教育教學(xué)隨筆15篇【精選】
在學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的教育教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學(xué)隨筆1
時間過得真快，屈指算來，自己走上教師這個工作崗位已經(jīng)整整10個年頭，做班主任也整整10個年頭。10年，說長不長，說短不短，10年，經(jīng)歷了從缺乏經(jīng)驗的“小”老師，慢慢的成長為一位“老”教師的成長歷程�？墒敲鎸Ψ爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎袝r也會顧此失彼，有時候真是氣不得，惱不得，對他們發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……都于事無補，更何況短時間的效果過后學(xué)生又會變得我行我素。當(dāng)班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。
以前面對那些不聽話和淘氣的學(xué)生，我用的方法便是“河?xùn)|獅吼”。一段時間內(nèi)這種方法還是有效的，因為孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說話一定是生氣了，可時間長了，隨著孩子逐漸長大，這種辦法似乎就不那么管用，效果也不明顯了。后來有同事告訴我，“你總這么和他們喊，孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài)，以后如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒準(zhǔn)會收到意想不到的效果�！甭犃送碌脑�，我決定嘗試一下。
還記得畢業(yè)班發(fā)生的'一件事，那天我就用這個新辦法把學(xué)生們“治”了一把，那天班里的幾個淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室后，我一邊盡量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓(xùn)他們。這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因為聽不見我在說什么，他們收斂了許多，也是盡量不出聲。又學(xué)到一個新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課后，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個用草紙包著的長方體映入了我的眼簾，又不是教師節(jié)，會是“什么東西？”我自語道。不管是什么，拆開看看，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰送的？我的心中畫了一個大問號。就在這時，手機響了一聲，打開一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽話的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽你嗓子有點沙啞了，所以給你買的。
教育教學(xué)隨筆2
“幸福是什么？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。”這是一句很紅的網(wǎng)絡(luò)語，簡單幽默，但是又是那么的真實�！澳悄愕男腋Ｊ鞘裁�？”在別人問起的那一刻，我條件反射的回答：“吃了睡，睡了吃�！必i一樣的生活，朋友們一直說我的要求很低很簡單。那如果再問我深層次一點，“你的職業(yè)幸福感是什么？”這個有點難，些許思考后我也展顏一笑：“收獲！”是啊，還是那么簡單，付出了汗水、淚水，當(dāng)然要收獲，只要有一點收獲，我就覺得很幸福了。
小試牛刀——鋒芒初露
作為一個新教師，剛進入幼兒園的那一刻，多少都會帶著一點羞澀、一點緊張、一點憧憬和期待，面對園長同我們的交流，難免局促不安、不知所措。這個時候，我們就需要一份新教師都缺少的關(guān)鍵的自信，一種可以讓園長第一眼就信任，一種老教師都會具有的自信。可以說，自信就是一個人漂亮的外衣，這么想后，我就豁然了。是啊，我只是一個新教師，就算犯錯也沒有關(guān)系，于是我就想試試看，努力一把。于是，在通過我的努力再加上自己心理暗示的自信，果然獲得了小小的成功，不管是評優(yōu)課的獲獎，還是雁翔的優(yōu)秀學(xué)員，都是我付出汗水以后的收獲。小試牛刀的時候，我的鋒芒初初顯露了一把，收獲了成功，我很幸福。
教育一線——一觸一發(fā)
站在幾十雙天真無邪的小臉前面，我的雙腿曾經(jīng)打顫過，聽見幾十聲“老師好”的同時，我的心里也真的有那么點甜。我想我是喜歡這種感覺的，這份當(dāng)老師的榮耀感。當(dāng)我用心布置環(huán)境制作教玩具的時候，我希望我的寶貝們會喜歡；當(dāng)我教授各種知識技能的時候，我希望我的寶貝們能快樂的學(xué)到本領(lǐng)；當(dāng)我不厭煩的反復(fù)各種安全注意事項的時候，我希望我的寶貝們能健健康康安安全全的.成長。我喜歡看見寶貝們天真燦爛的小臉，我喜歡他們熱情的擁抱和親吻，我喜歡聽到那一句稚嫩的“老師，你和我媽媽一樣好”，就是在這種教育一線一觸即發(fā)的情況下，我才時刻能打起精神做好這份工作，就是這份喜歡這份感動支撐著我無限熱愛這份職業(yè)。與孩子們在一起，我們互相喜歡，收獲了孩子們的心，我很幸福。
教育教學(xué)——反思成長
在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如剛開始我的懶惰造成了我被共同起步的其他新教師甩出好遠(yuǎn)，在領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)下，我終于被激發(fā)出了奮斗的決心，開始在我的教育事業(yè)上揮灑汗水；在一次次的教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了我的另一個弱項：理論知識缺斤少兩；在老教師的聽課指導(dǎo)中，我了解到了我致命的缺點：并沒有關(guān)注到每一個孩子……還有太多太多的不足，但是，能發(fā)現(xiàn)不足是好的，因為可以激勵我去改正，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，反思錯誤，改正錯誤，我才能更好的成長。教育教學(xué)，重在反思，樂在獲得，我很幸福。
