初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
一、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，從多方面積累素材
學(xué)生害怕寫(xiě)作、排斥寫(xiě)作的主要原因是沒(méi)有寫(xiě)作的素材，不知道從哪里入手，因此在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，積累寫(xiě)作素材。
首先，教師要教給學(xué)生觀察的方法。即要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，重點(diǎn)關(guān)注研究對(duì)象和同類(lèi)事物的異同；同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，由內(nèi)而外、由遠(yuǎn)及近、由此及彼，把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察。
其次，要拓展學(xué)生積累素材的途徑。葉圣陶曾說(shuō)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流注出來(lái)�！鄙顚�(shí)踐是學(xué)生積累素材的直接來(lái)源，但是由于初中階段的學(xué)生，生活閱歷較少，很多事都無(wú)法親眼目睹、親自體驗(yàn)，所以他們需要涉獵多方面的知識(shí)，通過(guò)不斷閱讀沖破時(shí)間和空間的局限，拓展自己的視野，了解古今中外的事件，進(jìn)而拓寬寫(xiě)作的天地，這樣下筆時(shí)才能夠做到胸有成竹。
二、讓學(xué)生多練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記和隨筆
學(xué)生通過(guò)觀察和閱讀能夠積累大量的寫(xiě)作素材，但是要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要他們多練筆。比如，有的學(xué)生經(jīng)常看書(shū)、讀報(bào)，掌握了很多課外知識(shí)，但讓他們拿起筆來(lái)寫(xiě)作，仍然無(wú)從下筆。這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)常練筆，文筆干澀的緣故，因此，要加強(qiáng)練筆。在初中作文教學(xué)中，每周一次作文訓(xùn)練，并不能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效訓(xùn)練，但是一周之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行三四次作文訓(xùn)練也不現(xiàn)實(shí)，會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。所以，我們可以借助日記和隨筆來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。寫(xiě)日記是一種簡(jiǎn)單易行并且行之有效的練筆方法，因?yàn)槿沼浀男问蕉喾N多樣，題材和內(nèi)容都不受限制，字?jǐn)?shù)多少也沒(méi)有要求，學(xué)生可以隨性而作，長(zhǎng)期堅(jiān)持既可以鍛煉他們的文筆，又能增強(qiáng)他們的思辨能力。另外，教師可以要求學(xué)生在閱讀課外書(shū)刊時(shí)，隨時(shí)做筆記，或是記錄某一優(yōu)美、有哲理的語(yǔ)句，或是發(fā)表對(duì)某一事物的看法，或是對(duì)某個(gè)人物做出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)……久而久之，學(xué)生就能掌握寫(xiě)作的方法和技巧，能夠?qū)⒆约旱?所見(jiàn)、所聞、所感清晰準(zhǔn)確地描述出來(lái)，也就不會(huì)為不知如何下筆而發(fā)愁了。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)
作文不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是他們表達(dá)自己的想法，與他人和社會(huì)進(jìn)行交流的一種方式。教師雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教給他們寫(xiě)作的方法和技巧，但是歸根結(jié)底，寫(xiě)作是一個(gè)人的事，只能依靠自己的能力和力量獨(dú)立完成，教師所提供的只能是引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不能代替。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的意識(shí)。首先，與寫(xiě)作有關(guān)的事應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做。比如，讓學(xué)生自己積累寫(xiě)作素材，教師只為他們提供渠道；作文的題目讓學(xué)生自己擬定，教師只提供話題范圍；寫(xiě)作的主題讓學(xué)生自己提煉，教師不能越俎代庖；寫(xiě)作的形式學(xué)生自己選擇，教師不能硬性規(guī)定……總之，與寫(xiě)作有關(guān)的所有事必須要學(xué)生自己獨(dú)立完成。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的習(xí)慣。如讓他們?cè)谏钪辛粜挠^察，記錄自己覺(jué)得有趣和印象深刻的事物；在讀書(shū)過(guò)程中有了新感受、新體驗(yàn)要立即付諸筆端；有了新發(fā)現(xiàn)，要趕快記在本子上。久而久之，學(xué)生看到新事物、新事件、新現(xiàn)象等就會(huì)主動(dòng)記錄，進(jìn)而就能促進(jìn)自主寫(xiě)作習(xí)慣的形成。
總之，初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜探求的。它需要我們初中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持研究作文教學(xué)方法，并不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課內(nèi)外相結(jié)合，力求在作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上走進(jìn)學(xué)生的心靈，找到有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的因素，讓學(xué)生快樂(lè)作文。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
“如何讀”與“如何寫(xiě)”，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)突出的兩大重要點(diǎn)，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)。許多初中生的家長(zhǎng)曾經(jīng)反映：原本在小學(xué)還愿意大聲朗讀的學(xué)生，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)不愿意開(kāi)口進(jìn)行朗讀，或者明顯進(jìn)行應(yīng)付式朗讀，朗讀時(shí)表情木然，語(yǔ)句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽(tīng)不出任何的情感。其實(shí)造成這一現(xiàn)狀的原因，主要包括以下三個(gè)方面：首先是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果檢測(cè)的現(xiàn)狀，當(dāng)前的檢測(cè)方式主要是以“考試”的方式進(jìn)行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內(nèi)容，而忽略了朗讀教學(xué)；其次是朗讀得不到教師的正確指導(dǎo)，教師缺乏正確的朗讀教學(xué)手法，使得學(xué)生無(wú)法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高；最后是當(dāng)前的朗讀教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學(xué)生無(wú)法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)程度，也就阻礙了朗讀教學(xué)的發(fā)展。朗讀教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，促使學(xué)生逐漸喪失了在社會(huì)中的人際交往能力，教學(xué)的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學(xué)的重要性
