教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)1
今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃，為了預(yù)防，張老師去拿飯時(shí)，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說(shuō)不知道。我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來(lái)，你們來(lái)幫幫老師好嗎？”孩子們一聽(tīng)興趣來(lái)了，都說(shuō)：“老師，我能幫你！”“伯伯說(shuō)了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的�！蔽业脑拕傄徽f(shuō)完，孩子們就嚷起來(lái)了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最愛(ài)吃蘿卜和青菜！”我又說(shuō)：“到底我們猜得對(duì)不對(duì)呢，一會(huì)兒張老師回來(lái)就知道了�！焙⒆觽兏吲d的期待著.
飯菜來(lái)了，孩子們?nèi)缕饋?lái)：“我猜對(duì)了，是胡蘿卜�！蔽乙贿叿诛堃贿呎f(shuō)：“誰(shuí)愿意做小白兔把飯菜全吃光��？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅，還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說(shuō)：“我是一只小兔子�！碑�(dāng)我說(shuō)：“小兔子們，去睡覺(jué)嘍�！焙⒆觽兏吒吲d興的去睡覺(jué)了。
其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長(zhǎng)的影響，還有的是不愿嘗試新的`口味，如果家長(zhǎng)和老師在孩子幼小的時(shí)候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育，孩子們樂(lè)于接受，才會(huì)收到這么好的效果。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)2
一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。
孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的`眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ�；我們�(cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)3
每周一的早晨，全園的小朋友站在操場(chǎng)上參加升旗儀式，看大班小朋友演奏軍鼓，這使得“小鼓手”成為一個(gè)讓孩子向往的稱號(hào)。不過(guò)，軍鼓演奏可不是一件容易的事。我們的“小鼓手”會(huì)和老師、同伴共同經(jīng)歷體驗(yàn)、嘗試、感知、實(shí)踐的過(guò)程，我們稱之為成長(zhǎng)三部曲。
第一部曲：初嘗軍鼓滋味
軍鼓演奏是韻律活動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。演奏的過(guò)程，是幼兒的身體與音樂(lè)呼應(yīng)和諧的過(guò)程，也是幼兒的一次藝術(shù)表現(xiàn)，更是快樂(lè)和勇氣的結(jié)合。
1．從觀看到觀察
中班末期的幼兒，滿懷羨慕地觀看哥哥姐姐軍鼓隊(duì)的活動(dòng)，他們悄悄地在問(wèn)：“怎樣能學(xué)會(huì)打鼓呢?”由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
“我們先看看，學(xué)習(xí)一下哦!”“看了會(huì)忘記，怎么辦?”這時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們將自己聽(tīng)到的、看到的、想做的事記錄下來(lái)，激發(fā)幼兒做小鼓手的愿望。
“趕快記下來(lái)”“我們學(xué)會(huì)了很多記錄的方法呢!”幼兒因此有了學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2．從旁觀到嘗試
敲鼓是關(guān)鍵的一步，鼓槌該怎么拿?什么樣的聲音既好聽(tīng)又響亮?什么樣的節(jié)奏最有力?在這些共同的困惑中，幼兒開(kāi)始一起進(jìn)行練習(xí)。他們先選擇了用筷子代替鼓槌，練習(xí)節(jié)奏，再遷移經(jīng)驗(yàn)用鼓槌打軍鼓，嘗試在練習(xí)中說(shuō)出自己的“困難”，并一個(gè)一個(gè)地解決。
當(dāng)把小鼓放在幼兒面前時(shí)，他們既緊張又快樂(lè)，“我要背上小鼓了，真高興�！笨伤麄兒芸彀l(fā)現(xiàn)了困難：“背鼓的帶子在后面，怎么辦?”在教師的引導(dǎo)下，他們迅速想到了解決的辦法：“我們相互幫助吧!”“下面該我?guī)湍懔?”幼兒嘗試與同伴合作，把鼓背了起來(lái)，在練習(xí)中他們感受到了相互幫助的快樂(lè)。
3．從羨慕到親歷
幼兒在嘗試中漸漸增強(qiáng)了自信，雖然幼兒使用的是筷子，但從他們的臉上，我們看到了掌握要領(lǐng)時(shí)的喜悅，就像他們已經(jīng)自信地握著小鼓槌了。他們覺(jué)得通過(guò)自己的嘗試，能收獲成功：“我學(xué)會(huì)了鼓的最簡(jiǎn)單的節(jié)奏：咚噠噠、咚噠噠、咚咚咚。”“什么時(shí)候才能打鼓呀?”當(dāng)小鼓送到每個(gè)孩子的手中時(shí)，他們既愛(ài)惜又興奮，有模有樣地敲打著小鼓。好像在和小伙伴說(shuō)著話。
第二部曲：感受節(jié)奏鮮明的軍鼓樂(lè)
軍鼓演奏是有規(guī)則、有秩序、有節(jié)奏的。音樂(lè)的選擇也具有它的獨(dú)特性——節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整�？蓮膬牲c(diǎn)來(lái)考慮：一是旋律優(yōu)美，能引起幼兒的好感，激發(fā)他們表演的欲望；二是音樂(lè)可以不限性質(zhì)和風(fēng)格，但要十分注意力度和速度．具備適合軍鼓表演隊(duì)形變化的有力節(jié)奏。
選好了音樂(lè)后，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒去欣賞音樂(lè)的旋律，拓展幼兒的音樂(lè)眼界，提高他們對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)的能力，并提升其遷移能力和應(yīng)變能力，為隨音樂(lè)進(jìn)行隊(duì)列變化奠定基礎(chǔ)。
對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受會(huì)伴隨著幼兒進(jìn)行軍鼓隊(duì)列表演的整個(gè)過(guò)程，最初是傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)；接著是熟悉音樂(lè)節(jié)奏與段落；在接下來(lái)的過(guò)程中，幼兒會(huì)把自己對(duì)音樂(lè)的理解融入他們的軍鼓隊(duì)列演奏中去。
第三部曲：創(chuàng)編隊(duì)列。律動(dòng)合一
軍鼓隊(duì)的隊(duì)列展示是這項(xiàng)活動(dòng)的特色，更是最具魅力之處。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就是編排和學(xué)習(xí)這些變化多樣的`隊(duì)列。
隊(duì)列的變換為幼兒創(chuàng)造了更多的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)，隊(duì)列變化中的分工合作也為幼兒提供了人際交往的機(jī)會(huì)，提高了他們的交往水平，讓其享受交往的愉快。
1．觀察與記錄
教師會(huì)帶領(lǐng)著幼兒一起觀察別的班級(jí)的隊(duì)列變化，并嘗試用自己的方式將其記錄下來(lái)。幼兒發(fā)現(xiàn)隊(duì)列有橫有豎，而且可以不斷變化，這種變化引起了幼兒的好奇，激發(fā)了他們自己也想變一變的愿望。
2．探索與練習(xí)