容易滿足的人容易幸福，哪怕收獲的只有一粒麥穗，我就感到莫大的幸福了。所以一粒麥穗，就是我幸福的真諦。
教育教學(xué)隨筆3
李吉林老師借鑒了“境界說”的“真”、“情”、“思”、“美”的精華，儒家文化“敏于行”的思想，以及杜威的以兒童活動為中心的現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建了情境教育在課堂教學(xué)中的操作要素:
(一)以“情”為紐帶。在這一點中，李老師指出，老師應(yīng)該利用兒童的情感，使其成為其主動投入、參與教學(xué)過程的“力”;更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。她指出應(yīng)在教師與學(xué)生之間，教材與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間建立親密的關(guān)系。從素質(zhì)教育的目標(biāo)來講，更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。
(二)以“思”為核心，情境教育從兒童發(fā)展的明天考慮今天的教學(xué)，在理論構(gòu)建上，提出以“思”為核心，促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，主張教師的教學(xué)應(yīng)始終以兒童思維發(fā)展這一核心，設(shè)計組織教學(xué)過程，努力把孩子教聰明，并且以“發(fā)展兒童的創(chuàng)造力”作為不懈追求的教育的高境界。
(三)以“兒童活動”為途徑，因為人的發(fā)展是在活動和相互關(guān)系的過程中進行的”——這是關(guān)于人的科學(xué)的一條根本原則。
(四)以“美”為境界，面對小學(xué)教學(xué)損傷兒童發(fā)展現(xiàn)狀的焦慮和全面實現(xiàn)教育目標(biāo)的責(zé)任感，迫使我們必須尋找一個突破口、一個著力點。情境教育選擇了“美”。原因之一:教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動地學(xué)習(xí);之二:教學(xué)不僅為了學(xué)生知識的.習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;原因之三:教學(xué)不僅為了學(xué)生的明天作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初幸福的人生。
(五)以“周圍世界”為源泉。在整個小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，兒童不斷地與周圍世界接觸，充分領(lǐng)略到大自然賦予的美感，逐步地認(rèn)識社會生活。
情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學(xué)的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導(dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情;學(xué)生也是幸福的，因為他們從學(xué)習(xí)中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷!情境教育為學(xué)習(xí)開拓了廣闊的天地，李老師探索野外情境課堂的勇氣令人欽佩。雖然說:“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，但是在平時，學(xué)生仍被局限在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁?課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢?只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧!
在學(xué)習(xí)的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名年輕的教師，我很幸運地處在人生最好的年華，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。李吉林老師把情景教學(xué)法運用的淋漓盡致，取得了很好的教學(xué)效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師，但我一定會以李吉林老師為榜樣，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實踐者和創(chuàng)新者。
教育教學(xué)隨筆4
內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教學(xué)的主渠道，有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識。在科學(xué)探究活動中，做到人人會開展探究和親身體驗，學(xué)會假設(shè)、取證；情緒亢奮，活而不亂；能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開展開放性教育活動，實驗有計劃，觀察到位，并學(xué)會表達(dá)和傾聽，最終實現(xiàn)有效探究。
關(guān)健詞：科學(xué)探究課堂教學(xué)有效性
新課程實施以來，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動手機會多了，他們親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的`探究動機、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運用新理念實踐經(jīng)歷，談幾點認(rèn)識和看法。
一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實”處
1．關(guān)注學(xué)生的前概念
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。”《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。