古語(yǔ)有云“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，由此可見(jiàn)，讀書(shū)與閱歷同樣重要，忽視了讀書(shū)的重要性，就會(huì)束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對(duì)書(shū)本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的感知，是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要手段。而在美國(guó)，朗讀教學(xué)早已與讀寫(xiě)教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語(yǔ)文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的向往。當(dāng)前的語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語(yǔ)文教材的同時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過(guò)程中，能夠積累更多優(yōu)美的.詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表述中，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。而學(xué)生通過(guò)大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見(jiàn)，朗讀教學(xué)對(duì)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。
三、提高朗讀教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
在不同的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個(gè)氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
（二）教會(huì)學(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平
“魚(yú)”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，而我們也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當(dāng)然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過(guò)程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。
（三）通過(guò)多媒體教學(xué)提升學(xué)生的朗讀感悟
當(dāng)前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執(zhí)迷于音樂(lè)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)媒體教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。
（四）通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平
一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對(duì)所有朗讀的評(píng)價(jià)都是一樣的，那樣學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，切實(shí)使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中得以提高。學(xué)生不斷地進(jìn)行朗讀，教師不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。
（五）教師要加強(qiáng)自身的朗讀水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進(jìn)行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會(huì)更愿意向老師學(xué)習(xí)朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結(jié)語(yǔ)
朗讀教學(xué)的缺失影響當(dāng)代青年的養(yǎng)成，阻礙文學(xué)美的傳播。因此，我們要正視當(dāng)前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明白朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最后通過(guò)切實(shí)有效的措施來(lái)提高當(dāng)前的朗讀教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
一、拋磚引玉，引導(dǎo)寫(xiě)作
著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)到，“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷卨漲的悄況下，才會(huì)樂(lè)于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生一些能夠使得寫(xiě)作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來(lái)創(chuàng)建。教師可以通過(guò)生活化的隨筆訓(xùn)練來(lái)喚醜學(xué)生的真情實(shí)感。教師可以用對(duì)生活熱情的態(tài)度來(lái)營(yíng)造氣氛，利用自己深刻休驗(yàn)的生活素材來(lái)進(jìn)行加工、渲染，充分的引導(dǎo)學(xué)生，柘展學(xué)生的思維渠道，喚醒學(xué)生自己在生活屮的真情實(shí)感，進(jìn)而產(chǎn)生情感上功能，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種思想上的欲望能夠推動(dòng)學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達(dá)真實(shí)情感。例如，教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候可以就自己的生活化內(nèi)容進(jìn)行介紹。在進(jìn)行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師吋以先生動(dòng)的介紹自己小吋候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學(xué)生們聽(tīng)后都紛紛n水直流，強(qiáng)烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時(shí)候，教師可以布置這次課It隨筆訓(xùn)練的題S，你捫喜歡什么樣子的菜肴？學(xué)生們聽(tīng)到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的將￡1己a歡的菜肴通過(guò)隨筆描寫(xiě)山來(lái)，一個(gè)個(gè)寫(xiě)的精彩極了，充分的表達(dá)r自己對(duì)美味的菜肴的苒愛(ài)。
二、范文舉例，教授技巧