幼兒交流自己的觀察記錄，他們發(fā)現(xiàn)：“要變隊(duì)形呢!有點(diǎn)難哦!”在教師的引導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了看圖排隊(duì)列，運(yùn)用看圖的經(jīng)驗(yàn)感受軍鼓隊(duì)的隊(duì)型，嘗試在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)怎樣將六路縱隊(duì)變成三個(gè)圓形隊(duì)伍，怎樣將四列變?yōu)椤岸垜蛑椤�，怎樣讓�?duì)列排得很直……在大家的共同努力下，一個(gè)個(gè)隊(duì)列呈現(xiàn)出來(lái)。他們從探索中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，在練習(xí)中體驗(yàn)著變化的快樂(lè)。
在這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)起來(lái)的不僅是熱愛(ài)演奏音樂(lè)的“小鼓手”，更是積極的、充滿自信的兒童。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)4
前幾天，在一個(gè)指導(dǎo)的園所和老師們交流，其中老師們談到觀察的話題時(shí)，大都反映做觀察太難了。那么觀察難，難在哪里呢?針對(duì)這一問(wèn)題，我們一層層的剖析才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大家普遍覺(jué)得觀察不是難在看見(jiàn)，而是難在看不懂。為什么會(huì)看不懂呢?老師談出來(lái)的原因有很多，其中老師們普遍認(rèn)為最多最主要的一個(gè)原因是理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以無(wú)法用足夠的理論來(lái)支撐對(duì)觀察到的孩子的言行舉止解讀和分析，更無(wú)法再進(jìn)一步的進(jìn)行支持策略的制定了。最后問(wèn)我有沒(méi)有什么好的辦法可以來(lái)解決理論知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。我想了一下回答到：我沒(méi)有好的辦法，但我有的是笨辦法。雖然辦法比較笨，但卻很有效。
從觀察的意義來(lái)講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什么會(huì)在當(dāng)下的環(huán)境或情境中呈現(xiàn)如此的言行舉止，同時(shí)我們進(jìn)行觀察的目的一定不是僅僅止于了解或者理解兒童，更重要的還在于我們能夠依據(jù)觀察解讀的'信息給與幼兒適合的支持策略。所以看見(jiàn)看懂是前提，而看懂的基礎(chǔ)就是我們除了需要具備觀察的技術(shù)之外，還需要儲(chǔ)備豐富的理論觀點(diǎn)和知識(shí)，進(jìn)而讓理論與實(shí)踐之間建立關(guān)聯(lián)。只有建立關(guān)聯(lián)，才能證明我們對(duì)幼兒的興趣和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展角度出發(fā)去提供適宜的環(huán)境與支持策略。
關(guān)于理論儲(chǔ)備，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來(lái)越覺(jué)得自己的理論儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。而關(guān)于方法方面，的確是沒(méi)有什么“好辦法”，只有所謂的“笨辦法”，那就是多看書，多閱讀，常想常看常用。這幾年最常做的一件事就是買書，當(dāng)然買書也是有目的的進(jìn)行，圍繞最近關(guān)注的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)去尋找一些專業(yè)的書籍，而且同類書籍至少購(gòu)買兩到三本。作為基層教育工作者，我始終覺(jué)得我們不可以僅用唯一的一種理論來(lái)支撐我們的實(shí)踐，而是需要本著“兼聽(tīng)則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點(diǎn)，通過(guò)比較性的閱讀，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的理論之間似乎還會(huì)有些不同的觀點(diǎn)，甚至是相互矛盾的地方，于是我們不得不讓自己來(lái)做個(gè)思考或判斷“你認(rèn)同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢?”當(dāng)然，我從不用所謂的“對(duì)錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而更多的是考慮適合不適合的問(wèn)題，有時(shí)這些往往會(huì)讓我覺(jué)得讀書的樂(lè)趣也在于此。
除了多看多想之外，多用也是很重要的一個(gè)方面。記得當(dāng)年申報(bào)課程游戲基地時(shí)，一位現(xiàn)場(chǎng)主持的同志說(shuō)凡事我們需要“想清楚、寫清楚、說(shuō)清楚、做清楚”。理論學(xué)習(xí)也是如此，很多理論觀點(diǎn)只有在實(shí)踐中被我們反復(fù)的去印證、去嘗試，才會(huì)有更加深刻的理解。比如關(guān)于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，幼兒因?yàn)榕c環(huán)境的相互作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學(xué)習(xí)記憶的理論來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實(shí)毫無(wú)意義。
昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群里，一位同行發(fā)了一個(gè)的拉票評(píng)比的信息，想了一會(huì)還是在群里給他回復(fù)了一下，原話是這樣講的“這種活動(dòng)，基本都是打著公益的商業(yè)推廣或公眾號(hào)吸粉活動(dòng)，意義不大。靠這個(gè)獲取的榮譽(yù)也基本沒(méi)什么含金量。有這個(gè)功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈!”也許話講的有些直白了，但心一定是真誠(chéng)的。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與其花時(shí)間在這些外在的形式上面，不如把時(shí)間花在提高自己的內(nèi)在價(jià)值。
想到幾年前接觸的一家企業(yè)，名叫德勝，他們的企業(yè)文化是這樣的“誠(chéng)實(shí)、勤勞、有愛(ài)心、不走捷徑”。成長(zhǎng)就是如此，沒(méi)有捷徑，只有腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)的一步一步的向前走。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)5
有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下的孩子就是不如城里的孩子，再怎么教也是學(xué)不好”在這里我要大聲的告訴他，你的理解是錯(cuò)誤的，你的理解是偏執(zhí)的，他們雖然出生在農(nóng)村，但他們也是最棒的。
雖然有時(shí)候你真的會(huì)被他們的回答搞得暈頭轉(zhuǎn)向，會(huì)被他們的行動(dòng)搞得不知所措，會(huì)被某些不配合的家長(zhǎng)氣得半死，但是他們也是最可愛(ài)的，他們會(huì)操著生硬的普通話認(rèn)真的回應(yīng)著你的問(wèn)題，會(huì)用僵硬的舞蹈來(lái)努力的完成你所講解的動(dòng)作，家長(zhǎng)也會(huì)用它所僅有的知識(shí)來(lái)書寫孩子的美麗的篇章。