2．要真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究科學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學(xué)生來說是比較抽象的，因為電流、磁場都是看不見摸不著的，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，唯有安排好課堂中的各個活動，讓學(xué)生在活動中觀察到現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進行分析、思考、推理，最終建立認(rèn)識。在設(shè)計這一課的教學(xué)時，首先讓學(xué)生組裝簡單的電路，這對六年級的學(xué)生來說是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實驗。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會自己像科學(xué)家那樣進行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實驗的現(xiàn)象更明顯，引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個方面進行思考，得出不同的方法進行實驗，使他們在“短路真的能讓磁針偏轉(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進一步的認(rèn)識“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時候放手，該引領(lǐng)的時候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動手的時候動手，該探討的時候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。
教育教學(xué)隨筆5
一、提示本單元課文的閱讀要求和方法
隨著教改的不斷探入，許多教育工作者越來越注重學(xué)法指導(dǎo)。教材的單元提示中就把它放在了首位，不僅指導(dǎo)了閱讀的方法和步驟，而且明確提出了閱讀要求，克服了以前學(xué)生閱讀后無事可做的弊端。
例如，第一單元的“提示”告訴我們，大體了解文章思路。讀文章要了解文章思路，揣摩作者的構(gòu)思，以加強對文章的理解。了解文章思路，可以從三個方面入手：一是了解文章結(jié)構(gòu)特點。文章結(jié)構(gòu)多種多樣，從各部分之間的關(guān)系上看，或并列、或承接、或總分�？疵靼孜恼陆Y(jié)構(gòu)上的這些特點，是大體了解文章思路常用的方法。二是了解材料安排的順序。弄清文章中材料安排的順序，也是大體了解文章思路的方法。記敘事情大多按起因、發(fā)展、結(jié)局安排順序;有時，為了表達(dá)需要，記敘順序會有所變化，或用倒敘，或用插敘;介紹事物，有的按時間順序，有的按空間順序，有的按時、空交錯順序;有的按由主到次，或由次到主的順序;有的按因果邏輯順序。讀文章，要注意作者安排材料的順序，體會這樣安排材料的目的，這對于了解文章思路是很有幫助的。三是了解組織材料的方法。文章組織材料的方法多種多樣，有的.用人物的行蹤組織材料，如《夜走靈官峽》;有的用某個具有象征意義的事物組織材料，如《小桔燈》;有的用人物在特定情境中某個特征組織材料，如《背影》;有的以某個事件為中心組織材料，如《挺進報》。讀文章，要了解組織材料的方法，體會這樣組織材料的目的，這樣就會對文章思路了解得更清楚。
又如，第八單元的“提示”是文言文的背誦。文言文的背誦，有助于理解文章的思想內(nèi)容和寫作特色，有助于掌握句式、積累詞匯，有助于獲得和強化文言語感。背誦要在朗讀和初步理解的基礎(chǔ)上進行，要先做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，粗通文意。背誦，先是誦――出聲的讀。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，低聲快讀，反復(fù)讀，讀到瑯瑯上口，滔滔不絕，然后再背，分段分層的背，積層累段的背。背下前一層，再背后一層，連層成段，背下前一段，再背后一段，連段成篇。背涌，也要瑯瑯上口，滔滔不絕，最好達(dá)到不假思考，一氣貫通全篇的地步。背誦不可能一勞永逸，必須不斷溫習(xí)、鞏固。
二、提示文章的出處、作者簡況、寫作目的、時代背景及文章的體裁
如《一面》中的提示：“選自《魯迅回憶錄》（一集），本文寫于1936年l0月，為悼念魯迅先生而作”《七根火柴》的提示：“這篇小說是以紅軍長征過草地為背景創(chuàng)作的”。
又如《小桔燈》中的提示：“冰心l900年生，原名謝婉瑩�！薄拔逅摹睍r期開始寫小說、詩歌，影響很大。她的主要作品收在《冰心選集》里�！侗秤啊分械奶崾尽爸熳郧澹�1899 ――1948）字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》等”。
三、提示課文的思想內(nèi)容
例如《第一次掙到的錢》中的提示告訴我們：文學(xué)是人學(xué)，也是心學(xué)、情學(xué)。閱讀小說要善于透過故事情節(jié)，探索人物內(nèi)心世界的奧秘，挖掘心靈深處的思想內(nèi)涵，從中得到啟迪，受到教育，美化自己的心靈，陶冶自己的情操�！段褰^六首》的提示明確指出“進一步培養(yǎng)誦讀古代詩歌的興趣，以期課外多讀一些好詩，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操”。
四、提示文章的題意和主題
例如，《一面》中提示：“作者與魯迅僅僅見過‘一面’，這‘一面’使作者受到了終身難忘的教育，汲取了戰(zhàn)勝困難、頑強斗爭的精神力量�！薄杜＠煽椗诽崾疚覀儯骸芭＠墒欠踩耍钤谌碎g;織女是仙人，住在天上，他們湖邊相會，結(jié)為夫妻，最后又彼拆散。故事曲折反映了人民群眾對白由幸福生活的追求�！�
五、提示文章的寫作手法
如《同志的信任》一文的提示，明確指出：“這篇記敘文的特點，是把兩件有聯(lián)系的事情交錯起來敘述。全文以魯迅先生收、藏、轉(zhuǎn)同志的文稿為線索，多用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅先生的心理。中間插敘魯迅收文稿前，同志被捕以及在獄中撰寫文稿開決定將文稿送交魯迅先生轉(zhuǎn)給黨中央的經(jīng)過。插敘的篇幅較長，多用概括敘述，為的是更有力的突出魯迅先生是共產(chǎn)黨人最可信任的同志這一中心意思。”