在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作手法都相對(duì)不夠成熟，因此時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)事例描寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的十分簡(jiǎn)易，猶如記流水賬樣，嚴(yán)重缺乏可讀性�；朔N情況，教師可以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生如何通過(guò)寫(xiě)作技巧來(lái)將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中盡量使用可以想到的ig言來(lái)最完整、最真實(shí)的還原，時(shí)的.請(qǐng)假。例如，學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫(xiě)作題n為《媽媽買(mǎi)衣服還價(jià)》的內(nèi)容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街買(mǎi)衣服，媽媽走進(jìn)一家服裝店，指著一條裙子說(shuō)“這件多少錢(qián)？”。老板說(shuō)：“160元”。媽媽說(shuō)，“太貴了！”老板說(shuō)，“給你便宜些吧丨150元！”媽媽說(shuō)：“那算了，我不買(mǎi)丫！”我和媽媽走出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學(xué)生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫(xiě)的生動(dòng)具體。例如，今天天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開(kāi)心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一件裙子十分喜愛(ài)，在櫥窗駐足了好一陣子。這時(shí)老板熱情的迎卜.來(lái)，讓媽媽進(jìn)店看苕，等等。教師教授學(xué)生生活化的寫(xiě)作技巧能夠讓學(xué)生將牛活屮觀察到的事物最為真實(shí)、最為完整、最為生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以最大程度地達(dá)到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語(yǔ)文課堂。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候所選擇的寫(xiě)作素材、所進(jìn)行的寫(xiě)作內(nèi)容都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀察生活、主動(dòng)地累積素材，做生活的有心人。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
自從走上教師這個(gè)工作崗位，筆者就滿(mǎn)懷憧憬地實(shí)踐著在學(xué)校時(shí)所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關(guān)系和課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法�？墒牵瑢�(shí)際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措�；诖�，筆者從心底深切地感受到學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的必要性。聽(tīng)了黃校長(zhǎng)的《談骨干教師的成長(zhǎng)》一課，讓筆者獲益匪淺。
筆者渴望成為一個(gè)好的語(yǔ)文老師。沒(méi)有其它原因，只想如果不當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，豈不要愧對(duì)了這十年教學(xué)的生命?希望能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個(gè)有內(nèi)涵、有能力、有個(gè)性、有名氣的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。本人認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要點(diǎn)燃激情的火種，走上嶄新的起點(diǎn)!
筆者個(gè)人以為，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有激情。對(duì)語(yǔ)文教育要有激情；對(duì)學(xué)生要有激情；對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展富有激情；對(duì)語(yǔ)文課堂更要滿(mǎn)懷激情。有激情的人，就是一個(gè)在冰冷的現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有丟失熱情的人，是一個(gè)雖已成年但都沒(méi)有忘卻做夢(mèng)的人，是一個(gè)一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語(yǔ)文教師要像一團(tuán)火，成為一個(gè)火源，去點(diǎn)燃你身邊的人。
1 對(duì)語(yǔ)文教育要有激情
記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)�！蔽覀儸F(xiàn)在身上最缺乏的是什么?是不是對(duì)語(yǔ)文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點(diǎn)火種。作為語(yǔ)文老師沒(méi)有激情，那是很可怕的.事情，那你的課堂也好，你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也罷，都會(huì)老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會(huì)生命旺盛，活力四射。這幾年我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較順利，我覺(jué)得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個(gè)個(gè)性特點(diǎn)。充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)快樂(lè)、充滿(mǎn)詩(shī)意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺(jué)極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來(lái)。我認(rèn)為，所有的優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同點(diǎn)：鐘情教育事業(yè)，摯愛(ài)本職工作；睿智豁達(dá)，樂(lè)觀向上；激情四射，個(gè)性飛揚(yáng)；志存高遠(yuǎn)，追求無(wú)限。他們的敬業(yè)精神令人驚嘆，業(yè)務(wù)素質(zhì)讓人折服，他們以高度的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會(huì)角色：勞動(dòng)模范、教育專(zhuān)家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無(wú)窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍(lán)色天幕上璀璨奪目的明星，照亮了教育事業(yè)前進(jìn)的路，鼓舞著無(wú)數(shù)像他們一樣在這條路上追求理想的人。
我欽佩他們，在這商風(fēng)熾盛、物欲橫流的社會(huì)，他們義無(wú)返顧地投身教育事業(yè)，“任爾東南西北風(fēng)”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動(dòng)、隨波逐流的風(fēng)氣中，他們牢牢扎根在教育教學(xué)前線，“一片深情寄學(xué)子，三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流”；我欽佩他們，時(shí)間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂(lè)不屬于自己，年復(fù)一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點(diǎn)燃的是我自己的生命，改變我的生活常態(tài)。充實(shí)、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說(shuō)，那不是苦行僧嗎?苦，實(shí)實(shí)在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會(huì)苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，甚至樂(lè)此不疲。