區(qū)域是每一個(gè)幼兒園的必需品，同時(shí)他也應(yīng)該涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要，那么區(qū)域規(guī)則也是必不可少的，記得我們剛剛設(shè)置區(qū)域的時(shí)候，我們一起制定區(qū)域規(guī)則：當(dāng)進(jìn)區(qū)域的時(shí)候要首先拿好區(qū)域牌，再看看這個(gè)區(qū)域里的人數(shù)是不是滿了，只有這個(gè)區(qū)域的人數(shù)沒(méi)滿的時(shí)候才能夠進(jìn)去，否則只能去別的區(qū)域，有的區(qū)域是需要脫鞋子才能進(jìn)去，不能穿鞋子進(jìn)去等等的一系列的規(guī)則。但是每個(gè)班級(jí)里面總會(huì)有些小冒失鬼，他們總會(huì)睡一覺(jué)以后把所有的東西全部忘掉，等到第二天早晨進(jìn)區(qū)域的時(shí)候，你就會(huì)聽(tīng)到小聲的“你的'區(qū)域牌沒(méi)拿，不能進(jìn)區(qū)域”，“這個(gè)區(qū)域的人應(yīng)經(jīng)滿了，你去別的區(qū)域吧”“把你的鞋子擺好”原來(lái)他們?cè)诨ハ嗟奶嵝�，慢慢的隨著時(shí)間的流逝這種聲音會(huì)減少，不到一個(gè)星期，他們就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)到區(qū)域里，會(huì)自覺(jué)地把自己的鞋子擺好，會(huì)小心的操作他們的玩具，當(dāng)老師說(shuō)把你們的玩具送回家的時(shí)候，他們也會(huì)很自覺(jué)的停止區(qū)域活動(dòng)，走到水杯架旁邊喝水。
我們的孩子會(huì)很好的遵守區(qū)域規(guī)則，只要你告訴他，我們的孩子也會(huì)很好的完成自己的任務(wù)，只要你交給他，我們的孩子也會(huì)畫出很漂亮的繪畫，只要你啟發(fā)他的想象，我們的孩子也會(huì)像城里的孩子一樣成長(zhǎng)，一樣優(yōu)秀，只要你相信他。
農(nóng)村的孩子，不是笨的，他們是聰明的，他們是可愛(ài)，只是他們?nèi)鄙俚氖且粋�(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光，一個(gè)良好的親子交流的時(shí)光，一個(gè)信任的信心，一個(gè)可以包容他們的老師，我希望我會(huì)做這樣的一名老師，用心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去開(kāi)啟他們的知識(shí)大門，用我們的行動(dòng)去證明農(nóng)村的孩子也是最棒的，相信我們。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)6
孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
在班級(jí)的植物角，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來(lái)園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來(lái)做觀察記錄。
第一天一早，于皓軒來(lái)到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察。這時(shí)，錢思涵問(wèn)：“那個(gè)綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說(shuō)：“不像，我見(jiàn)過(guò)的蒜苗可比它長(zhǎng)�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫在記錄表中，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來(lái)到植物角，鼓勵(lì)他們給植物澆水等等。后來(lái)，蒜苗越長(zhǎng)越高，孩子們又多了一個(gè)任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會(huì)有幾個(gè)小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的'機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
后來(lái)，植物角還增加了小實(shí)驗(yàn)——“比比誰(shuí)發(fā)芽的快”，我們用綠豆和黃豆分別分盤裝好，同時(shí)泡在水中，看看誰(shuí)發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來(lái)觀察豆子�？粗L(zhǎng)得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。
由此可以看出，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過(guò)程中，老師的鼓勵(lì)和支持也是很必要的。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)7
蝶的一生注定是不平凡的，她會(huì)經(jīng)歷一場(chǎng)永恒的蛻變，而一生與之相伴.
當(dāng)她還是一條乳臭未干的毛毛蟲的時(shí)候，她未必知道，伴隨著她一起走過(guò)的是無(wú)盡的痛苦，她又該如何做出選擇?是選擇呻吟?還是......
尚記得媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝對(duì)我們每個(gè)人都是公平的�！蔽也粫�(huì)自卑，不會(huì)自棄，我要靠我自己，“世上本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路”，苦難，我們一起走過(guò).去經(jīng)歷來(lái)自暴風(fēng)雨的洗禮，帶著自己的夢(mèng)想，她上路了......
路無(wú)疑是坎坷不平的，去和百靈結(jié)伴同行，遭遇到的只是一陣譏笑，而她還是忍受著;天突然下起了小雨，一個(gè)個(gè)花骨朵兒此刻便是貪婪的孩子，而麥田里的莊稼也算得上是最大的贏家了，他們都得到了大自然的給予，唯獨(dú)她，而她也來(lái)不及羨慕便上路了，她堅(jiān)信，自己的理想還在遠(yuǎn)方。
我們一起走過(guò)，走過(guò)這條執(zhí)著的追求。
腳下的路是無(wú)盡的。
終有一天，她覺(jué)得自己無(wú)法動(dòng)彈，漸漸的被包裹了起來(lái)，這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)新生活的`開(kāi)始，腳下的路遠(yuǎn)無(wú)止步。走過(guò)一條風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹的路，這路，走著踏實(shí)。漸漸隨著時(shí)間的流逝，她破繭而出，化作上天所派來(lái)的最美的天使，一個(gè)承載著太多希望的羽翼起翔，請(qǐng)堅(jiān)信，這條路，我們一起走過(guò)，相依相靠，這不是對(duì)生命的最好詮釋嗎?
我們一起走過(guò)，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。
此刻才真正明白那條路，就在我們的腳下。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)8
課間有同學(xué)來(lái)舉報(bào)，“老師，我們教室陽(yáng)臺(tái)上的讀書臺(tái)，被一班的學(xué)生給換了，他們換的都是破損嚴(yán)重，缺角短邊的讀書臺(tái)�！蔽乙宦�(tīng)火冒三丈，這光天化日的，自家損壞的找人家的保護(hù)完好的來(lái)?yè)Q，性質(zhì)惡劣，等會(huì)兒讓我馬上找他們的班主任，查查誰(shuí)如此大膽！
剛說(shuō)完，年級(jí)主任來(lái)通知“張老師趕緊的，第二節(jié)沒(méi)有課吧，集中對(duì)過(guò)的綜合辦公室，電視臺(tái)來(lái)我們學(xué)校拍專題片�！庇肿屛覀�?nèi)ョR頭下做做樣子了，我駕輕就熟很配合。我拿著本子，拿上筆坐到椅子上，和兩個(gè)校長(zhǎng)圍坐著，裝作圍繞一個(gè)話題侃侃而談。年歲大了，容易忘事兒，在鏡頭下裝了次演員，就把讀書臺(tái)的事給忘記了。
下午上課前我簽完到，無(wú)意的瞟了一下教室門前的.讀書臺(tái)，確實(shí)換來(lái)的讀書臺(tái)，破損的夠嚴(yán)重的，有些簡(jiǎn)直目不忍睹，我下意識(shí)的想到了什么，就問(wèn)年級(jí)主任，“拍專題片拍的是南邊那一排，八年級(jí)一班門口的讀書臺(tái)吧？”“拍學(xué)生在南面的讀書臺(tái)讀書，拍臨近教室老師上的公開(kāi)課。”
我若有所悟，這樣讀書臺(tái)被調(diào)換，就能解釋通了：鏡頭下的讀書臺(tái)要亮麗如新，南樓損壞嚴(yán)重，當(dāng)然要從北樓調(diào)換了，這不是學(xué)生的惡意偷換，而是學(xué)校授意下老師的有意安排。
又是明目張膽的造假！作為老師，我們已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，學(xué)生也習(xí)以為常了，檢查順利通過(guò)，專題片拍攝得美輪美奐，最后皆大歡喜�？墒俏覀冐�(fù)責(zé)任地想過(guò)嗎，目睹我們?cè)旒偃^(guò)程的學(xué)生，將來(lái)會(huì)成為什么樣的公民？
