教育教學隨筆匯編[15篇]

　　在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的教育教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育教學隨筆1

　　浩浩是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什么。

　　元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。原先是元旦前幾天，浩浩小朋友早上高高興興的來上學，看到我后主動跟我打招呼，但由于當時正是孩子們來學校的.時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。

　　了解到情景后我主動向浩浩小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后浩浩小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。

　　經過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關注，不能忽視他們的感受。

教育教學隨筆2

　　幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

　　那是一個周五的下午，例行的一周總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的.事情耽誤了一下，后來提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

　　回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下，我不知不覺進了一個誤區(qū)，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

教育教學隨筆3

　　小琪昨天在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

　　今天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說；“老師，小琪也來了。”我未加思索地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

　　小琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“小琪，回來！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。小琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，小琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟小琪安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個合適的角色。

　　很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了小琪的變化，就不可能了解小琪的感受，小琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

　　幼兒園大班教學教育工作隨筆4我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫小君。他媽媽領他走進活動室，可小君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

　　小君玩了一會兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的懷抱，這時，小君突然用力在我的`臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。

　　放學時，我與小君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己，小君第一天到園，我應該事先和家長溝通一下，了解孩子的特點，然后因勢利導，要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會發(fā)生被抓事件了。

教育教學隨筆4

　　決定一所學�？焖俣雀咚�平發(fā)展的關鍵因素，就是有一支業(yè)務過硬、素質精良的教師隊伍。如果說少年強則國強，那么教師業(yè)務能力強了，必將進一步提高學校的辦學層次和育人水平，學校必然立于不敗之地，教師專業(yè)化發(fā)展也必將是強校之本。

　　一、讀書是教師專業(yè)化成長的有效途徑

　　讀書可以遠離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)靈氣。名師之所以成為名師，源于他們具有豐富而深沉的文化底蘊和專業(yè)修養(yǎng)。有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。一個優(yōu)秀的教師就應該是一個善于學習，知識淵博的讀書人。

　　我們應該結合教育教學工作實際，有選擇地閱讀一些教育理論書籍，有選擇地閱讀經典，與教育家對話，形成有利于發(fā)展我們自己的教育思想，使我們更睿智、更深邃。

　　在多讀書的基礎上要讀好書，不僅要讀和專業(yè)有關的書籍，而且其他領域的書籍我們也都應該有所了解，更要了解新聞和政治，不斷豐富自己，才能使自己的綜合素質不斷提高，才能適應當今日新月異的社會發(fā)展，促使自己更加專業(yè)，從而獲得成功。一位大學教授在回答“怎樣讀書才有效”的學生提問時說，“沒有比讀名著更好的辦法了”。我們應該取其精華，剔其糟粕，去讀經典，在有限的時間內汲取我們最有用的東西，凈化我們的心靈，提升我們的品味。同時建議大家閱讀一些教育故事、教學案例，細品作者娓娓道來，如涓涓細流更能在每一位為師者心中蕩起陣陣漣漪。如《人民教育》雜志中的紅燭、心靈港灣、回聲等欄目中的小文章，都很值得我們一讀，讀罷也令人回味無窮。當然不管讀什么樣的書、什么時候讀什么書，更多的取決于自己現有的知識貯備及教學能力的層次，但是唯有自覺、自愿、自主的讀書才會使書真正成為我們的良師益友。

　　二、公開課是教師快速成長的舞臺

　　讀書破萬卷，課堂才有味。課堂永遠是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最核心的平臺，尤其是公開課的舞臺。教師的教學水平其實就是在反復的上課和聽課中得以提升，有人聽課才能逼著學習，沒人聽課就是我行我素。教師如果上公開課肯定就要高度重視這節(jié)課，就會及時補充知識和探究方法，只有承擔公開課的機會多了，自己學習的機會才會增多，進步就會更快。并且教師每上一次公開課，自己的知識和課堂教學方法就能系統(tǒng)一次。公開課的舞臺常常會讓很多人感到痛苦，但正是在這樣的歷練和打擊下，我們才能學會抖落身上的泥土，踩在腳下，使自己不斷往上提升。大凡每一位成就輝煌的教師,都是經過千百次的公開課、示范課的錘煉。著名教育家竇桂梅只所以能成為名師，最主要的原因之一就是在她初涉教壇的時候能堅持每天邀請領導、同事聽她的課，爭先恐后的上學校的各種公開課，縣上及更高級別的示范課她都是主動請纓，正是這種契而 不舍的精神，對教育的這份執(zhí)著，對學生的這份熱愛最終才讓她取得了今天的成功。

