小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思1
本次習(xí)作教材由三部分組成：
第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對(duì)別人說而又不便當(dāng)面說時(shí)，可以用筆寫下來進(jìn)行書面交流，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教學(xué)反思。
第二部分是例文《請(qǐng)您原諒我》。例文開頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達(dá)內(nèi)心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實(shí)際寫出想對(duì)別人說的心里話，習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達(dá)需要，可以傳達(dá)問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請(qǐng)求諒解，也可以提出建議，語言要精當(dāng)，情感要真實(shí)。
本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達(dá)的方式向別人傾述，鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法，感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡(jiǎn)單總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的一些感受：
一，以情調(diào)動(dòng)情，用情貫穿過程：
本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的'孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。，所讀的表達(dá)歉意的話，既是下水文，，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。，教學(xué)反思《小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教學(xué)反思》。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因?yàn)槲乙岳蠋煹那檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的情，，情貫穿整個(gè)作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內(nèi)容可寫。
二，用好例文，在例文中學(xué)寫法。
針對(duì)例文，設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請(qǐng)求別人的原諒，，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感，，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。
三，幫助拓展，關(guān)注表達(dá)生活。
新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以在指導(dǎo)寫作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達(dá)歉意，請(qǐng)求原諒，述說委屈，也可以傳達(dá)問候，、提出建議，、表達(dá)敬意等。。這樣一學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思2
口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說說自己的感想。
�。�3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的'精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評(píng)議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�。�4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評(píng)價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進(jìn)教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實(shí)面目。近幾年來的習(xí)作教學(xué)中，我都在積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實(shí)的人、事、物，強(qiáng)調(diào)說真話、實(shí)話、心里話。可翻開學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的是生活中真實(shí)的東西，但表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。
1、語句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮�！蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝”的特點(diǎn)為“翠綠”就更不符事實(shí)。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達(dá)明顯不通暢“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲�！边@兩分句之間至少得加上“爬到最高點(diǎn)時(shí)突然飛速而下，這時(shí)”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。
2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，寫出了這樣一段話：“走進(jìn)果園就會(huì)看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個(gè)很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個(gè)方位，它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。
3重點(diǎn)內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動(dòng)，按理說，學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的`：“我玩的第一個(gè)活動(dòng)是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動(dòng)沒有得到獎(jiǎng)品。我玩第二個(gè)項(xiàng)目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子。”這是典型的“記賬式”作文，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的具體過程缺乏描寫，活動(dòng)的趣味得不到顯現(xiàn)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思4
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍
對(duì)于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、練寫觀察日記，積累素材
學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來�！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)”特別是語文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的.鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
五、要寫好作文批語
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思5
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的'真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會(huì)充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實(shí)，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫出自己對(duì)這個(gè)問題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見。
七、講評(píng)范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的'教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思7
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：
一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；
二、沒有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；
三、語言乏力，品之無味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的'事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思8
大家好！下面，我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。
10月8號(hào)接到任務(wù)，當(dāng)晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而我，由于要開展小課題研究——《五年級(jí)敘事類記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習(xí)，對(duì)管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以，這節(jié)課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，又爭(zhēng)取融入我對(duì)管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如，學(xué)生升上五年級(jí)之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會(huì)出版第一期。之前，為了動(dòng)員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作評(píng)價(jià)，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析�！�
我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段�！�
在選材上，我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路，特作如下安排：
1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。
2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。
結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個(gè)重要途徑，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的.評(píng)改能力，我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施，正如前輩們?cè)u(píng)課時(shí)指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評(píng)分，點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施，這樣才能落實(shí)得更到位，效果才會(huì)更顯著。