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)9
沒(méi)有孩子之前，我的生活能力蠻欠缺。這是由于我小時(shí)候身體比較弱，所以母親不怎么讓我干活。
記得小時(shí)候暑假的三伏天，看見(jiàn)別的孩子，可以在水渠邊(農(nóng)村灌溉農(nóng)田的水渠)一邊洗衣，一邊將腳丫子伸進(jìn)去，我除了羨慕還是羨慕。母親說(shuō)我容易受涼，堅(jiān)決不讓我下水。而現(xiàn)在的我與當(dāng)年比起來(lái)，簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)：洗衣、做飯，帶著孩子滿世界跑，這一切都是因?yàn)槲沂呛⒆計(jì)寢尩木壒�，我也才理解了“女子柔弱，為母則剛”的真正含義。
每一個(gè)孩子都注定是上帝派來(lái)的天使與惡魔的結(jié)合體，她會(huì)讓你的生活充滿無(wú)限生機(jī)，也會(huì)讓你無(wú)助抓狂。當(dāng)父母的.要先去學(xué)習(xí)，拿到為人父母的合格證。我們學(xué)過(guò)很多知識(shí)與技能，唯獨(dú)缺少如何為人父母這門課程。各路育兒專家、媒體從理論到實(shí)踐為我們提供了大量的育兒案例，可是世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也就很難存在為自己孩子量身打造的教育方法。我們都是一個(gè)行路者，在前行的過(guò)程中，與孩子一同成長(zhǎng)。
我的孩子從三年級(jí)開(kāi)始有了作文這項(xiàng)作業(yè)。寫作文是每個(gè)初學(xué)寫作的孩子最頭疼的事情，為解決這個(gè)問(wèn)題我著實(shí)費(fèi)了一些功夫。開(kāi)始我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就是買幾本作文輔導(dǎo)書找些范文讀讀，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些范文離孩子的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，就棄之不用了。思來(lái)想去，孩子寫作文還得從生活實(shí)際入手，不論是寫人、寫事或是寫景，哪怕是寫一個(gè)小小的讀后感或觀后感，素材都應(yīng)來(lái)源于自己的生活實(shí)際，不能閉門造車，即使語(yǔ)言不夠生動(dòng)，最起碼有東西可寫，文章才能自然、真實(shí)。為了有更多的素材，于是我們會(huì)在節(jié)假日帶孩子外出旅行，平時(shí)沒(méi)事與孩子下下棋(雖然棋藝不精)，在家里同孩子一同養(yǎng)兔子、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鴨子，養(yǎng)各種花草，甚至于去做一些小手工，每一個(gè)體驗(yàn)的背后，都會(huì)成為孩子日后感悟生活的素材，同時(shí)也為生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣。
讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。前年暑假去北京，孩子與我各自背一個(gè)背包，下車我找不到路，只能靠手機(jī)、靠路人，連跑幾天后，小姑娘已經(jīng)能認(rèn)路了，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。爬長(zhǎng)城時(shí)，孩子一直在我前面，最后也不知是誰(shuí)影響了誰(shuí)。我只知道，那天我們是徒步上去又下來(lái)的!
這是一個(gè)陪伴孩子的過(guò)程，也是一個(gè)與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程!這個(gè)過(guò)程的辛苦、瑣碎，卻是必不可少的!
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)10
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”初春，和河豚約會(huì)，我和孩子們一起走進(jìn)了“長(zhǎng)江三鮮養(yǎng)殖基地”。珍稀魚類博物館，陳列著各種各樣的魚類標(biāo)本和圖片，孩子們充滿好奇地聽(tīng)管理員講解長(zhǎng)江魚類的生存現(xiàn)狀；河豚養(yǎng)殖池，孩子們緊盯著河面，看工作人員把河豚從池塘里打撈出來(lái)……當(dāng)鮮活的河豚在魚桶里活潑潑翻騰跳躍時(shí)，孩子們又是激動(dòng)，又是興奮，想摸卻又不敢摸。我抓起了一條河豚，鼓勵(lì)孩子們用手摸摸河豚那白白的、鼓鼓的肚子。幾個(gè)膽大的孩子先伸出手來(lái)，慢慢地，所有孩子都圍過(guò)來(lái)觸摸河豚：“河豚長(zhǎng)得胖胖的�！薄昂与嗌砩嫌邪咨摹A圓的小點(diǎn)�！薄白彀捅獗獾�，好像在呼吸。”“身上還有刺呢!”“河豚的肚子一鼓一鼓的，好像在生氣呢……”呵呵，孩子們觀察得真仔細(xì)啊!“河豚寶寶什么時(shí)候會(huì)鼓起它那白白的肚皮呢?”我提醒孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察，把疑問(wèn)帶回去，一起想辦法查詢答案。
“老師，我們把河豚放回去吧，剛才那個(gè)叔叔說(shuō)，長(zhǎng)江河豚已經(jīng)很少了，江豚也很少了，還有那個(gè)白鰭豚已經(jīng)沒(méi)有了，我們要保護(hù)它們!”說(shuō)得多好啊!來(lái)到實(shí)地觀察，比我們?cè)谟變簣@用圖片說(shuō)教管用得多。既然孩子們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能否就此生成主題活動(dòng)“可愛(ài)的河豚”，一起說(shuō)河豚、吃河豚、畫河豚、唱河豚，讓孩子們獲得更多更深的活動(dòng)體驗(yàn)?《幼兒園課程指導(dǎo)》指出：“幼兒園的.課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放的系統(tǒng)�！遍L(zhǎng)江就是我園的一個(gè)自然生態(tài)背景，由此開(kāi)發(fā)園本課程，一定會(huì)有獨(dú)特的靈動(dòng)性和生命力。我們以河豚為切入口，排演童話劇《河豚泡泡》，深入了解長(zhǎng)江三鮮瀕臨滅絕的真正原因，引導(dǎo)幼兒初步萌發(fā)保護(hù)珍稀魚類的意識(shí)……我發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)，充分利用本土的自然生態(tài)資源，尋找并生成適合幼兒的活動(dòng)，既豐富了園本課程內(nèi)容，體現(xiàn)出濃郁的地方特色，也有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)11
想讓更多的人靠近你，請(qǐng)先把自己的感情的事情處理好，不要讓別人感覺(jué)到在你身上的感情很復(fù)雜。人的愛(ài)情也是無(wú)可奈何，友情與愛(ài)情一定要放端正了，如果走上報(bào)復(fù)的`路，你就錯(cuò)了，我不知道你的事情有誰(shuí)知道，自然已經(jīng)走了這條路，不要再回頭了，不要在重復(fù)的把自己當(dāng)作借口，也就是拿歷史當(dāng)借口，過(guò)去的就讓他過(guò)去吧。
人時(shí)常都在改變，你也一樣，你沒(méi)感覺(jué)到自己變了一點(diǎn)了嗎？我真的不知道你有那沒(méi)傷嗎？站在別人的角度，如果別人的傷痛比你還要深，你也會(huì)說(shuō)，要堅(jiān)強(qiáng)，傷心也是徒勞無(wú)功，浪費(fèi)眼淚，何必呢！雖然傷害在你身上留下的傷疤是致命的，伴隨著的傷痛、痛苦是無(wú)人可以理解的，到頭了，還是自己走自己的路，自己走自己的路的，從分手的那天開(kāi)始就走自己的路了，這么多天也就過(guò)來(lái)了，難道你就沒(méi)有什么收獲嗎？我告訴你，我有！瀟灑，一定要瀟灑，你不是我，所以你也不理解我現(xiàn)在的心情，我不是你，我也難以理解你現(xiàn)在痛處。自己的咱走著走著就不痛了，時(shí)間就是金錢嘛！請(qǐng)你相信，加油吧，沒(méi)有過(guò)不去的侃。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)12
升人中班后，在我們班的教室里，有這么一面墻，雖然里面的作品看起來(lái)不那么精美，但卻是我和孩子們都非常喜歡的。因?yàn)檫@里有我們的故事，有我們共同成長(zhǎng)的足跡，我們都親昵地叫它“成長(zhǎng)墻”。
故事1可心的毛毛蟲