教育教學(xué)隨筆6
時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達(dá)到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的焦慮情緒�，F(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習(xí)慣各個方面都有所長進。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴(yán)重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點撥開迷霧的`感覺。
《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認(rèn)識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導(dǎo)致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細(xì)思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的�！�
看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹(jǐn)言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。
教育教學(xué)隨筆7
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達(dá)到最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中，我運用故事進行教學(xué)。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達(dá)目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了�，F(xiàn)在到達(dá)目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的`馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來表達(dá)呢？請你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中，達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會更好。
教育教學(xué)隨筆8
第一件事情是在學(xué)校的師徒結(jié)對會議上，“師傅”代表謝老師發(fā)言，他剛剛被評為區(qū)先進班主任，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。謝老師簡單介紹了自己的成長經(jīng)歷，希望在座的“徒弟們”能把握機會好好學(xué)習(xí)，不斷成長。在發(fā)言中，謝老師提到:“其實我做得還很不夠，我要向在座的劉玉蕓老師學(xué)習(xí)，去年劉老師是我班的任課教師。一年里，無論是在開班委會時，還是在開班會時，或者是在和學(xué)生隨意聊天時，我都可以聽到學(xué)生對劉老師的贊賞與喜歡，甚至是在召開家長會時，也會有家長反映說孩子回家講劉老師可好了……”聽了謝老師的話，我既開心又慚愧:謝老師的這個班是我初三新接手的一個班級，為了讓同學(xué)們盡快適應(yīng)我，為了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與成長，我確實用心對待每一節(jié)課，用心對待每一個孩子，但，這也是一個教師應(yīng)該履行的職責(zé)啊。可是，我沒有想到，我的應(yīng)該、我的付出原來都被學(xué)生看在了眼里，并給了我最真誠的肯定與鼓勵。謝謝你們，我可愛的孩子們，為了你們那一雙雙清澈的眼眸，我會努力做得更好!
第二件事情是那天和新教師秀梅老師聊天，她無意間說:“小劉老師，其實你對我影響很大的。”我很納悶，我教政治，她教歷史，我怎么就對她影響很大了?她告訴我:“剛工作的時候，常聽人說你上課很好。一次，我沒有事先跟你打招呼就貿(mào)然闖進了你的課堂，那節(jié)課收獲很大，我第一次知道原來上課并不一定要用很大的聲音，原來老師并不一定要很兇很威嚴(yán)。你上課時一直面帶微笑，說話柔柔的，可是學(xué)生就那么樂意去聽，就那么樂意跟著你轉(zhuǎn)，你的課堂讓人感覺真的很溫暖。”我笑了，謝謝你，小姑娘，沒想到你還真是我的知音。確實，從上班的第一天起，我就知道，我不是一個有強大氣場的人，我不可能做到往講臺上一站學(xué)生就立馬聽我的，我只能揚長避短，精心設(shè)計課堂教學(xué)，用心與學(xué)生交流，因此我的課堂確實有生活的味道、有溫暖的感覺。我一直以為我的課堂我做主，我只要學(xué)生能喜歡我的課堂，別人是否懂得并不重要，可是，今天，這位新教師，她用她的那雙善于發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的眼睛看到了我的風(fēng)格與特點，這種懂得是這樣地讓我覺得溫暖與感動。
第三件事情是關(guān)于不久前結(jié)束的階段性學(xué)情測試考試卷的問題。國慶節(jié)前，學(xué)校說片里要進行統(tǒng)一的階段性學(xué)情測試，每個學(xué)校承擔(dān)1-2門學(xué)科試卷的命題工作，我們學(xué)校承擔(dān)的是數(shù)學(xué)和政治。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，讓我利用國慶假期準(zhǔn)備一份政治試卷的'時候，我真的不高興，這個國慶假期我已安排好了啊，現(xiàn)在冒出這樣一件事，會打亂我的計劃的。我心里挺不痛快，有一種隨便出一份試卷應(yīng)付一下的想法，但想法歸想法，畢竟這不是我的做事風(fēng)格，終究我還是改變假期計劃，把自己關(guān)在家里，用兩天的時間弄了一份自認(rèn)為還可以的試卷。那天，片里統(tǒng)一閱卷，兄弟學(xué)校的老師都說這份試卷出的很有質(zhì)量，很有水平，說出卷人真的挺棒的。我聽了不由得偷著樂，一種被承認(rèn)被肯定的愉悅感和自豪感油然而生;同時，又覺得有點慚愧，差點我就準(zhǔn)備糊弄過關(guān)的呢!原來，無論你做什么，你是否用心，卻有眼睛在看到呢!