2 對(duì)學(xué)生要有激情
這是老生常談的話題。但是要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)激情既是職業(yè)道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現(xiàn)。我與學(xué)生的關(guān)系非常和諧。我覺(jué)得我最幸福的感受就是學(xué)生對(duì)自己的信任和喜歡，要成為學(xué)生的偶像。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的美”。我們看學(xué)生，也用這種發(fā)展的眼光，這種對(duì)學(xué)生的激賞，從語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題，也許我們的心胸就開(kāi)闊了。這是“遲開(kāi)的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領(lǐng)悟。我希望所有學(xué)生都能說(shuō)：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽(yáng)光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會(huì)聽(tīng)到自己花開(kāi)的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發(fā)。更加關(guān)心和呵護(hù)自己身邊的那些尚未開(kāi)放的花朵。
3 對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)講，激情更是不可或缺
新語(yǔ)文領(lǐng)軍人物韓軍教學(xué)《大堰河，我的保姆》時(shí)，上得全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，特級(jí)教師竇桂梅老師教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，簡(jiǎn)直就是一首蕩氣回腸的交響樂(lè)，特級(jí)教師唐江澎教學(xué)《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說(shuō)，我上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就像一團(tuán)火焰在臺(tái)上燃燒。其實(shí)，我平時(shí)上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書(shū)》，當(dāng)學(xué)生讀到“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學(xué)著韓軍深情地唱起來(lái)了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個(gè)夠”
4 對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)激情
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
素質(zhì)教育的提出，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于我國(guó)學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動(dòng)力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育體制改革的發(fā)展。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該在堅(jiān)持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持新概念的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在理念與實(shí)踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對(duì)新概念教育進(jìn)行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀上能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)能夠在感性上實(shí)現(xiàn)想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中，能夠把所有的感官上的東西進(jìn)行描述并加以概括，并在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行有效分類(lèi)。同樣在處理問(wèn)題上也能夠?qū)λ媾R的問(wèn)題進(jìn)行遴選、分類(lèi)、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱(chēng)之為新概念。在教學(xué)實(shí)踐中，新概念的理論的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，但是卻缺少總結(jié)、缺少新的發(fā)現(xiàn)。知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的總結(jié)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破，就有必要進(jìn)行必要的邏輯分類(lèi)，進(jìn)而形成一種特殊的、實(shí)用的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的新概念教學(xué)模式。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)推行新概念方法的必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中所見(jiàn)到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：
（1）從初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)看
我們知道，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都堅(jiān)持的是應(yīng)試教育的教育方式，對(duì)于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦军c(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在此過(guò)程中無(wú)限地強(qiáng)調(diào)智慧的作用，與此同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進(jìn)思維的演進(jìn)，這在較大程度上對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)形成了一定的障礙，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也存在著許多不足。
�。�2）從對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)研究方面看
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)研究比較重視語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作，這無(wú)疑是正確的，但它往往忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意因而收效甚微。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復(fù)進(jìn)行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費(fèi)了大量的人力、物力。
（3）從初中語(yǔ)文教學(xué)理論方面來(lái)看