游戲時(shí)間，可心，你和幾名小朋友來(lái)到了美工區(qū)，一向不太喜歡畫畫的你，看著旁邊的小朋友拿起了筆和畫紙，你也跟著大家選擇了同樣的材料，看來(lái)你今天是想畫畫嘍！看到了你的這一舉動(dòng)，我真為你高興，因?yàn)槟阒鲃?dòng)選擇了平時(shí)不喜歡的活動(dòng)。于是，我在一旁靜靜地看著你。你拿起黑色的水彩筆，在紙上開(kāi)始了創(chuàng)作，很快就畫好了一個(gè)看起來(lái)像是“小人兒”的作品。然后你看看周圍的小朋友，停在那里不動(dòng)了。
“可心，畫什么呢？眼睛好神氣��！”
“小人，可我覺(jué)得不好看�！�
“哦，為什么不好看呢？”
“禿禿的�！�
“那你看看我，小人還缺什么呢？”
看了看我，你又開(kāi)始給小人畫頭發(fā)了。就在這時(shí)，我被積木區(qū)的小朋友叫走了�？墒钱�(dāng)我再回來(lái)時(shí)，你又坐在那里發(fā)呆了。
“可心，你的小人呢？”
“不好看，我給扔垃圾箱了。”
我很詫異，畫得挺好的畫，你為什么會(huì)扔到垃圾箱呢？我走過(guò)去，從垃圾箱里撿出你團(tuán)的紙團(tuán)，小心地把褶皺的折痕撫平，輕輕地感嘆著：“很好看的畫啊，扔了多可惜啊！”你看了看說(shuō)：“這個(gè)人不好看，是個(gè)毛毛蟲�！薄班�，原來(lái)是毛毛蟲，太可愛(ài)了！它喜歡在哪兒玩呢？”
“我是在樹(shù)上看到的毛毛蟲。”
“哦，那你愿意在旁邊空白的地方畫一棵大樹(shù)嗎？這樣毛毛蟲就更高興了。”
“可是我不會(huì)畫大樹(shù)�！蹦愕谋砬橛譃殡y了。
“那老師來(lái)幫你，好嗎？”
你點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我在空白的地方添畫上了一棵大樹(shù)，就這樣我們共同合作的《毛毛蟲））誕生啦！可心，我知道你最喜歡紅顏色，我特意找來(lái)了一張紅顏色的紙襯底，寫上了你的名字，把這幅畫貼在了墻上顯眼的位置，在紅色的映襯下，毛毛蟲顯得更可愛(ài)了。當(dāng)看到被自己扔到垃圾箱里的畫竟然被貼到墻上，而且還那么好看的時(shí)候，你露出驚訝的表情，然后淺淺地笑了。
在這之后，你又畫了幾幅畫，老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)畫畫更有自信了，線條更流暢，色彩也更加豐富，還總是積極主動(dòng)地追著找老師介紹你的畫呢。你自信、滔滔不絕地講述自己的作品～定很開(kāi)心吧！可心，老師很愿意當(dāng)你的小聽(tīng)眾，希望以后能聽(tīng)到更多你畫的畫里的故事。
故事2瑗瑗的大風(fēng)箏
今天，小朋友們紛紛指著成長(zhǎng)墻上的一只風(fēng)箏作品：“看，墻上有只大風(fēng)箏�！笨吹酱蠹也肯矚g，瑗瑗，你一定很開(kāi)心吧。
瑗瑗，雖然你是班上年齡最小的，但居然能按自己的想法做出這么大一只大風(fēng)箏，真是不簡(jiǎn)單！你能選擇一塊硬紙板固定風(fēng)箏，還能用彩色紙繞一圈，用膠棒把它們粘好，而且涂上了花紋。你還對(duì)我說(shuō)，風(fēng)箏的尾巴應(yīng)該是一條一條的。我鼓勵(lì)你自己想辦法，你說(shuō)皺紋紙可以用手撕開(kāi)，這可是你的經(jīng)驗(yàn)哦！
當(dāng)你的大風(fēng)箏終于完成時(shí)，我為你鼓掌。太了不起了，小小的你能為自己預(yù)設(shè)目標(biāo)，并做出這么大的.風(fēng)箏，這可是我們班目前最大的作品！老師一定幫你把風(fēng)箏掛在墻上，讓全班的小朋友都看到你的作品，聆聽(tīng)你的故事。
故事3犇犇的新型加油站
犇犇，你指著綠色的蓋子對(duì)我說(shuō)：“徐老師，你知道這是什么嗎？這個(gè)是加油盒，連著這條黑線一直通到加油站，小汽車不用開(kāi)到加油站加油，可以連著這條黑線（小手指著另外一條黑線）直接加油，我這個(gè)是新型加油站�！�
“哇，你的想法太有創(chuàng)意了，這樣司機(jī)的車沒(méi)油了，不用開(kāi)到加油站就能加油，太方便了！”
當(dāng)你把想法介紹給其他小朋友的時(shí)侯，大家都夸你想得真好，你非常開(kāi)心！
之后的你變得更加有想法。你用了三天的時(shí)間做了一輛你心目中的大坦克，能堅(jiān)持用三天連續(xù)去完成一件事情，你真的很棒，很了不起。
第一天，你找來(lái)了紙盒做坦克的身體，紙盒粘好后，我發(fā)現(xiàn)你在桌子上擺滿了水彩筆，原來(lái)你想用廢舊的水彩筆做坦克的輪子，可是有的水彩筆還能畫出顏色，你就開(kāi)始了分彩筆的工作……
第二天，你來(lái)到制作區(qū)，繼續(xù)完成昨天沒(méi)有完成的分水彩筆的這項(xiàng)工作。讓我驚喜的是，你從陽(yáng)臺(tái)的百寶箱里找來(lái)了一個(gè)鐵桶和一個(gè)塑料桶，把能出水的水彩筆和沒(méi)水的水彩筆分別放在了兩個(gè)桶里，還跟小朋友介紹：“如果你要是想涂色就用鐵桶里的水彩筆，如果你想用沒(méi)水兒的水彩筆就從這個(gè)塑料桶里拿啊�！毙⌒〉哪阋呀�(jīng)懂得節(jié)約了，這讓我充滿了驚喜。
第三天，你終于用上了沒(méi)有水兒的水彩筆，給你的大坦克裝上了輪子。裝好后，你拖著你的坦克去了工作坊，給你的坦克刷上了漂亮的顏色，看著你專注的樣子，真的為你感到驕傲。
犇犇，你用了三天的時(shí)間，有計(jì)劃、有條理地完成了你的想法，既做出了大坦克，又完成了分筆的事情，讓大家用起來(lái)都方便。這是多么了不起的事情啊！我們班需要這樣有責(zé)任感的孩子。
隨著一個(gè)個(gè)小故事的發(fā)現(xiàn)與記錄，師生之間的親密關(guān)系與日俱增。孩子們更愿意和我親熱，我也更能理解他們，我們之間的相互傾聽(tīng)、相互信任促使孩子們更愿意大膽表達(dá)和表現(xiàn)了，而我每天都會(huì)體驗(yàn)到來(lái)自孩子們的驚喜和感動(dòng)！
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)13
走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著“陸老師”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識(shí)到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識(shí)到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個(gè)角色轉(zhuǎn)換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)睜著大眼睛盯著你瞧，會(huì)問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì)跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的'聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當(dāng)不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì)做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對(duì)小孩不夠兇？但是應(yīng)該對(duì)小孩兇嗎？教幼兒園，對(duì)待小孩難道不應(yīng)該充滿愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對(duì)，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，我會(huì)慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì)慢慢的聽(tīng)我的話的。
故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認(rèn)真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現(xiàn)在想起來(lái)我當(dāng)時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會(huì)做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì)再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì)一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)14
