研究應用經(jīng)濟學研究生課程體系存在的問題及創(chuàng)新論文

　　應用經(jīng)濟學是“以整個經(jīng)濟世界的運行規(guī)律和運行狀況包括所有經(jīng)濟部門和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的運行以及它們之間的相互聯(lián)系相互制約的關(guān)系作為自己的專業(yè)領(lǐng)域”。培養(yǎng)具有獨創(chuàng)精神、創(chuàng)新能力、批判懷疑精神與實踐能力，具有國際視野與了解中國國情的高層次的應用研究人才。進入新世紀，伴隨著國際化、市場化、信息化等經(jīng)濟實踐背景的變化，面對科技革命和激烈的國際競爭，應用經(jīng)濟學研究生課程體系建設和教育內(nèi)容與方法也在不斷調(diào)整變化中。通過相關(guān)調(diào)研，了解到現(xiàn)行課程體系和教育內(nèi)容中存在著與社會需求相脫節(jié)、甚至相沖突的地方，亟待調(diào)整改進。

　　一、應用經(jīng)濟學研究生課程體系存在的問題

　　1.課程體系要素“本科化”色彩較濃

　　課程內(nèi)容與本科大量重復，實施以知識傳授為主的講授式教學，與學生互動較少。老師面對考核和晉升職稱的壓力，對學生要求低，通常課后回去做研究，寫文章、做課題，對于學生關(guān)注太少；課程體系結(jié)構(gòu)不利于學生研究的深入和研究興趣的培養(yǎng)；課程門數(shù)存在因人設課現(xiàn)象，數(shù)目較多。課程設置與專業(yè)培養(yǎng)目標有一定的脫節(jié)。

　　2.課程設置要求“統(tǒng)一化”傾向突出

　　一是在學校層面，為方便管理，研究生教育管理部門以各種文件形式，對學校不同專業(yè)的課程設置統(tǒng)一要求；二是在某一具體專業(yè)內(nèi)部，研究生之間相互抄襲，指導教師又沒有認真把關(guān)，導致不同研究生的培養(yǎng)計劃基本雷同，沒有因材施教，個性和特色喪失。

　　3.課程體系結(jié)構(gòu)“學科化”特征明顯

　　一是由于沒有相互支撐的教學團隊，課程體系要素相對局限于特定學科范圍之內(nèi)；二是課程體系結(jié)構(gòu)相對忽視實踐性課程，沒有結(jié)合國際潮流、中國特色和經(jīng)濟現(xiàn)狀，造成理論與實踐相脫節(jié)。

　　4.課程實施過程“應用化”傾向不足

　　一是理論課程多，數(shù)理基礎課不足。原因在于部分教師數(shù)理功底本身不強；另外，部分學生來自于文科本科生，對于學習較深的數(shù)理課程有難度。但缺少數(shù)理分析，就不能把定性分析與定量分析結(jié)合起來，使理論知識難以理解。二是主干課程設置中缺乏方法論研究。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究人才，必須培養(yǎng)學生規(guī)范、科學的研究方法體系。

　　二、應用經(jīng)濟學研究生課程體系的結(jié)構(gòu)設計

　　課程設置以應用經(jīng)濟學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目的，以經(jīng)濟學教育的本土化為目標，以經(jīng)濟學教育的規(guī)范化和科學化為核心，以馬克思主義經(jīng)濟學為指導，立足經(jīng)濟學教育的國際化，進行經(jīng)濟學專業(yè)主干課程設置的改革與調(diào)整。課程體系結(jié)構(gòu)涉及三個方面：主干課程、特色課程和實踐課程。主干課程是必修課，特色課程和實踐課程是選修課。

　　1.主干課程

　　主干課程包括四個層次：①經(jīng)濟史課程。通過這類課程的講授，使學生掌握經(jīng)濟學的演進歷程，提升學習興致。這類課程包括：“中國經(jīng)濟史”、“世界經(jīng)濟史”、“馬克思經(jīng)濟思想史”、“當代西方經(jīng)濟學流派”、“經(jīng)濟學名著選讀”等。②基礎理論課程。通過這類課程的教育，使學生掌握經(jīng)濟學基礎理論。包括“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“政治經(jīng)濟學”、“發(fā)展經(jīng)濟學”、“制度經(jīng)濟學”、“信息經(jīng)濟學”。③應用類課程。通過這類課程的學習，使學生掌握企業(yè)、部門、區(qū)域、國家乃至世界的運行與發(fā)展。包括、“會計學”、“金融學”、“公共財政學”、“消費經(jīng)濟學”、“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”、“區(qū)域經(jīng)濟學”、“國際經(jīng)濟學”。④方法類課程。通過這類課程的實踐，使學生掌握思考方法和研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能和動手能力。包括“經(jīng)濟學方法論”、“經(jīng)濟社會調(diào)查方法”、“統(tǒng)計學”、“數(shù)理經(jīng)濟學”、“計量經(jīng)濟學”、“數(shù)據(jù)分析與SPSS應用”、matlab等。