其實，最近我的狀態(tài)不是特別的好，我好像也到了職業(yè)倦怠期，好像也遇到了專業(yè)發(fā)展的瓶頸，我常常問自己，還要不要堅持?還要不要努力?還要不要用心?我感覺自己的教育熱情在減退，職業(yè)倦怠在增加……感謝此時我遇到了這樣幾件事情，他們給了我繼續(xù)前行的動力。
是的，在這個世界上，總有一雙眼睛在看著你。人不是單純存在于這個世界的，人與人之間，總會有這樣那樣的聯(lián)系。因此，我們的一言一行，總有意無意地落人他人的眼里，學(xué)生的，同事的，同行的，所以，我們有什么理由不去努力做好!
因為“總有一雙眼睛在看著你”，所以，我愿意做得更好，這是對自己的負(fù)責(zé)!
教育教學(xué)隨筆9
人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是 我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來，己走過十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這十年的教學(xué)生涯中，有苦也有甜，有累也有樂，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗告訴我，教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻。我的教學(xué)宗旨是：愛而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”；對后進生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護他們的自尊心，加之因勢利導(dǎo)，使之逐步完善自我。
對學(xué)生的.要求嚴(yán)格：一是嚴(yán)而有格，就是說對學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格；二是嚴(yán)中有愛，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！
“后進生”也有閃光點，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個進步，一次好事，一次較好的作業(yè)······都是星星之火，教師及時的肯定、表揚、鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機會，如果對了，我會高興地說：“你聰明”。即使回答不上，我也會給他一個激勵的目光。
俗話說：“說破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正，服裝整潔，教師就應(yīng)該堅持上課前整理穿著；要求學(xué)生語言文明，教師在學(xué)生面前就不要講粗話；要求學(xué)生說普通話，教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導(dǎo)學(xué)生進入作者的“意境”。這樣，不僅陶冶其情操，提高其覺悟，而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈�(xí)以為平常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！
對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；
教育教學(xué)隨筆10
先看則實例：埃瑪一見媽媽進來，就迅即用肘部壓住了桌上的本子，并低下了頭。媽媽馬上就詢問起�，攣砹耍骸鞍，�，你把什么東西掩藏起來啦？”埃瑪氣呼呼地繃著臉，不愿意把寫日記的事情告訴媽媽；媽媽露出了慍怒不悅的神色，并斬釘截鐵地表示，要�，敯褜懺诩埳系臇|西交出來。接踵而來的是一場強迫和抗拒的“斗爭”。最后當(dāng)然以母親的勝利告終。母親得意洋洋地看了女兒的日記。更為糟糕的是，母親在看完日記以后竟然笑個不止。埃瑪?shù)淖宰鹦氖艿搅藝?yán)重的損害。
這是一個極為常見的例子。由此可以引出許許多多的家長對孩子極不尊重的具體事例。這樣的事情正在不斷繼續(xù)地發(fā)生著。對家長來說，總會理直氣壯地認(rèn)為自己有權(quán)利干預(yù)孩子的一舉一動，但是換個角度是否可以說是對子女的過分擔(dān)心和不信任呢？
另外一種對孩子的私事進行干涉的表現(xiàn)，反映在家長常常會無緣無故地打斷孩子們正在做的事情。在不少家長的目光中，孩子們只會頑皮和打鬧。原因當(dāng)然很簡單：因為他們畢竟是孩子，作為大人就會把打斷孩子們的活動看做是極為平常和理所當(dāng)然之事。在家長們看來，孩子們不應(yīng)該貪玩，而應(yīng)該循規(guī)蹈矩地聽大人們講話，這才是至關(guān)重要的事情。