下半學(xué)期，事情一件接著一件，讓老師們沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。忙忙碌碌地做課，迎接檢查，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐，六一聯(lián)歡會(huì)……每個(gè)月都有一兩件“大事”，牽扯著老師們的精力。很多時(shí)候我都在想，我們這么忙碌，究竟是為了什么呢？
習(xí)慣是很可怕的東西，很多時(shí)候我感覺(jué)到，我們之所以這樣做，是因?yàn)榱?xí)慣了這樣做。比如做課，每學(xué)期學(xué)校都要組織人人獻(xiàn)課，最初的想法很好，通過(guò)做課提高老師們的教學(xué)水平，讓學(xué)生受益。問(wèn)題是不知道從什么時(shí)候起，做課變成了一件迫不得已要做的事情。那么多的老師，課程被密集地安排在一個(gè)月以內(nèi)完成，老師們每天忙著聽(tīng)課，想著趕緊聽(tīng)完拉倒，因?yàn)橄聜�(gè)月還有別的事情呀！
也許只有做課的時(shí)候，老師們才有時(shí)間認(rèn)真地備備課，展示自己的風(fēng)采。課上的很精彩，問(wèn)題是，這種精彩根本無(wú)法遷移到日常教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間把這種備課的習(xí)慣保持下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間和同科的老師們仔細(xì)教研，甚至于也沒(méi)有時(shí)間讀點(diǎn)書――其實(shí)也未必是沒(méi)有時(shí)間，只是很多人被日復(fù)一日的瑣碎而沒(méi)有意義的工作消磨了教育的初心。
不忘初心，不忘的是什么呢？教育的目的始終是學(xué)生的成長(zhǎng)――我覺(jué)得可以再加上教師自己的成長(zhǎng)。杜威在《民主主義與教育》中寫到：教育即生長(zhǎng)。這是教育的目的，也是教育的過(guò)程。
我想我們?cè)诮逃倪^(guò)程中忘記的，就是這個(gè)：進(jìn)行做課，我們沒(méi)想到扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，想的是盡快完成，好忙活下一件事。接待檢查，我們想盡辦法作假，想著盡快應(yīng)付完事，反正年年是這一套。舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?cè)O(shè)置的所有比賽內(nèi)容都是所謂的“趣味運(yùn)動(dòng)”，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)量，當(dāng)然也沒(méi)有危險(xiǎn)性，至于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，對(duì)不起，都沒(méi)有學(xué)生的安全重要。準(zhǔn)備六一的節(jié)目，我們想的不是通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而是怎么樣在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)一把，爭(zhēng)個(gè)光彩……
我在想，在這一系列的內(nèi)容中還有多少可以被稱為教育的內(nèi)容呢？學(xué)校變成一個(gè)僵化的場(chǎng)所，就是從這樣的地方開(kāi)始的。教育就是不斷的成長(zhǎng)，如果我們把這句話當(dāng)作一把尺子，衡量一下我們學(xué)校生活的各個(gè)方面，我們會(huì)有多少觸目驚心的發(fā)現(xiàn)��！
教育界里一直有一句口號(hào)：一切為了孩子，為了孩子的`一切�，F(xiàn)在好像不大提起了，我想如果改成“一切為了孩子的成長(zhǎng)，為了孩子成長(zhǎng)的一切”好像更好些。杜威說(shuō)，除了更多的生長(zhǎng)，沒(méi)有別的東西是和生長(zhǎng)有關(guān)的，所以能使教育退居次要的也只有再受更多的教育。
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校里，把完成任務(wù)當(dāng)作教育的途徑時(shí)，教育已經(jīng)從事情中消失了。如果我們?cè)跍?zhǔn)備每一節(jié)課，策劃每一次活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有想一想我們做的事情對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么樣的作用，我們就不能宣稱自己是教育者。
每一天，我們都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)一遍這句話――教育就是不斷成長(zhǎng)！
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)15
一眨眼，來(lái)到親子園已經(jīng)4個(gè)月了，從起初的籌備階段，到現(xiàn)在的寶貝們已經(jīng)從親子園畢業(yè)，老師們付出的真是太多太多了。但更多的……是不舍。
還記得寶貝們剛來(lái)的時(shí)候那一張張稚嫩的臉蛋兒，三個(gè)月過(guò)去了，寶貝們都有了翻天覆地的變化，個(gè)子長(zhǎng)高了、能夠自己洗手了、也變得越來(lái)越勇敢了……
這四個(gè)月以來(lái)，成長(zhǎng)的不僅僅是寶貝們自己，還有我。以前的我是一個(gè)喜歡我行我素的女孩兒，但是自從我們的早教團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，我懂得了謙讓、懂得了信任、懂得了反思。從開(kāi)始到現(xiàn)在，所有的大型活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)以及親子活動(dòng)方案都是我一手操辦，起初，我認(rèn)為我根本沒(méi)有能力去完成這么多、這么重的任務(wù)，但是，我的團(tuán)隊(duì)告訴我：“你可以做的很好”。當(dāng)園領(lǐng)導(dǎo)和我說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)班人員調(diào)動(dòng)比較大，暫時(shí)親子園調(diào)不出保育員的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我整個(gè)人都慌了，我心想，就靠我們幾個(gè)人收拾那么大的教室能行么？但是，我的團(tuán)隊(duì)告訴我：“我們可以做的很好”。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，每天都在用心的工作，是多么快樂(lè)且有意義的一件事啊。
對(duì)我影響極大的不僅僅有我的團(tuán)隊(duì)，還有那些可愛(ài)的寶貝們。在他們的身上，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是不足，仿佛都是我兒時(shí)的'影子，正因?yàn)檫@樣，為我和家長(zhǎng)們的溝通也構(gòu)建了一個(gè)良好的橋梁。
就在前兩周，我們共開(kāi)了8場(chǎng)家長(zhǎng)交流會(huì)，談到成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，我?guī)缀鯃?chǎng)場(chǎng)都是泣不成聲，因?yàn)橥�！我想讓家長(zhǎng)們從我的身上看到他們孩子此時(shí)此刻的影子，一切都還來(lái)得及……現(xiàn)在，我很驕傲的是，我不僅僅擁有一個(gè)充滿正能量的團(tuán)隊(duì)，更擁有了這么多懂得自我反思的家長(zhǎng)們，他們真真正正的意識(shí)到了培養(yǎng)孩子的重要性以及怎樣去“愛(ài)”孩子。最重要的，是我收獲了一群可愛(ài)的天使們，我的小粉絲團(tuán)們，從來(lái)時(shí)的膽小被動(dòng)到現(xiàn)在的勇敢主動(dòng)，每天我迎接到的都是一張張充滿朝氣的笑臉。
我想說(shuō)，我很幸福，在我成長(zhǎng)的路上能夠有你們和我一起同行，一起成長(zhǎng)。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)16
隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì)自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。
