教學(xué)隨筆心得體會(huì)最新
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的教學(xué)隨筆心得體會(huì)最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)隨筆心得體會(huì)最新1
淺談繪本教學(xué)導(dǎo)入的策略
繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。內(nèi)容貼近幼兒生活，容易理解，小故事卻蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果有一個(gè)好的開頭，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，更能促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對(duì)話和交流，提高繪本教學(xué)的效果。那么，如何有效的進(jìn)行繪本教學(xué)導(dǎo)入呢？
下面，我將以在實(shí)際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進(jìn)行分析。
1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對(duì)繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)來選擇運(yùn)用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運(yùn)一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運(yùn)動(dòng)作，相互開心地對(duì)視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認(rèn)為小豬碰到狐貍時(shí)應(yīng)是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對(duì)于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容，并能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的.。
2.游戲?qū)敕ā＠糜螒驅(qū)?不但可以給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動(dòng)的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對(duì)于這類適合游戲?qū)氲睦L本，還是是最喜歡不過了。
3.情境導(dǎo)入法。情境對(duì)于幼兒來說是非常直觀的，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲》時(shí)，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾，告訴幼兒說毛毛蟲很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣。
4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌，在繪本活動(dòng)前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趭蕵分锌鞓纷匀坏剡^渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動(dòng)中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》，借用螞蟻搬豆時(shí)“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗(yàn)，猜測“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時(shí)的有趣場景，然后自然進(jìn)入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻們還會(huì)想什么辦法呢？我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》�！�
以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實(shí)用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內(nèi)容非常寬泛，每一本繪本想要表達(dá)的意義也不近相同，所以，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計(jì)出更具特色，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)入策略。
教學(xué)隨筆心得體會(huì)最新2
我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)1篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的'導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
教學(xué)隨筆心得體會(huì)最新3
20__年3月5日，我縣教育局召開了《全域推進(jìn)‘學(xué)本教學(xué)’課程改革》啟動(dòng)大會(huì)。之后，我們又分別在5月27日和6月26日網(wǎng)絡(luò)聆聽了龔院士的具體指導(dǎo)。除此之外，我們每個(gè)星期的教研和空余時(shí)間都認(rèn)真研讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我對(duì)龔院士的學(xué)本教學(xué)有了更深刻的理解。下面我就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)學(xué)本教學(xué)的體會(huì)。
龔院長倡導(dǎo)的學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐模式如下——一個(gè)教學(xué)模式:先學(xué)后教，互助展評(píng)。三種學(xué)習(xí)方式:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)
學(xué)本教學(xué)模式是一種能反映普遍性教育規(guī)律的教學(xué)范式；學(xué)本教學(xué)模式是一種能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)“主動(dòng)”，教學(xué)關(guān)系“互動(dòng)”.教學(xué)過程“靈動(dòng)”的課堂范式，能讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)模式最大的創(chuàng)新是它的靈動(dòng).
它的”靈動(dòng)”主要體現(xiàn)在2個(gè)方面:
一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活，二是學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)靈活。
學(xué)本教學(xué)主張把課堂還給學(xué)生，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)，學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí).最終構(gòu)建起以學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”為中心的課堂。
要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，要特別注意“控制與“激發(fā)”。
(一) 從兩方面“控制“老師的“教”
(二) 從兩方面“激發(fā)學(xué)生的”學(xué)
需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)本教學(xué)追求學(xué)習(xí)互動(dòng).但反對(duì)“滿堂問”式的形式化淺表化的交流互動(dòng)，追永深度學(xué)習(xí)視域下的對(duì)話.
控制老師的“教”是為了激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí).積極學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí).從而提高學(xué)習(xí)力。
二是激發(fā)學(xué)生的“自我提高內(nèi)驅(qū)力“和“附屬內(nèi)與力”，強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī)。
上面這些內(nèi)容只是我對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的一個(gè)粗淺認(rèn)識(shí)。在后來的學(xué)習(xí)中，我又對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的一些細(xì)節(jié)，有了更進(jìn)一步的理解。如：學(xué)本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面努力。
第一、從學(xué)本角度研讀教材。教師在備課時(shí)，除了要從課文作者的角度，教材編者的角度把握教材之外，特別需要以學(xué)生的視角研讀教材。
第二、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并將教學(xué)目標(biāo)分解為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)需要經(jīng)過一番研發(fā)過程，而把握達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)部分，同樣需要經(jīng)過一番遴選與過濾。教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)理解或掌握的教學(xué)內(nèi)容，主要是持學(xué)科的.基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，情在整個(gè)教材中應(yīng)用頻率高與相關(guān)科司聯(lián)系密切的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較難于理解或掌握的教學(xué)內(nèi)容。主要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜積度來確定。
教學(xué)案的編寫要：規(guī)范化、科學(xué)化、典型化、常態(tài)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有規(guī)范性、引領(lǐng)性、貫通性。
通過對(duì)以上知識(shí)的掌握，我在教學(xué)實(shí)踐中，有一下幾方面的提高。
一、關(guān)注細(xì)節(jié)
課堂上如何實(shí)現(xiàn)小組的真合作，深合作。首先，合作學(xué)習(xí)中探討的問題應(yīng)有一定的難度從教學(xué)視角判斷是主問題，直指教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。其次，要準(zhǔn)確把握真合作的標(biāo)準(zhǔn)是:其一，全員參與，其二，發(fā)揮組長的職能，組織有序交流，學(xué)困生先講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生引發(fā)組內(nèi)同學(xué)深度互動(dòng)。有了這一個(gè)細(xì)節(jié)，小組的合作交流就真正落到了實(shí)處
二、方法指導(dǎo)
教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、評(píng)價(jià)
對(duì)于中等生不但講出是什么還要講出為什么是這樣，但在語言的描述度上要求不是很嚴(yán)格。對(duì)于優(yōu)等生，不但要清晰講出是什么?為什么?還在講出你是怎么想到的?我們對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，也讓學(xué)生進(jìn)行是什么，為什么，你是怎么想到的。對(duì)不同層次的學(xué)生提出的要求不同。
所以，在教學(xué)中必須避免孩子思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這就要求我們教師在教授知識(shí)的過程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化。
以上就是我的一些粗淺體會(huì)，希望在后續(xù)的實(shí)踐中繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，增長教學(xué)的本領(lǐng)。
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