反之，大人們經(jīng)常會對孩子說：“不要打擾爸爸！”但是，面對孩子時，甚至不預(yù)先提醒一聲就發(fā)出“警告”：“到睡覺時間啦！把東西擺好，把一切收拾整齊！”孩子對此往往顯出不情愿的神態(tài)，甚至提出異議，而家長對此竟然覺得不可思議。孩子正在全神貫注于某事或被某物深深地吸引著，是家長事先不予提醒，來了個“突然襲擊”，要他馬上同某事或某物“分手”，要他立即“放棄”和離開，這不是又在對孩子的私事橫加干涉了嗎？
每個人都有著由他自己使用一小部分時間的權(quán)利，來滿足本人精神上的需求或別的方面的需要；每個人都應(yīng)該有一小塊“領(lǐng)地”能夠自由自在地和不受拘束地處理私事或不愿公開的瑣事。對孩子們來說，這一塊“領(lǐng)地”就像是樹上的一個鳥窩，或者被層層樹葉覆蓋住的一個洞穴，哪怕是桌子下面一個大人們不易覺察或觸及的“安全地點”也行。而我們家長往往只是從自己的方面著想而不從孩子們的角度去考慮。
我們應(yīng)該允許孩子有他心靈深處的奧秘，也就是不觸犯他的內(nèi)心世界。如果他不情愿向你透露他自己的想法，不要操之過急，應(yīng)該耐心地等待；如果孩子對父母隱瞞事情，而作為家長則流露出憤恨不滿的神情或擺出一副“非達(dá)目的決不甘休”的姿態(tài)，是很不明智的做法。孩子出現(xiàn)上述的情況恰恰是一種跡象，說明他正處在成長和進步的過程中，變得獨立和有主見。孩子也許完全有正當(dāng)?shù)睦碛蓪δ[瞞情況，即使他沒有任何理由可言，他的`內(nèi)心的想法也應(yīng)該得到尊重。如果你對孩子很不情愿告訴你的事情不再持強行追究的態(tài)度，你就會及時獲得孩子對你的一切信任。
隨著孩子的成長，他們在適應(yīng)整個社會生活。你對他提出的問題也許就更具體了：“你準(zhǔn)備上哪兒去呀？你打算同誰一起走呢？”……對此，你當(dāng)然會這樣認(rèn)為：為了關(guān)心和保護孩子，這是每一個家長應(yīng)有的權(quán)利，家長應(yīng)該洞悉一切。你這樣講是完全對的。但是，如果你的孩子在此之前已經(jīng)對你失去了信任，你所聽到的回答很可能是：“我要到外面去�！薄澳阏l都不認(rèn)識�！�
現(xiàn)今的家長對孩子的干預(yù)更趨頻繁。家長們往往在考慮或追查：“孩子口袋里的零用錢是如何化掉了的呢？”既然你把錢給了孩子，那就是孩子私有的“財富”了，他當(dāng)然有使用的自由。也許，你不會同意這種價值觀念，那么，你可以給予孩子以指導(dǎo)，讓孩子自己去判斷，他在使用價值上是否存在錯誤之處，他會在錯誤和挫折中會受到教育。這比起您強行要他如何去支配零用錢的做法有效得多。
對孩子尊重的本身也要求我們，教育孩子對自己和對他人作出正確的評價。如果你能鼓勵子女從孩提時代起每天使用一小段時間，在家中的某個地點處理他自己的事情，那么，他就會非常珍惜地使用自己的時間，也會對你表示極大的尊敬。
教育教學(xué)隨筆11
通過我在教學(xué)中的多次摸索與總結(jié)，我認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學(xué)法
興趣是一個人力求探究和認(rèn)識某種事物的傾向�？茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：
為了不使學(xué)生盲目、被動地學(xué)習(xí)地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又提出一些具體要求。學(xué)習(xí)時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次，精心設(shè)計引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時，先談已經(jīng)學(xué)過的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，然后導(dǎo)入新課，經(jīng)過對于前面知識的復(fù)習(xí)，加深新知的神秘感，用這樣的引入，可使學(xué)生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準(zhǔn)備。
在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進興趣盎然的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時，我用快語描述：“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣，到底是
什么一樣法，讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學(xué)生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。
首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便說：“我們來看看北京到底有何資本，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?