　　2.特色課程

　　根據(jù)各自優(yōu)勢與特色，或經(jīng)濟發(fā)展實踐的需要，開設3～5門特色課程。如“中國市場經(jīng)濟理論與實踐”、“當代中國經(jīng)濟”、“西部大開發(fā)專題”、“經(jīng)濟學前沿專題”、“影響世界經(jīng)濟發(fā)展的20位經(jīng)濟學家思想述評”、絲綢之路經(jīng)濟帶建設#題等特色課程。

　　3.實踐課程

　　充分發(fā)揮應用經(jīng)濟學學科的集聚與輻射作用，加大為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設服務的力度，爭取與企業(yè)、社會建立廣泛的聯(lián)系。積極承擔政府、企業(yè)咨詢類課題。課程主要包括：①各類學術(shù)報告、學術(shù)沙龍、學術(shù)會議、科研課題以及學生間的課余學術(shù)討論等。②建立研究生創(chuàng)新實踐基地，為研究生提供學術(shù)交流、自主開展科學實驗和實踐創(chuàng)新思想的專門場所。③通過在校外研究機構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)設立研究生工作站，采用產(chǎn)學研相結(jié)合的兩段式雙導師制的研究生培養(yǎng)模式，建立校外研究生培養(yǎng)基地，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。

　　三、應用經(jīng)濟學研究生課程體系的實施方式

　　1.課程審査機制

　�。�1）嚴格審査新開設課程。從學科目標定位、適用對象、課程內(nèi)容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審査，并加強對課程開發(fā)的指導監(jiān)督。

　�。�2）定期審查已開設課程。通過定期審查，保證課程符合培養(yǎng)需要、保持較高質(zhì)量。除教學專家外，注意吸收畢業(yè)研究生和用人單位參與課程審査。對于質(zhì)量未達到要求的課程提出改進、甚至停課要求。

　　2.研究生選課管理

　　（1）重視研究生課程學習計劃的制定和審査。綜合考慮研究生已有基礎和興趣志向，發(fā)揮導師和培養(yǎng)指導委員會作用，加強對研究生課程學習計劃的制定指導和審查，嚴格對計劃執(zhí)行的管理和監(jiān)督。

　�。�2）形成開放、靈活的選課機制。建立跨學科、跨院(系)和跨校選課機制，擴大課程選擇范圍，支持研究生根據(jù)培養(yǎng)需要在論文工作階段修習部分相關(guān)課程。

　　3.提高教師教學能力和水平

　�。�1）促進學生、教師之間的良性互動。鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價。

　�。�2）優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，重視通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對知識生產(chǎn)過程的理解。

　�。�3）加強對研究生課程學習的支持服務。為研究生提供個別化的學習咨詢和有針對性的課程學習指導，開展研究生課程學習交流活動。加強教學服務平臺和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設。

　　（4）加大對教師參與課程建設和教學改革的激勵與支持。提高課程建設和教學工作在教師薪酬結(jié)構(gòu)中，特別是績效工資分配中的比重。加大對教師承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度。

　�。�5）加強師德與師能建設。強化政策措施，引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人。支持教師合作開發(fā)、開設課程，鼓勵國際和跨學科合作。建設教學交流和教學技能培訓平臺。

　　四、應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價方式

　　1.創(chuàng)新考核方式，嚴格課程考核

　　根據(jù)課程內(nèi)容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結(jié)合。

　　2.探索建立課程學習綜合考核制度

　　根據(jù)學校、學科和碩士層次的實際情況，結(jié)合研究生中期考核，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應對培養(yǎng)計劃做出調(diào)整，不適宜繼續(xù)攻讀的應予分流或淘汰。

　　3.嚴格課程教學管理

　　通過建立健全應用經(jīng)濟學研究生課程教學管理制度，按照規(guī)定程序辦法嚴格教學管理。已確定開設的研究生課程，必須按計劃組織完成教學工作，不得隨意替換任課教師、變更教學和考核安排、減少學時和教學內(nèi)容。研究生課程開課前，教師應按照課程設置要求、針對選課學生特點認真進行教學準備，制定課程教學大綱。課程教學大綱應對課程各教學單元的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核形式做詳實安排，對學生課前準備提出要求和指導。課程教學大綱應在開課前向?qū)W生公布并提交管理部門備案，作為開展教學和教學評價的重要依據(jù)。

　　4.完善課程教學評價監(jiān)督體系

　　加強研究生課程教學評價，制定科學的評價標準，定期實施課程評價。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關(guān)部門反饋評價結(jié)果，提出改進措施，并督促和追蹤整改工作。注重通過評價監(jiān)督發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學典型和進行經(jīng)驗推廣。鼓勵引人社會專業(yè)機構(gòu)和國際認證組織對研究生課程教學質(zhì)量進行診斷式評估。

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