　　三、反思教學過程是教師成長的有效捷徑

　　“與其坐而論道，不如面壁參禪�！焙芏鄷r候我們都會被沉重的工作壓力、頑皮的學生、成堆的作業(yè)和與教學無關的事情占用太多的時間，忽視了自我的'工作反思。要想成為一名優(yōu)秀教師，就要不斷地對自己已有的知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度等諸方面進行批判性反思。每次反思，肯定都會有新的收獲和發(fā)現，針對發(fā)現及時調整、補充、完善，才能得到更高層次的再發(fā)展。反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。記得有位心理學家提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。著名特級教師魏書生說過：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號�！蔽覀兂３Ｍㄟ^自我反思，不斷探究與解決自身和教學目的、教學過程等方面存在的問題，努力提升教學實踐的合理性。教學反思是一個回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，他是對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據。從而更新我們的教育觀念，改善教學行為，提升教育水平。當然反思不是做填空題、也不是套公式，一次真正的反思更是讓我們自己甚至同行都能產生思想碰撞的回顧與總結。

　　四、堅持寫教育隨筆是教師成長不可缺少的環(huán)節(jié)

　　教學隨筆是教師對課堂教學現象的反思、研究和小結。我們每上完一節(jié)課，肯定或多或少都有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，就會取得事半功倍的效果，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高我們的教學水平。教育隨筆不一定非得是理性的東西，它也可以是感性的，散文形式的一種表達，我們可以通過記教育隨筆的方法記錄我們教學工作的得失成敗，記錄我們班級管理中的成功與失誤、記錄我們對自己本職工作的思考，甚至可以是自己誤解學生后的內疚、幫助學生后的喜悅，學生取得成績后的的激動，學困生進步時的欣慰等等，在用文字敘述過程中，自己的老師情結也會愈來愈濃，生活也變得充實，工作也會越來越輕松。在我們校報中發(fā)表的惠琴老師寫的《我向學生道歉》、張雄老師寫的《教學感言十則》等等，都是很成功的也很值得我們借鑒的教育故事，環(huán)城小學有位只有初中學歷的女教師，幾十年來堅持寫教育隨筆或者叫教學后記，效果很好，她的教學成績都一直很不錯。

教育教學隨筆5

　　根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

　　1。“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　2�！罢�體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的'回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

　　3�！叭の端伎夹詥栴}”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

教育教學隨筆6

　　每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶�來，不惜踏實勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會有更美好的未來。

　　“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的'深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。

　　作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會得到意外的收獲。

　　從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲�？矗�馬俊的行為終于被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。

　　作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。

教育教學隨筆7

　　家琪昨日在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

　　這天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育游戲，梓萌跑過來說；“老師，家琪也來了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λ�說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……

　　家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開群眾，他并不快樂！我迅速改變了想法：“家琪，回來！老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的.，也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角。

　　很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解家琪的感受，家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

教育教學隨筆8

　　如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好“淘學生”的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。

　　一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

　　“淘學生”與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于“淘學生”在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于“淘學生”在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。“淘學生”與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于“淘學生”的'轉化。因而，老師要充分信任“淘學生”，幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

　　小磊在小學就是一個小有名氣的“淘學生”，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，小磊恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。小磊雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小磊的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

　　當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

　　二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

　　“淘學生”對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予“淘學生”鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對“淘學生”所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，在“淘學生”轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

教育教學隨筆9

　　有人說：過去太短，短到只剩下過去兩個字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對于班主任工作全力以赴，但也全憑感覺，自己干的很投入卻沒有太多的收獲�，F在想來，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著我。一個很偶然的機會，北京郵電大學的管理學博士趙玉平老師的一席話：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭;暴力能管一時，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個全新的認識。班主任工作也是一個管理的工作，企業(yè)管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來。讓基層有實惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應于我們的同學。于是，我也開始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺的自己班主任越來越得心應手，我自己也越來越喜歡班主任這個工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點：