其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當(dāng)加工，增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時說：“為什么香港和澳門會成為中國的特別行政區(qū)呢，在他們回歸祖國母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣，可使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學(xué)的嚴(yán)肅性。
要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，就要根據(jù)學(xué)生實際和講授內(nèi)容，提出帶有思考性問題，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生如果有了追求知識的欲望，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機制。
漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考。如在講“水資源”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點水給我吧!”然后讓學(xué)生思考回答：這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。
總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學(xué)方法，要改變滿堂灌的做法，重視學(xué)生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發(fā)，又有講練。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活
動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學(xué)生的'知識系統(tǒng)成型發(fā)展，而且也開拓了一條培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”地理的途徑。
二、插敘教學(xué)法
在目前的社會制度流于形式、學(xué)生普遍厭學(xué)地理的情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個嚴(yán)峻考驗。我在平日的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩貌鍞ⅲ瑢τ诨钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理成績?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學(xué)的實踐證明：在教學(xué)過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數(shù)字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象，能收到事半功倍的效果，能創(chuàng)造一種美的境界，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時，我提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學(xué)生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠。這樣，同學(xué)們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時，引用毛澤東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準(zhǔn)靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說明兩股冷
暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區(qū)徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學(xué)們?nèi)缟須v其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課堂效率，有著獨特的作用。但在具體應(yīng)用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材，務(wù)求實用，切忌搞花架子，流于形式。
教育教學(xué)隨筆12
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。為進一步提高我市廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)全國教師教育工作會議精神和《××省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案》，結(jié)合我市實際，特制定我市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實施方案。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題，以教育專著——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》為藍(lán)本，以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心，以增強培訓(xùn)針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓(xùn)視野，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化管理機制，為教師專業(yè)化成長搭建更加堅實的平臺，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。
《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業(yè)成長這個主題，分別從“教師專業(yè)發(fā)展方式”“校本行動策略”“專業(yè)發(fā)展層次”“專業(yè)發(fā)展管理和評價”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點：
1．層次清晰，內(nèi)容條理
本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力。即由學(xué)校組織、教師團隊、教師個體聯(lián)合行動的“三級聯(lián)動”；由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教育資源開發(fā)、校本教師學(xué)習(xí)、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”；分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進行培訓(xùn)的“梯次推動模式”；由管理制度、激勵機制、評價體系等共同構(gòu)成的“管理驅(qū)動”。
2．理論簡潔，案例實用
本書沒有過多的理論說教和闡述，在構(gòu)建校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動力2 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案時，堅持理論與實際相結(jié)合的原則。對校本教師專業(yè)發(fā)展的“三級聯(lián)動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅(qū)動”等四大方面進行了系統(tǒng)的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進行編寫架構(gòu)。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內(nèi)涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學(xué)習(xí)各個案例的經(jīng)驗和做法。
3．語言通俗，實用性強
真正科學(xué)的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓(xùn)教材編寫理論性太強，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經(jīng)驗式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，注重它的實用性和可操作性。
培訓(xùn)的指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念；以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的.突出問題為突破口，以提升教育教學(xué)能力為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，促進教師的專業(yè)成長，努力培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。
培訓(xùn)的目標(biāo)
培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)；構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；拓展教師專業(yè)知識，不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進骨干教師的成長牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織；掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的教學(xué)管理評價方法和教育教學(xué)技術(shù)構(gòu)建團結(jié)協(xié)作，資源共享團體，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展。
通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在本校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學(xué)教師隊伍。
1．通過培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。
2．通過培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實施，學(xué)會教學(xué)設(shè)計，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。
3．通過培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。
4．通過培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。
5．通過培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂于合作研究，初步具備教學(xué)行動研究能力，實現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。
培訓(xùn)的原則
1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，建立常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性的個別化研訓(xùn)模式。
2．校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。
3．教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓(xùn)；堅持共性和個性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。
4. 自主性原則。學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
5. 開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機構(gòu)有機協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實行開放的校本培訓(xùn)方式。
培訓(xùn)的對象：全校教師。
培訓(xùn)的內(nèi)容：要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”為重點，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
1．師德培訓(xùn)
以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（學(xué)習(xí)書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《師生溝通的藝術(shù)》等）。
2．新課程培訓(xùn)