我們可以看出，現(xiàn)階段的我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題是較多的，筆者認(rèn)為最為重要的問(wèn)題是缺乏正確的語(yǔ)文理論的指導(dǎo)，早期的語(yǔ)文并未形成系統(tǒng)的'理論基礎(chǔ)，現(xiàn)階段有了一定的理論基礎(chǔ)，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對(duì)的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了語(yǔ)文教學(xué)理論的研究加深，同時(shí)就缺乏了相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了新概念語(yǔ)文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語(yǔ)文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語(yǔ)文教學(xué)模式的可行性
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個(gè)學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實(shí)現(xiàn)飛躍。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應(yīng)用提供了新鮮的土壤；與此同時(shí)，各級(jí)政府和教育組織在積極推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中總結(jié)了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實(shí)的保障機(jī)制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實(shí)驗(yàn)。此外，一線教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的，同時(shí)也是在教育體制改革發(fā)展規(guī)劃之內(nèi)，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)，在推廣上需要一定的時(shí)間，但是其現(xiàn)實(shí)可行性是毋庸置疑的。
二、切實(shí)推行初中語(yǔ)文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，應(yīng)該與初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用先進(jìn)的理論和發(fā)展模式，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的極大推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行有效分析：
1.建設(shè)學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)單調(diào)，并且發(fā)展不自然，而現(xiàn)代教學(xué)中人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！苯虘�(yīng)為學(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
我們知道，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，但是我們必須清楚的是，語(yǔ)文是學(xué)生接觸社會(huì)必然會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有巨大的作用。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要進(jìn)行摒棄，實(shí)行新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段上的更新
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
如何在一課時(shí)內(nèi)把一篇較長(zhǎng)較難的課文教出精彩，這是一個(gè)讓所有語(yǔ)文老師都感到棘手的問(wèn)題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對(duì)于較長(zhǎng)較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長(zhǎng)較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時(shí)，往往會(huì)避開(kāi)難句，來(lái)賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動(dòng)成本顯然是最低的”。
�、�。而且，很多情況下，“老師沒(méi)有任何針對(duì)其分析不足的質(zhì)疑與追問(wèn)，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，待本教學(xué)環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”。
�、�。如果教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂時(shí)間將會(huì)更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過(guò)去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時(shí)采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來(lái)說(shuō)：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生。”
③可見(jiàn)，教有長(zhǎng)度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點(diǎn)賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點(diǎn)賞析畢竟有它的優(yōu)勢(shì)。
相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點(diǎn)賞析”，就是教師選定幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個(gè)點(diǎn)。當(dāng)課文長(zhǎng)、課時(shí)緊時(shí)，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠(chéng)如張金保老師說(shuō)：“有意識(shí)地突出某一部分、某一類(lèi)別、某一重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容‘切’進(jìn)課文的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容�！�
�、芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J(rèn)，在當(dāng)下，受課時(shí)所限，師生不能窮盡一篇長(zhǎng)文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期的時(shí)間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r(jià)值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》。
⑤，大膽舍棄，只選了五個(gè)點(diǎn)——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國(guó)賽課第一名。