評(píng)改習(xí)作時(shí)候出示老師的作品，也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級(jí)時(shí)，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說以后老師也要寫，其他小鬼跟著鬧，我下不了臺(tái)，就被逼上了梁山�，F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作，我都要絞盡腦汁寫好文章，才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過，這對(duì)我也是個(gè)促進(jìn)，起碼能更深入的體會(huì)寫作過程，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。
自我評(píng)價(jià)這節(jié)課，覺得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫具體這一點(diǎn)上，暫時(shí)還不得其門而入，需要老師付出長(zhǎng)期的努力！這也說明，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導(dǎo)，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來。
再次謝謝大家！
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思9
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評(píng)”四步進(jìn)行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，教師要明確要求;講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題，可以展開爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思10
講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊(yùn)含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國(guó)學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用：
1.運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
2.激勵(lì)兒童寫感興趣的東西。
3.應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的.目的。
�。�1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
�。�2）作品不成為作文本上的擺設(shè)
（3）作品成為本人生活中重要事件
�。�4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對(duì)照、比較。
（1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累
�。�2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例
�。�3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入
5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。
�。�1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。
�。�1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。
（2）教師下水作文，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。
�。�3）教師下水作文，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思11
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫《我真 》，要求真人真事，寫出真情實(shí)感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》，主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫得趣味橫生。批改后，我在班級(jí)里朗讀了這篇日記，并表揚(yáng)了他。誰知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情，他說：“我實(shí)在想不出寫什么，前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑，覺得很搞笑，可以寫進(jìn)日記里，就拿來寫了�！�
反觀學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題：一是覺得無話可寫，文章內(nèi)容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實(shí)感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話，抒真情。長(zhǎng)此以往，孩子們也會(huì)慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現(xiàn)象也存在，有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生，沒什么值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時(shí)，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什么都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統(tǒng)統(tǒng)可以寫，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過的�！笨涩F(xiàn)在，每一次習(xí)作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對(duì)自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
�、闭_引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊(cè)《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前，準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現(xiàn)實(shí)生活中，真的會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的.作品中“無中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。
⒉要遵循不同習(xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬老師曾說：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則，就好像不同的球類活動(dòng)規(guī)則不一樣，我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去，虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫日記作文時(shí)，你真的找不到內(nèi)容，認(rèn)為需要虛構(gòu)一次，那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對(duì)謊言進(jìn)行監(jiān)督，長(zhǎng)大以后，他們?nèi)プ觥疤搱?bào)的產(chǎn)量，夸張的頌揚(yáng)，偽造的履歷”的可能性就會(huì)小些，無形中形成了本真的人性。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
�、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝�(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
真實(shí)的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師，我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣，千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思12
小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。
習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋�(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫；積極表達(dá)，踴躍參與——寫得出。
一、感知，積累詞匯——有的寫
三國(guó)時(shí)期，機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車，但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機(jī)等，只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性認(rèn)識(shí)都沒有，又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同，學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過，他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)�，無法達(dá)到習(xí)作的目的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的.寫。
1、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察實(shí)踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，解決習(xí)作“源頭”的問題。
教學(xué)工作中曾見到過這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì)，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(zhǎng)得什么樣？”之后，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問，他倆均不曾觀察過菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明，豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。
2、依據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞，寫讀書筆記，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣�？上攵绻麑W(xué)生手中無范文，腦中無詞源，對(duì)一事物雖明了意思卻無法形容，無法生動(dòng)表達(dá)，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習(xí)作水平的提高。
二、積極表達(dá)，踴躍參加——寫得出
不會(huì)寫——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作，無非就是“我手寫我口，我口說我心”�？梢�，如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞，話題不限，然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說，說一句通順、有條理、表達(dá)完整意思的話，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。