可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對(duì)了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的.小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對(duì)打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(zhǎng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們?cè)诩依锬艹榭张愫⒆右黄鹜媲�，幫他們建立起玩球的興趣。
我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會(huì)讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。
這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯�，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)?zhí)行。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)17
說(shuō)實(shí)話，從接到周老師的上課通知開(kāi)始，一直到現(xiàn)在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的，就把它當(dāng)作一次鍛煉吧！”
本次執(zhí)教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語(yǔ)篇教學(xué)，而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí)，我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng)，導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠；在第二次試教時(shí)，就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)生詞和句型，試上下來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)。但周老師聽(tīng)后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的`家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過(guò)幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。
磨課時(shí)，我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)，還細(xì)到板書，細(xì)到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次，才有了今天這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會(huì)繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)18
成長(zhǎng)，在路上
轉(zhuǎn)瞬之間，從9月走上講臺(tái)，距今已快一年了。在流走的匆匆歲月中，作為一名新老師，我感慨過(guò)，我困惑過(guò)，我也感動(dòng)過(guò)。4月28日，聆聽(tīng)張進(jìn)球校長(zhǎng)《教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，受益良多，分享前輩的思想，與前輩一路同行，我也在悄悄地成長(zhǎng)。
張校長(zhǎng)在報(bào)告中指出，作為教師，要明確的就是“尋找合理的從教理由，尋求合適的精神標(biāo)桿，制定可行的發(fā)展計(jì)劃”。是呀，一個(gè)老師，要明確自己從教的理由，問(wèn)一問(wèn)內(nèi)心的自己，為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？我想，那一份選擇的堅(jiān)定，大概是源自于看到孩子們?cè)谡n堂上抬頭祈望新知的眼神，大概是源自于聽(tīng)到教室里傳來(lái)清脆讀書聲的欣慰,大概是源自于看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步的滿足感，大概是源自于與孩子們相處時(shí)被孩子們的純真與童趣逗樂(lè)的輕松……
“站穩(wěn)講臺(tái)――成為骨干――成為名師――成為經(jīng)師”，是教師成長(zhǎng)的基本軌跡。是呀，“站穩(wěn)講臺(tái)”永遠(yuǎn)是我們成長(zhǎng)的立足點(diǎn)。記得初到古溪學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)四、五年級(jí)兩個(gè)不同學(xué)齡段的孩子，看著陌生的教材，我不禁忐忑起來(lái)。如何把握教材的重難點(diǎn)，如何把知識(shí)的重點(diǎn)深入淺出的教授出來(lái)，如何讓孩子們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如何指導(dǎo)孩子掌握課后練習(xí)的做題技巧，這些都讓我陷入了思考。于是，我把大部分的時(shí)間都花在了研究教材上面，找重點(diǎn)，做補(bǔ)充，寫習(xí)題，這些都變成了日常。至于在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我也根據(jù)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的特性，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)趯?shí)際情境中操練對(duì)話，更大程度地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這些都是站穩(wěn)講臺(tái)的'第一步。作為新老師，在實(shí)際的教學(xué)中，我也遇到了一些頭疼的問(wèn)題，比如面對(duì)調(diào)皮的孩子總是不愿意交作業(yè)、課堂氣氛活躍但實(shí)際教學(xué)效果并未完全達(dá)到預(yù)期等棘手問(wèn)題，也會(huì)讓我陷入困惑中。我想，這些只是我們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀老師道路上的“小小攔路虎”，這些經(jīng)歷都能幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并尋求更好的解決辦法。站穩(wěn)講臺(tái)，不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還需要面對(duì)各種棘手問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變的能力。在成長(zhǎng)的路上，我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。
當(dāng)然，作為新時(shí)代的教師，不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。張校長(zhǎng)提出了“卓越教師的五種能力”--“閱讀、思考、實(shí)踐、演講、寫作”。閱讀，是我們拓寬知識(shí)視野，充實(shí)自己的手段；思考，是我們督促自己發(fā)散思維，自主思考的方式；實(shí)踐，是我們把所思所想轉(zhuǎn)化為能被自己吸收利用的手段；演講是培養(yǎng)我們組織語(yǔ)言，鍛煉自己口才的表現(xiàn)形式；寫作是抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)自己觀點(diǎn)的陳述方式。只有具備了這五種能力，我們才能向優(yōu)秀的老師的方向靠近。努力成為一名合格的、優(yōu)秀的老師，我們一直在路上。
作為一名教師，我有著一個(gè)小小的心愿――希望孩子們都快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)；作為一名教師，我很容易滿足，滿足于孩子們一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步，滿足于孩子們揚(yáng)著充滿朝氣的臉龐，甜甜的喊一聲“老師您好！”的感動(dòng)；作為一名教師，我很平凡，但我很快樂(lè)。
成長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?.....