　　一、用真情對同學，用愛做教育，別用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

　　對于教師來說，什么是生命里最重要的東西呢?蘇霍姆林斯基回答：熱愛兒童。為人師者，必須用真情對同學，用愛做教育，愛每一個同學。從師德的角度說，師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結著師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學，用愛做教育呢?許多優(yōu)秀教師做出了垂范。比如斯霞老師，她的童心母愛教育，愛孩子、愛事業(yè)，愛得深切;比如魏書生老師，他用滿腔的愛，開啟同學的內心世界，用博大的愛心，探尋出一條充滿愛的教育成功之路;比如鐘杰老師，用愛心澆灌同學的心靈，把自己當作同學成長的階梯許多優(yōu)秀教師的成功教育之路，盡管都有個性化的方法或意義，但無不是以對同學的真心關愛為奠基的。作為一各平凡的教師，在無數個教書育人的日子里，我也是努力實踐著關愛每一名同學，用真情、真心、真誠教育和影響同學，成為同學健康成長的指導者和引路人。

　　隨著時代的發(fā)展，文明執(zhí)教，依法執(zhí)教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個做老師的覺醒。我在教學過程中和班級管理的過程中就時刻提醒自己：要積極管理，又要文明執(zhí)教，依法執(zhí)教。在和同學的交往中多些耐心和愛心;在批評同學時要把握住一個度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學校分配的任務，為學校的發(fā)展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領導添亂，不能給學校抺黑。堅決不能用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會最深刻的一點。

　　二、對班級教學中的任何事情都要賦于一定的教育意義。

　　作為班主任管人不少，管事更多，雖無大事，但事事俱細，事事關乎班級形象和發(fā)展。我也曾對同學的遲到、曠課、早退等不守時的問題苦惱過;也曾為同學上課交頭接耳、不認真聽講、睡覺等不守紀的問題困惑過;也曾為同學不能認真打掃衛(wèi)生、不能認真整理床鋪等不做事的問題惱火過;為此也曾牽扯過我很多的精力。越強迫同學做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學做，變成同學心甘情愿的去做，并且一定要做好呢?我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其蘊涵的教育意義。我每接過一個班，我就讓同學明確上學的過程就是一個不斷成長，學會做人的過程。而考大學則是在學會做人過程中的戰(zhàn)利品，是學會做人后水到渠成的事。一個對社會有用的人，包括多方面的素質，其中守時、守紀、做事都是個人素質的一個方面。這些現在看似小事的`事情，卻對以后的工作、生活有著重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時的表現，進一步說是不誠信的表現，在當前這個誠信是金的社會里，誠信對一個人的發(fā)展是多么的重要，并結合一些現實中具體的事例來說明，讓同學明確其不守時會對今后的人生產生巨大的影響;再如，拖地、打掃衛(wèi)生等這些小事，也是一個人必備的一種能力，也是構成一個人的素質的一部分。如果在上學期間能把這些能力做好，在參加工作后，你也許就是因為你在辦公室衛(wèi)生打掃的好而讓領導賞識，從而有更好的發(fā)展，這樣的例子在現實生活中多的是。只要讓同學明白這些道理，類似這樣的小事就不再是難事。

　　三、幫助同學形成正確的做事態(tài)度。

　　用什么樣的態(tài)度來做事情，往往影響著做事的結果，因為態(tài)度決定一切!為了使班內同學能行成一種積極的做事態(tài)度，我用十五世紀的一個宗教改革學家講的自己青年時代的一個小故事，來說明什么積極向上的處事態(tài)度：他說有一天，他路過一個烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在干什么，他去了以后就問第一個人，他說你在干什么呢，那個人特別沒好氣地回答他，說你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢;他想了想還是不知道為什么，就去問第二個人，他說你在干什么，這個人態(tài)度比第一個人要平和很多，他把手里的磚先給碼齊，看了看跟他說，我砌這堵墻;后來他又去問了第三個人，他說你在干什么呢，那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個人說，他說你在問我嗎，我在蓋一座教堂啊。

　　其實，這三個人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀是三個層次。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰;所以做這些事情時不認真，敷衍了事，結果事情沒做好，自己也沒有學到什么。第二層次的同學把認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。而第三個層次的同學，把認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等看作是自己必須學習的功課，通過認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等才不斷提高了自身的素質。最終才能成為合格的、有用的社會公民。這樣，其實同學們也分為三類：搬磚的、砌墻的、蓋教堂的。我常問同學們：你是哪一類呢?你是搬磚的嗎?你是砌墻的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌墻的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。

　　四、定框子、立標桿，幫助同學自覺規(guī)避不良行為。

　　為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標桿，讓同學明確是非，自覺規(guī)避不良行為，不斷提升個人的素質。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那墻角的皮球憋著氣，野地的馬蜂帶著刺，剛出鍋的麻花擰著勁。對任何人不是憋著氣，就是帶刺，再就是擰勁。最后自己也游離于集體之外，最終也會游離于社會之外，自己也不會有學習和事業(yè)也不會什么大的成功。這樣我在班里明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學立刻就有改變。

