環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育和從業(yè)現(xiàn)狀剖析論文
摘 要：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育、教學以及就業(yè)前景無限廣闊。但繁榮的景象下仍存在不少問題。本文從生源、教育、從業(yè)人員三方面剖析了目前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育和從業(yè)現(xiàn)狀，并提出了解決問題的方法和建議。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù) 生源 教學 從業(yè)人員 素質(zhì) 規(guī)范化
自改革開放以來，人民文化生活水平大大提高，人們對環(huán)境藝術(shù)這方面人才的需求也得到極大的提高，原來的建筑和藝術(shù)院校的生源遠遠不能滿足社會的需求。教育部于1998年明確把環(huán)境藝術(shù)作為設計藝術(shù)學下的一個專業(yè)方向，為順應這一時代發(fā)展，綜合性的高校紛紛上馬。幾經(jīng)擴招后，在校本科生已超過三十多萬。裝飾行業(yè)現(xiàn)已成為全國十大熱門行業(yè)，巨大的市場和經(jīng)濟利益使眾多的人員參與，其中的設計人員也為數(shù)眾多。但在這空前繁榮的表象下，也潛伏種種隱患和危機，如設計人員水平不高、精品少、抄襲嚴重、工程質(zhì)量粗糙、安全隱患多、設計人員辛苦的設計費不能保障等等。
走進裝飾市場、裝修設計公司追纏顧客為其搞設計。新樓盤剛完工，一大批裝修公司就進駐場地擺攤免費設計。多方管理使設計藝術(shù)職業(yè)資格化無法實施，設計市場也得不到應有的保護和提高，筆者認為造成這些隱患和弊端有以下幾種原因：
一、生源素質(zhì)
報紙、網(wǎng)上記載，每逢高校藝術(shù)類招生便有幾千人排隊，甚至通宵等待報考藝術(shù)院校，其壯觀的場面足以證明藝術(shù)市場的巨大需求。之所以造成這一現(xiàn)象，一是就業(yè)情況好，二是源于現(xiàn)行的高考制度所造成的奇怪現(xiàn)象：考不上理科考文科，考不上文科考藝術(shù)；成績不好的中學生在升學的激烈競爭中，因此找到一條捷徑——學畫畫（藝術(shù)院校的文化分數(shù)線相對低得多）；書店里美術(shù)高考指南示范作品多，社會上辦考前突擊班的也多；只要畫好色彩靜物、頭像、石膏、速寫，學生再按照藝術(shù)院校老師喜歡的形式去表現(xiàn)，就能應付過專業(yè)考試。巨大的經(jīng)濟利益和高昂的學費，造成學校招生的名額也隨之增多，這樣學生上大學的機會就有了。不可否認，在這眾多的參與者當中確有一批愛好美術(shù)的優(yōu)秀青年，他們基礎(chǔ)扎實。但也有些短期班學員僥幸進入了藝術(shù)設計專業(yè)，其本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強，所上的基礎(chǔ)課又都是和考前雷同的靜物色彩、石膏頭像課程，在進入設計課時也能很快學會電腦繪畫并以此代筆，
二、教學弊端
由于生源眾多，師資人員不夠，使得師生比例嚴重失調(diào)，藝術(shù)設計的小班教學變成了大班授課，老師的資源被大大稀釋后才被學生分享，設計作業(yè)的逐個短評也變成了流水式的批改。環(huán)境藝術(shù)是一門雜學，要求學生綜合知識面要廣，藝術(shù)院校環(huán)境專業(yè)對建筑、建材、構(gòu)造、設備等方面都應該有所了解，由于師資的原因和側(cè)重點不同，有的學校很少開設甚至根本不開設以上這類課程。大部分藝術(shù)類學生所學知識不全面，設計作業(yè)也不全面，對材料、設計工藝、構(gòu)造節(jié)點了解甚少。畢業(yè)論文的撰寫大多是抄摘、拼湊，再經(jīng)過老師的艱苦修改，才勉強達到論文的格式。而其它工科材料類學生，由于過分依賴電腦的輔助設計，手繪能力和形象思維能力較差。對他們而言，進校時所謂的美術(shù)加試形同虛設，進校后短暫的美術(shù)課也無關(guān)緊要，踏入社會后沒有電腦就無法形象地表達自己的構(gòu)思等等。這一大批學生涌向社會后，只有少部分成為驕驕者，得以大展才華，而相當一部分學生既無扎實的設計基礎(chǔ)，又缺乏創(chuàng)新能力，不僅手繪表現(xiàn)能力差，也無實踐經(jīng)驗，充其量也只稱得上具有藝術(shù)素質(zhì)和工程素質(zhì)的電腦操作員，加之設計院和大的設計公司所需的人員畢竟有限，使這大部分能力較差的學生都只能涌入家裝公司，這也是目前家裝設計行業(yè)混亂的原因之一。