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)19
八月離別的日子，六八月是感恩的日子，六月也是喜悅的日子。8月15日對(duì)于我們幼兒園的小朋友和家長(zhǎng)而言是極其難忘的日子。下午四點(diǎn)大班全體師幼和家長(zhǎng)歡聚在一起，舉行了大班畢業(yè)典禮。
活動(dòng)中，園長(zhǎng)向即將畢業(yè)的小朋友致詞，祝他們?cè)谛碌娜松缆飞献聣殉砷L(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮娜兆永镉懈玫乇憩F(xiàn)，大班家長(zhǎng)代表的發(fā)言，道出了所有家長(zhǎng)們的心聲，表達(dá)了三年來(lái)對(duì)幼兒園、對(duì)老師的感激之情。
在大班孩子們朗誦的《時(shí)間時(shí)間像飛鳥(niǎo)》、深情演唱的“畢業(yè)歌”中，孩子們用真摯的語(yǔ)言回憶著在幼兒園成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)著對(duì)老師真誠(chéng)的謝意和對(duì)幼兒園三年的生活無(wú)限的眷念�！安焕系睦蠋煛本实谋戆宗A來(lái)了家長(zhǎng)們陣陣熱烈的掌聲和喝彩聲……
家長(zhǎng)同志們進(jìn)行了拔河比賽的勝利讓我們?yōu)橹炔剩簱P(yáng)的斗志，奮勇拼搏的精神讓孩子們?yōu)榇蓑湴粒?/p>
最后，畢業(yè)典禮在孩子們?nèi)暌宦烦砷L(zhǎng)的點(diǎn)滴視頻中落下了帷幕，為孩子們的.幼兒園生活劃下了圓滿的句號(hào)！
畢業(yè)典禮是短暫的，但幼兒園生活的回憶卻是甜蜜而長(zhǎng)久的。讓我們衷心祝福這群可愛(ài)的孩子們，在未來(lái)的日子里，能展開(kāi)雙翅飛得更高更遠(yuǎn)！
教育隨筆我們和植物一起成長(zhǎng)20
女兒五歲多，乖巧可愛(ài)卻又調(diào)皮得很，時(shí)不時(shí)給你弄一些正看是調(diào)皮搗蛋，側(cè)看卻又似乎是聰明的另一種表現(xiàn)的狀況出來(lái)，叫你笑也不是，怒也不是，真是拿好沒(méi)辦法。于是逐漸感覺(jué)到，如何教育孩子的問(wèn)題擺上了我人生的重要日程。
該如何教育孩子呢？對(duì)我來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)難題，從父母那里“繼承”吧，那是完全行不通的。我們那個(gè)時(shí)候家里共兄弟姐妹五個(gè)，父母教育的方式就是簡(jiǎn)單的三條：第一、心情好的時(shí)候給你警告，“不許干什么”；第二、稍差的時(shí)候給你一頓臭罵；第三種就是最壞的情況了，或是你真的惹了禍或是他們的氣沒(méi)處出，不分清紅皂白，劈頭蓋臉的給你一陣暴打，“看你還給我費(fèi)不費(fèi)”。也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)30年前農(nóng)村生活的人或是獨(dú)生子女的人會(huì)問(wèn)為什么會(huì)這樣教育孩子呢？我告訴你吧，原因很簡(jiǎn)單，一家五個(gè)孩子要吃飯穿衣讀書，父母本來(lái)就很操勞，哪還有心思和時(shí)間來(lái)給你細(xì)說(shuō)慢勸，解決問(wèn)題最有效的辦法就是輕罵重打，至于解決不解決問(wèn)題，那可不是我們父輩們能和該思考的問(wèn)題了，在他們而言，把你養(yǎng)大已經(jīng)不容易了（不是貶低他們，對(duì)于30年前偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民而言，解決吃飯穿衣問(wèn)題比什么都重要．他們也有愛(ài)，但表現(xiàn)的方式不同罷了）。我正在為這事發(fā)愁的時(shí)候，結(jié)識(shí)了一位年近50歲的長(zhǎng)者，他為人風(fēng)趣豁達(dá)，他給我說(shuō)，教育孩子的最好方式就是“和孩子一起成長(zhǎng)”，他并給我講了許多他與兒子相處的親身經(jīng)歷。
“和孩子一起成長(zhǎng)”，我開(kāi)始思量這個(gè)新穎而古老的問(wèn)題。的確，無(wú)論你年齡多大，官職多高，但對(duì)于為人父母而言，我們也如孩子般大小，需要學(xué)習(xí)，需要成長(zhǎng)。因?yàn)椋⒆游鍤q，我們也才當(dāng)了五年父母，也才和孩子相處了五年，也才開(kāi)始面對(duì)和處理五歲孩子的許多具體問(wèn)題。就算你不只有一個(gè)孩子，不是第一次為人父母，但你作為第二個(gè)或是第三個(gè)孩子的父母卻是第一次，如何同時(shí)教育兩個(gè)孩子或是三個(gè)孩子、處理兩個(gè)孩子或是三個(gè)孩子的問(wèn)題卻是第一次。所以，我們還必須“與時(shí)俱進(jìn)”，時(shí)刻學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的方法，做到“和孩子一起成長(zhǎng)”，在不斷教育孩子的同時(shí)，使自己不斷學(xué)習(xí)和積累與孩子相處的方法，不斷提升自己教育孩子的水平。
于是，我開(kāi)始用這個(gè)理念和“與孩子做朋友”的心態(tài)與她相處，和她一起玩，一起笑，了解她的思想、長(zhǎng)處和不足，并擇機(jī)加以引導(dǎo)教育。比如，我有睡午覺(jué)的習(xí)慣，女兒卻精力充沛，從不睡午覺(jué)，總是看她也許已看了上千遍的動(dòng)畫片，而且時(shí)不時(shí)把音量開(kāi)得全樓的人都聽(tīng)得煩，這時(shí)，我就給她講，有人睡覺(jué)的時(shí)候，要把音量開(kāi)小，不能影響別人睡覺(jué)，但她似乎不明白別人睡覺(jué)與她有什么關(guān)系，時(shí)而仍然“我行我素”，儼然開(kāi)“家庭音樂(lè)會(huì)”。這時(shí)，真有點(diǎn)氣憤，但是卻不能夠發(fā)著，我便想如何給她講清“換位思考“或是“人人為我、我為人人”的道理，因?yàn)槟阒苯咏o她講這些大道理她是斷然聽(tīng)不懂的。經(jīng)過(guò)一番思量，我給她解釋說(shuō)，人家睡覺(jué)的`時(shí)候你把音量開(kāi)小，別人才覺(jué)得著，你睡覺(jué)的時(shí)候別人也才會(huì)把音量開(kāi)小，你才能睡好覺(jué)。通過(guò)這種與其自身密切相關(guān)的例子說(shuō)教，果然，在以后我午睡的時(shí)候，她總是自覺(jué)把音量開(kāi)小，而且還主動(dòng)把我臥室的門拉上。到了后來(lái)有一次，我在臥室看書，她和表姐在客廳玩耍，她主動(dòng)把門給我拉上，并悄聲對(duì)她表姐說(shuō)：“不要吵了爸爸看書”。我聽(tīng)了，十分高興，我的教育方式起作用了，五歲的女兒競(jìng)也懂得為他人作想！
這樣的例子很多，比如她媽媽減肥，女兒也跟著要＂減肥＂（她瘦得如柴），在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，我總是盡量＂以其身說(shuō)教＂，以理服人（但確實(shí)不容易）．通過(guò)一來(lái)二往，女兒明白了許多道理，我也從中學(xué)到了不少處理問(wèn)題的方法和理念。我和女兒相處得其樂(lè)融融，我們是父女，但在玩耍時(shí)我們更像是兄妹。有時(shí)妻子說(shuō)我老大不懂事，象孩子一樣和女兒瘋玩，但我卻不以為然，和孩子玩在一起，又有何不可呢？可以了解她的思想，了解她的習(xí)慣，可以找到教育她、引導(dǎo)她的辦法，也可以學(xué)會(huì)如何與孩子相處，不斷豐富自己為人父母的人生閱歷。在孩子不斷健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，也讓自己不斷的進(jìn)步、不斷的成長(zhǎng)。
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