陣濃郁的花香撲鼻而來(lái)，令人心曠神怡。那是正盛開(kāi)著的桂花，桂花樹(shù)稱(chēng)不上高大，像一把把綠色的大傘，在郁郁蔥蔥的綠葉中點(diǎn)綴著或白色，或金黃色，或桔黃色的'花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團(tuán)結(jié)，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

　　在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒(méi)有濃郁而誘人的香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優(yōu)雅的花型，讓我們流連忘返。

　　下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉(zhuǎn)圓盤(pán)，甩花繩……表演精彩極了！

　　快樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)的那么快，我還意猶未盡，但秋游活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我?guī)е鴳賾俨簧岬男那榛氐綄W(xué)校，盼著明年春游快點(diǎn)到來(lái)。

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