三、從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊
環(huán)境藝術(shù)、工藝美術(shù)、建筑工程類專業(yè)畢業(yè)的學生都是科班人才。藝術(shù)類設計人員在設計手法和色彩空間層次上有優(yōu)勢，工程類人員則在形式、結(jié)構(gòu)、材料上有過人之處。再者，裝飾工程是一個綜合體，也需要其它相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)向的人員（如純學繪畫、雕塑、概算、材料、安全、結(jié)構(gòu)、管理的人員等等）集體參與，他們之間相互流動頻繁，轉(zhuǎn)向設計也是情理之中的事，但由于沒有扎實的功底，他們的設計思路常常表面化而不能深入。這些還是相關(guān)人員，有的則完全不相關(guān)，如學師范、測繪、制圖的，因就業(yè)路子不廣，加之經(jīng)濟利益的驅(qū)使，搞了幾個工程，了解了一些工藝流程和材料，再去學點CAD、3DS，就成設計師了。其實這就是所謂的“八哥型”繪圖匠，他們沒有自己的觀點，照葫蘆畫瓢，到處找書翻翻，到處抄一點，也不管設計風格是否融洽，拼湊在一起糊弄外行就行。正是由于眾多的從業(yè)人員專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，知識不全面，相關(guān)和非相關(guān)人員都參與，設計體制不健全，國家也沒有實行由人事部組織實施的注冊資格制度，各個行業(yè)協(xié)會要求也不一樣，大家都管變成了大家都沒法管，精華和糟粕同時存在，這樣便直接導制了一個惡性循環(huán)的后果：設計市場自身體制的不健全，也使設計人員的整體素質(zhì)無法提高，設計水平普遍低下。設計地位從屬于工程的依附性加強，導制公司老板和業(yè)主對設計人員不重視，設計費收取胡亂壓價，設計市場一片混亂；也正因為行業(yè)得不到保護，因此才造成設計人員追著你搞設計和擺攤不收設計費等現(xiàn)象，藝術(shù)設計此時已完全沒有地位可言。
四、總結(jié)
綜合上述要改變這一現(xiàn)象，必須從源頭抓起。一是改良現(xiàn)有藝術(shù)類考試制度，考試內(nèi)容要變，靜物、石膏是繪畫的一部分，不要形成一個考試入學的套路。可喜的是有的學校今年將考試形式改成給一個題目，自己去想象畫，這下就難到了不少考生。
藝術(shù)教育不是短期能培養(yǎng)的，藝術(shù)教育和愛好也有一個學習和培養(yǎng)的過程，通過不定期的調(diào)整考題，將那些基礎(chǔ)扎實，熱愛藝術(shù)的考生招進來，杜絕通過“填鴨”式突擊的考生混入。工科教育的考生，進校時美術(shù)加試要認真，短期的美術(shù)教育也要加強和重視，并且加強美學修養(yǎng)的訓練。師資行業(yè)學科之間在教學和管理上要消除抵觸情緒，在教學上藝術(shù)類學生要加強工程、材料、設備等方面的教育；工程類的學生要加強形象、手繪、色彩等方面知識的學習；師資隊伍也要完善，學校應該拿出部分資金鼓勵老師進修，建立學生課外實習基地。在行業(yè)管理人才培訓上，各個行業(yè)要制定一套統(tǒng)一的教學大崗和社會實踐工程標準，盡早實行注冊室內(nèi)設計師制度，由國家人事部統(tǒng)一制定考試內(nèi)容大崗，對學科專業(yè)，學歷制定統(tǒng)一的標準，將設計人員嚴格劃分出資質(zhì)等級，考核的資質(zhì)證，行業(yè)認可，社會認可。
只有進行教學改革，實施職業(yè)資格化的統(tǒng)一管理，取精華去糟粕，保護人才，保護行業(yè)市場，提高設計水平，才能使我國的藝術(shù)設計走入具有權(quán)威性和知識性的健康發(fā)展之路，才能使設計人員的藝術(shù)設計價值真正得以體現(xiàn)，才能提高全民的審美素質(zhì)，以適應我們創(chuàng)建和諧社會的時代背景。
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