如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢?我認(rèn)為，所選的點(diǎn)必須少，所設(shè)計(jì)的教學(xué)層次必須細(xì)膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時(shí)內(nèi)反而給學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語(yǔ)言點(diǎn)必須少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個(gè)結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。所選的'語(yǔ)言點(diǎn)少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程，才能有利于教師設(shè)計(jì)出層次細(xì)膩的教學(xué)過(guò)程。教師設(shè)計(jì)細(xì)膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言點(diǎn)，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。王君老師教《敬畏自然》。
�、捱@篇較長(zhǎng)較難的課文，第二個(gè)教學(xué)方案只選了三處語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反問(wèn)句的語(yǔ)氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無(wú)奈的語(yǔ)氣”“用憤怒的語(yǔ)氣”“用恐懼的語(yǔ)氣”來(lái)誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫(xiě)詞句，“創(chuàng)造一個(gè)新句子來(lái)讀”……課堂上書(shū)聲瑯瑯，層次細(xì)膩，過(guò)程生動(dòng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
受《詩(shī)詞大會(huì)》的影響，開(kāi)始讀古詩(shī)文，就從初中生必背的篇目入手，進(jìn)行了十天。感慨良多。
再讀《論語(yǔ)十則》時(shí)，已不是當(dāng)初搖頭晃腦、之乎者也的模樣，多了很多思考。比如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！鄙倌陼r(shí)雖然老師一再講解，卻也只是記住其義。經(jīng)由歲月的沉淀，才學(xué)會(huì)了思考，不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更是明白了學(xué)習(xí)于自己的重要�！耙�(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！薄叭诵校赜形�?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！比诉^(guò)中年，終于能夠靜心，審視自己的不足，褪去年少輕狂。
簡(jiǎn)單的幾句話，蘊(yùn)含太多的道理，還好，不晚。
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！弊x出這句，少年更正：“老媽?zhuān)詈笠粋�(gè)‘知’ 讀第四聲”。�。口s緊看解釋?zhuān)�真是，通“智”，智慧之意。可是，我一直想當(dāng)然的以為“知識(shí)”的意思呢。并且，這么多年，從沒(méi)有改變過(guò)。
想當(dāng)然，只是想當(dāng)然。
《曹劌論戰(zhàn)》，直到現(xiàn)在我依然有印象，尤其是“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！蔽乙老∮浀美蠋熣f(shuō)過(guò)，成語(yǔ)“一鼓作氣”出自這里。如今讀起來(lái)，我覺(jué)得氣勢(shì)很浩大，可是，兒子不樂(lè)意了：“老媽?zhuān)皇莊ū戰(zhàn)，是fú戰(zhàn)，第二聲，語(yǔ)氣詞，放在句首�！蔽业奶�，怎么可能？我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夫有第二聲之說(shuō)，趕緊查，可不是，不過(guò)，小伙兒說(shuō)的.不全面，多放在句首。比如“逝者如斯夫”，第二聲，就放在句末。不過(guò)，我統(tǒng)統(tǒng)都讀fū。有些汗顏。
只要少年在家，必定會(huì)聽(tīng)他喊：“老媽?zhuān)@個(gè)字讀錯(cuò)了……”我有些害羞，我一直對(duì)自己的音調(diào)很自信的啊，原來(lái)，并非如此。
努力地搜尋記憶，曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)早晨，捧著語(yǔ)文認(rèn)真地讀，只是，難道全都是憑感覺(jué)？太久遠(yuǎn)了。是當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，還是自己沒(méi)有用心聽(tīng)？全忘記了。甚至我忘記了語(yǔ)文了模樣，更不用說(shuō)課堂內(nèi)容了。
如此看來(lái)，語(yǔ)文不及格也在情理之中了。我甚至想要找一本帶拼音的古詩(shī)文，省得被少年笑。
《出師表》，我還是讀得不流暢，隱約記得當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)讀起來(lái)好拗口，糊弄過(guò)去的�，F(xiàn)在可不能這樣，孩子可以會(huì)背，我也能。大不了分幾天背，畢竟，理解能力比以前強(qiáng)多了。
如今孩子的任務(wù)的確重，我以為。原來(lái)對(duì)于古文的要求是部分段落或重點(diǎn)句子會(huì)背即可，少有對(duì)全篇要求的。并且，那個(gè)時(shí)候，也沒(méi)有這么多課外輔導(dǎo)資料。
悄悄地嘆了口氣。
感嘆孩子的負(fù)擔(dān)，再感嘆歲月。雖然不愿意承認(rèn)，但不得不承認(rèn)，我的記憶力大不如從前。一首詩(shī)讀了又讀，還是不熟練。單單一首詩(shī)的題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此記”，我背了足足有二十遍。
有些慚愧，摻雜著失落：再也回不到伶俐的年少時(shí)。
想到這兒，手指有些亂了，摸不到合適的字根，就此停住。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
一、引言
在語(yǔ)文的課程教學(xué)當(dāng)中，作文是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，它是語(yǔ)文知識(shí)綜合能力的集中體現(xiàn)，在當(dāng)前初中的作文教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的就是作文的泛化，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，這和平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練不足有著重要的關(guān)系，通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)對(duì)作文的寫(xiě)作水平得以提高比較有效。
二、當(dāng)前我國(guó)的初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先就是在教材方面比較的缺乏科學(xué)性以及獨(dú)立性，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的介紹以及對(duì)作文的詳細(xì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等都比較的缺乏，這些和學(xué)生的心理發(fā)展的距離相對(duì)較大。在實(shí)際的對(duì)課文的教授過(guò)程中都會(huì)有計(jì)劃的進(jìn)行，但是在作文的教授過(guò)程中沒(méi)能夠按照相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)于作文的題目隨意安排的較多，能夠有序的進(jìn)行安排的情況相對(duì)較少。拔苗助長(zhǎng)式的評(píng)價(jià)體系給初中的作文教學(xué)增添了功利色彩。另外就是在當(dāng)前的應(yīng)試教育作用下，初中生的作文對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)還比較的.缺乏，沒(méi)有想象力以及創(chuàng)造力。
三、針對(duì)初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的要求