新課程培訓(xùn)主要包括通識性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識培訓(xùn)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，各校要組織教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。學(xué)校要以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。（學(xué)習(xí)書目：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《聚焦新課程》《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程師資培訓(xùn)資源包（8冊）》《新課程教學(xué)案例》《新課程與教師專業(yè)化》《教育新理念》《中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命》等）。
3．教育教學(xué)能力培訓(xùn)
教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校中學(xué)教師和小學(xué)新教師中開展五項通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。（學(xué)習(xí)書目：《現(xiàn)代教育思想專題》《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》《教師學(xué)科基本功》《國內(nèi)外教學(xué)改革動態(tài)》《心理健康教育專題》等。）
4．信息技術(shù)培訓(xùn)
教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級和高級三個層次，按照××市文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級和中級培訓(xùn)合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書，自××××年×月開始，啟動教師信息技術(shù)高級培訓(xùn)，35歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級培訓(xùn)合格證書。（學(xué)習(xí)書目：《計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》《計算機輔助教育研究》《電化教育技術(shù)》《計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《電化教育技能》等）。
5．教育科研能力培訓(xùn)
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，要逐步樹立教研科研意識，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，推進基礎(chǔ)教育課程改革。（學(xué)習(xí)書目：《教育科研專題》《中小學(xué)教育科研及教育實驗》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》
6．創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓(xùn)
通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。
7.基本理論及教育政策培訓(xùn)
通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識的學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學(xué)生個性差異，注重學(xué)生個性化發(fā)展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。（學(xué)習(xí)書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》《教育政策法規(guī)》《素質(zhì)教育的理論與實踐》《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等）。
培訓(xùn)的形式
1. 專題講座。結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者，搞專題講座。
2. 小組研討。以教研組、年級組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。
3. 教學(xué)觀摩。校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。
4. 名師指導(dǎo)。聘請?zhí)丶壗處�、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學(xué)研究指導(dǎo)。
5. 課題研究。學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。
6. 參觀考察。組織校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長補短。
7. 專項培訓(xùn)。根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進行短期培訓(xùn)；對教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。
校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實際，本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)—說課、評課、點評—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐—微型科研—交流、反思、總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有自學(xué)反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓(xùn)環(huán)節(jié)實施：
1．自學(xué)
自學(xué)包括“自學(xué)教程—反思實踐—撰寫反思小結(jié)—接受評議”等環(huán)節(jié)。即教師每學(xué)期自學(xué)指定的一門專題教程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際案例反思自己的教育教學(xué)行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的。
2．研修
研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研修課。通過研修課教學(xué)，進行行動研究，教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修課的教案、說課稿和教學(xué)反思都要以電子文稿的形式存入教學(xué)處文件夾。
3．指導(dǎo)
業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要在校本培訓(xùn)中認(rèn)真履行職能，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進校本培訓(xùn)工作的有效開展。對培訓(xùn)中存在的問題，可采取案例教學(xué)、參與式互動培訓(xùn)等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長。 學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員，定期請專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)的步驟及考核要求 本周期校本培訓(xùn)分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記35學(xué)分，各項培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。
第一階段：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進行自我反思（8學(xué)分）。
考核要求：以學(xué)校為單位對參訓(xùn)教師進行考核，考核內(nèi)容包括省、市推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。
第二階段：開展教育創(chuàng)新實踐，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（15學(xué)分）。 考核要求：對教師的教育創(chuàng)新實踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實錄和活動后自評）。
第三階段：聯(lián)系教育教學(xué)實際，開展教育教學(xué)研究（12學(xué)分）。
考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。
第四階段：總結(jié)提高，檢查驗收。
考核要求：組織教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。
教育教學(xué)隨筆13
繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境，具有深遠(yuǎn)意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過故事情節(jié)的展開，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的同時了解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、環(huán)節(jié)緊扣，各領(lǐng)域相互滲透
整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環(huán)境。在過程中結(jié)合已有經(jīng)驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數(shù)學(xué)知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的'訓(xùn)練。
三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學(xué)習(xí)形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。通過“找朋友”的游戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動的節(jié)奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導(dǎo)致后面重點內(nèi)容時間緊張。對幼兒的回應(yīng)語有點單一，應(yīng)更加豐富。
教育教學(xué)隨筆14
《愛與責(zé)任》一書，作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書，當(dāng)晚我就把這本書通讀了一遍，書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責(zé)任意識、無私的奉獻精神，給我敲了一個警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅守在教育第一線，從教60個春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇，可以點石成金。我會把此話銘記在心里，以促進我以后工作的方向。
通過學(xué)習(xí)，我還是結(jié)合自己的幼教工作，淡淡體會：
幼兒園的教師首先要具有愛心，她們應(yīng)給幼兒以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個幼兒交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。
愛孩子，應(yīng)是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的'孩子那就要一顆真正的愛心。
神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”。
教師對某些幼兒的偏愛，會使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。
偏愛和教師狹隘的審美需要與價值取向以及私心、偏見、錯誤認(rèn)識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。
教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。
教育教學(xué)隨筆15
天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。
不過，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的.�！吧罴唇逃�，教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會我的孩子們點什么呢?
我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當(dāng)“帽子媽媽”，負(fù)責(zé)我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時，我總是不會忘記這個重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。
很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當(dāng)“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開心。
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