　　五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來教育同學。

　　時常會為怎樣教育同學而大動腦筋，同學做了錯事時，對他們大發(fā)雷霆，勸他們好好學習時又苦口婆心，語重心長，可是收到的效果卻又不是很大。一周一次的班會往往成了說教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說的口干舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄云外去了。在日常的讀書、看電視時，從中看到一個個充滿智慧和哲理的小故事，我深受啟發(fā)，我就忍不住做了筆記記錄下來。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發(fā)。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢?以后，針對同學出現的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有說教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變�？磥砻�著中有精華，小故事中蘊藏著大智慧啊!

教育教學隨筆10

　　xx是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

　　xx很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“xx小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜恚�每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學送孩子，xx的媽媽拉著我的`手說：“xx說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉毿�，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

教育教學隨筆11

　　小班幼兒在活動中很容易受情景的感染，有了情景的融入，孩子們會學得更快、更自然、更有趣，而且對幼兒的情感教育也起著積極作用。

　　1在計算活動—一感知3以內的數量時，我創(chuàng)設了“送鴨子回家”的情景，讓幼兒根據鴨子身上的圓點，把鴨子送到相應圓點的房子里，邊送邊引導幼兒說：“鴨子、鴨子，你別哭，我來送你回家�！痹谶@個情景中，激發(fā)了幼兒樂于助人的積極情感，他們都爭著幫助鴨子，操作的積極性高了，也完成了教學活動的目標，同時發(fā)展了幼兒的`語言能力。

　　2在繪畫教學——畫籬笆時，創(chuàng)設了“野貓要吃小雞”這個情景，讓幼兒感到自己在保護小雞，激發(fā)了幼兒幫助弱小的情感，從而激起了幼兒在小雞周圍添畫籬笆的興趣。然后，老師又引導思考，籬笆要怎樣造，野貓才跳不進來？在積極討論中，幼兒掌握了造籬笆的要求，最后評講時，也圍繞“籬笆造得牢不牢”“野貓能不能進來”此類情景問題展開討論評價，進而得知畫中好的地方與不足之處。

　　小班幼兒由于年齡小，他們對創(chuàng)設的情景不會感到不真實，相反，只會感到更加有興趣，不由自主地把自己帶入情景之中。因此，我體會到不同年齡的幼兒需要不同的教學方法，而“情景融入”法則更適合于小班幼兒。

教育教學隨筆12

　　隔代教育幾乎成了 農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：

　　一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的'面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

　　三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，

　　四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點。

　　作為幼教工作者，很是替他們擔心，更是為孩子的未來擔憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

教育教學隨筆13

　　“老師，xx又打我了。”“老師，xx手里拿著彩筆！”“老師，xx搶我的玩具！”這就是xx，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且xx還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話？不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎！

　　然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺心頭涌起一陣暖意！

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看xx了。我對她有了新的發(fā)現，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現xx特別的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛心卡的時候，她做的很好！

　　這就是xx，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想xx很愛表現，我想利用這一方面對xx的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告訴她當監(jiān)督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信xx會悄悄的進步，告xx狀的'小朋友也會越來越少的！

　　我要用欣賞的眼光看著xx的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵！

　　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”

　　老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育！

教育教學隨筆14

　　從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病，音樂教學的感悟。但由于每天面對的是一群天真可愛的“淘氣包”，學習、飲食、需要充分照顧的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說話過多，嗓子經常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。

　　鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感，幼教之友《音樂教學的感悟》。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難受，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來改變這種狀況減少過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的.現狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。

　　現在我們班里的孩子們已經適應了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但減少了我們少講話，讓嗓子稍微休息，而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識，使幼兒在音樂中熏陶中茁壯成長。

教育教學隨筆15

　　初中地理科學的教育是面向全體學生的，它的目的并要培養(yǎng)地理學家、培養(yǎng)地理人材，初中地理教學的目的是所有中學生的地理科學素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，對地理科學的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養(yǎng)對地理學科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動安排以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生素質為中心的

　　老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。要知道在整個初中階段，地理課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學生的學情安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習中知識。

　　地理學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規(guī)律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。地理學以技術應用、知識創(chuàng)新快的特點，的應用性和的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會發(fā)展的，每一位地理老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的`教學成果。

　　在教學中，要搞清地理要領的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象地理要領的理解。對地理規(guī)律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關系，必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學生對地理概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣。

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