在具體的要求上要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)以及探究和修正等方面的活動(dòng)，在隨筆的教學(xué)過(guò)程中也要能夠幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析梳理，要能夠使得學(xué)生有意識(shí)的把寫(xiě)作和閱讀得到有效的結(jié)合，這樣就能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建寫(xiě)作能力得以加強(qiáng)。
另外就是要在創(chuàng)設(shè)情境方面多下功夫，在學(xué)生的自由探索以及合作交往學(xué)習(xí)的環(huán)境要能提供，課堂教學(xué)的情境不僅在作文課堂的開(kāi)端顯得重要，更要能夠在整個(gè)作文課堂的過(guò)程中得以貫穿，讓學(xué)生能夠在整個(gè)作文課堂情境中沉浸。對(duì)于隨筆的訓(xùn)練以及講評(píng)和指導(dǎo)等等。都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些方面屬于智力情境的層面，非智力情境的設(shè)計(jì)就要在學(xué)生的交往以及心向情境上發(fā)揮作用，老師要能夠和學(xué)生積極的交談溝通，并未學(xué)生提供合作交往的環(huán)境。
四、初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的策略探究
在隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)過(guò)程中要遵循一些原則，即目標(biāo)性原則、有序性原則、多樣性原則、開(kāi)放性原則。在隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)確立后，要對(duì)初中生的隨筆寫(xiě)作興趣進(jìn)行激發(fā)，從而來(lái)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，在隨筆的寫(xiě)作初期學(xué)生的素材積累還不是很豐富，在思維能力上也沒(méi)有達(dá)到一定的水平，這一時(shí)期老師就要多設(shè)置一些點(diǎn)評(píng)以及照抄和仿寫(xiě)的訓(xùn)練，要能讓學(xué)生在畏難的情緒上得以排除，而在命題的方式上可以采取課本內(nèi)容的延伸以及課外讀物的閱讀，或者是一些適合初中生的名著、雜質(zhì)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于一些比較長(zhǎng)篇的要能夠留給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，例如《小王子》等，這些作品的想象力比較的豐富，不僅能夠使得學(xué)生在知識(shí)上能夠汲取同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這些對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。
另外還可以通過(guò)看電影的形式來(lái)讓學(xué)生試著寫(xiě)影評(píng)，對(duì)初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高，也可以對(duì)名言警句和歷史故事等進(jìn)行搜集，例如在對(duì)《木蘭詩(shī)》學(xué)完之后，搜集相關(guān)的古今中外女英雄的故事，這些故事對(duì)于初中生的寫(xiě)作興趣有著有效的激發(fā)作用。同時(shí)老師也可以根據(jù)時(shí)令來(lái)布置隨筆，每個(gè)季節(jié)的變化都會(huì)有很多的內(nèi)容以供寫(xiě)作，并且是生活中的素材，更能夠突出學(xué)生的真實(shí)感情的流露。
在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中最重要的兩個(gè)模塊就是閱讀和寫(xiě)作，宋朝文學(xué)家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫(xiě)道“大抵觀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的重要性，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，還要對(duì)課內(nèi)課外綜合性的閱讀，要多背誦，借鑒美文，錘煉語(yǔ)言，要能夠?qū)τ^察生活。老師要能夠因材施教，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)尺度，建立多樣化的講評(píng)方式以及批改方式，例如：可以通過(guò)學(xué)生的隨筆交換進(jìn)行批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方的病句以及錯(cuò)別字和不足的地方，盡量找出改進(jìn)的方法。隨筆的訓(xùn)練比較的重要，對(duì)于作文教學(xué)也有著很大的輔助作用，能夠使得作文教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，在這一龐大的系統(tǒng)工程方面還需要進(jìn)行認(rèn)真的探究。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作能夠看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對(duì)于初中生的隨筆寫(xiě)作以及作文教學(xué)的實(shí)踐由于文章的字?jǐn)?shù)限制未能夠更加系統(tǒng)的講述分析，但對(duì)于初中生的隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)還是要能夠通過(guò)閱讀打好基礎(chǔ)，多做一些隨筆練習(xí)，在實(shí)踐的積累下寫(xiě)作水平自然也會(huì)得到提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
為了更好的迎接期中考試，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背�？墒窃趯�(shí)際操作過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠，沒(méi)有按照要求在規(guī)定的時(shí)間讀兩遍背記的內(nèi)容，也沒(méi)有要求同學(xué)幫忙提背；
2.背記方法不當(dāng)，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；
3.存在作假和包庇的現(xiàn)象
針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：
1.課堂上拿出相應(yīng)的`時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)生背書(shū)落實(shí)情況，必要時(shí)要求全班同學(xué)齊讀多遍，達(dá)到強(qiáng)行記憶的要求，對(duì)于背書(shū)較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施；
2.指導(dǎo)改進(jìn)背書(shū)方法，我大為推廣減法背書(shū)，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會(huì)背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會(huì)越來(lái)越少，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易。
3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育，加重處罰。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來(lái)�，F(xiàn)在回想起來(lái)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿(mǎn)結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的`填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。
但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助。謝謝!
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
（一）寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)出農(nóng)村特色
1、堅(jiān)持“只寫(xiě)了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫(xiě)得生動(dòng)具體。道聽(tīng)途說(shuō)的材料一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語(yǔ)言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累素材。
3、體驗(yàn)農(nóng)村生活寫(xiě)日記
農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致
無(wú)論描寫(xiě)什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會(huì)不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說(shuō)，如果是寫(xiě)天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫(xiě)冷的片斷時(shí)，有的寫(xiě)：“一片西風(fēng)吹過(guò)，第二天早晨房子白了、樹(shù)上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫(xiě)：“大雪過(guò)后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心�！边@便是以情動(dòng)人，但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無(wú)病呻吟讓人惡心，只有真情實(shí)感讓人開(kāi)懷，掩卷深思沒(méi)有真情實(shí)感的作文也就沒(méi)有了靈性。
（三）教法應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的。
1、教師應(yīng)身先士卒
許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的'想象力
作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)
作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。
老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫(xiě)作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書(shū)，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書(shū)室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢(qián)訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)
在展開(kāi)作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點(diǎn)很有必要。雖說(shuō)隨筆訓(xùn)練并沒(méi)有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒(méi)有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫(xiě)作目標(biāo)。對(duì)于文本的文體、語(yǔ)言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個(gè)特征，然而，對(duì)于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的作文，并且抓住一條明確的主線來(lái)合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級(jí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹(shù)立良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并堅(jiān)持每周兩到三篇隨筆。通過(guò)這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們?cè)O(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來(lái)自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的寫(xiě)作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開(kāi)作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫(xiě)作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作一直是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，一提到要寫(xiě)作文學(xué)生就開(kāi)始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣的缺乏，以及大家對(duì)于寫(xiě)作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個(gè)問(wèn)題，隨筆作文通常寫(xiě)作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫(xiě)作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個(gè)很好的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛(ài)。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒(méi)有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽(tīng)的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過(guò)這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對(duì)于作文的畏懼心理，也是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫(xiě)作素材的有效積累
教師還可以透過(guò)隨筆訓(xùn)練的形式來(lái)引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升同樣會(huì)很有幫助。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)覺(jué)得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫(xiě)作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)的深化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，要鼓勵(lì)大家在平時(shí)的.生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開(kāi)，也為學(xué)生寫(xiě)作素材的有效積累提供了幫助。
寫(xiě)作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過(guò)大量閱讀，了解和掌握寫(xiě)作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作需求，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中看到的經(jīng)典段落記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材，也可以多寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過(guò)隨筆積累寫(xiě)作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平有良好進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對(duì)于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開(kāi)時(shí)首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識(shí)的借助隨筆訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作素材的積累提供幫助，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平的提升都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
�。ㄒ唬┳x書(shū)吧，少年
自從前段時(shí)間聽(tīng)了詩(shī)歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂(lè)，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽(tīng)眾欣賞美文，朗誦者在聽(tīng)眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛(ài)朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書(shū)，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說(shuō)，讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來(lái)窺測(cè)，深入挖掘文章的美，是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見(jiàn)大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書(shū)，讀書(shū)，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書(shū)吧，少年！朗讀吧，語(yǔ)文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的`有各種從容，甚至各種指手畫(huà)腳�，F(xiàn)在想來(lái)，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒(méi)忍�。∈孪染牡陌才胚M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去，看見(jiàn)負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿(mǎn)教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲，他竟然看不見(jiàn)！說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)�！碧彀�!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來(lái)！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷，即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收，也是無(wú)關(guān)大局的。
我無(wú)法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來(lái)自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問(wèn)題，放下！
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考資料，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯米憬滩模浴氨尽睘楸�。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的.潛力。
六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作潛力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握狀況。
（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
�。ǘ⿲�(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力。根據(jù)各班不同狀況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項(xiàng)突破。
�。ㄋ模┻m度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
新一輪課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的`。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣； 五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
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