2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生要熟練掌握語言文字這個(gè)工具，形成讀寫能力，也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)作課上，學(xué)生語言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多，寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，需要學(xué)生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無話可說，不再無話可寫。可見，多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。
所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說，筆下寫得出話，是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達(dá)到習(xí)作目的，提高習(xí)作質(zhì)量。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思13
人教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容是以“未來的------”為題寫一篇想象作文。這次習(xí)作訓(xùn)練的目的是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果，未來的社會(huì)將變得更加文明，更加美好，那么，未來社會(huì)將會(huì)變成什么樣子呢？《果園機(jī)器人》就是一篇想象作文，作者是怎樣介紹清楚機(jī)器人的特點(diǎn)、功能，又是怎樣發(fā)明的出來的呢？果園機(jī)器人的發(fā)明動(dòng)力又是什么呢？學(xué)生交流后，教師總結(jié)，就是一個(gè)個(gè)不便，一個(gè)個(gè)問題，成了人們發(fā)明的動(dòng)力，才使果園機(jī)器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處，關(guān)鍵是你得學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。如果給你機(jī)會(huì)，讓你來當(dāng)一位發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么呢？你會(huì)讓它具備哪些功能呢？
二、 認(rèn)真讀題，明確習(xí)作目的和要求
1、 請(qǐng)一位學(xué)生讀習(xí)作提示，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的目的。
2、師生共同總結(jié)出本次習(xí)作的具體要求
�。�1）題目：“未來的………”
�。�2）選材方面：可以寫未來的鞋子、未來的學(xué)校、未來的汽車、未來的房屋、未來的衣服……
�。�3）要求：要充分發(fā)揮你的想象力，使習(xí)作內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣，注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
三、 拓寬思維，讓學(xué)生“有話會(huì)說”
要讓本次習(xí)作都能針對(duì)自己所寫的事物，做到內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，流露出真情實(shí)感。使學(xué)生在習(xí)作中能描繪出未來之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)點(diǎn)、使用方法等特征，用事物的形象說話，讓未來之物獨(dú)具風(fēng)采，讓習(xí)作言之有物，讓讀者如見其物，而且在對(duì)未來之物的描繪之中，能流露出對(duì)美好事物的向往之情和喜愛之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者，又能以真情打動(dòng)讀者。我讓學(xué)生分組交流，生活中哪些事物需要改進(jìn)和發(fā)展，分別存在哪些不足，對(duì)此進(jìn)行了廣泛的交流，然后集體交流改進(jìn)的辦法，最后針對(duì)學(xué)生提出的問題總結(jié)習(xí)作的幾種思路：
思路1──寫一寫未來的食物。如今常常聽到食物遭污染，真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營(yíng)養(yǎng)全面又健康的食物該多好呢！讓我們展開想象，穿越時(shí)空隧道去看看22世紀(jì)的'人們都在吃些什么食物？動(dòng)筆把你看到的都記下來！
思路2──寫一寫未來的服裝。未來的服裝會(huì)不會(huì)在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢？一定是價(jià)廉物又美��！
思路3────寫一寫未來的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國(guó)人口多，隨著車輛數(shù)量的不斷增多，馬路可是越來越不夠用啦！未來的交通工具會(huì)不會(huì)向空間發(fā)展呢？若是人類像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機(jī)器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒！
思路4寫一寫未來的住房。隨著生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升，人們對(duì)住房的要求也越來越高，你對(duì)未來的房子又有哪些期待呢？
這樣一來，孩子們想象的大門被打開了，他們暢想著未來的自己發(fā)明了未來最先進(jìn)、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中，思索著未來會(huì)發(fā)生的有趣的故事。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思14
新課程改革實(shí)施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績(jī)，是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，也出現(xiàn)了種種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性，那么就需要我們認(rèn)真地反思問題，研究對(duì)策。
一、反思問題
縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：
1、習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高。眾所周知，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的，僅作原則要求(面對(duì)全國(guó)廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心�！钡窃S多執(zhí)教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使小學(xué)生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象。
2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向，童心童趣表達(dá)得不夠充分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想�！睂�(duì)中年級(jí)段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象�！睂�(duì)高年級(jí)段要求：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！笨墒窃诹�(xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上，按成人的思維方式和語言再次拔高要求，造成少年兒童語言成人化。此外，有些家長(zhǎng)也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長(zhǎng)和老師修改，使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非，童話語言表達(dá)似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá)。
3、生活單調(diào)、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長(zhǎng)接送，這種“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的模式，使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會(huì)生活積累。此外，由于獨(dú)生子女的因素，許多家長(zhǎng)都是走著坐著和孩子在一起，不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少，這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一。
4、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，或者換句話說對(duì)說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合重視不夠，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)。為解決前述問題，老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。
5、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡(jiǎn)案或者是幾句簡(jiǎn)單的話，要么干脆不寫，上課時(shí)說到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求，要么隨意講解一番技法，學(xué)生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出，就是寫不具體。因此，教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì)，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外，在習(xí)作評(píng)價(jià)過程中，大多數(shù)習(xí)作講評(píng)都是以優(yōu)秀作文為例，這也是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一。
二、研究對(duì)策
1、要按照要求定位，不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位，更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則，小學(xué)生會(huì)感到作文高不可攀，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理，容易導(dǎo)致厭惡作文。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時(shí)令施教、因?qū)嵺`活動(dòng)施教等等。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，宜鼓勵(lì)“上不封頂”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”，言為心聲;從說到寫，從述到作，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的，寫自己所聯(lián)想的，寫自己所感動(dòng)的，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣。
3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，要向生活開放。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式，就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個(gè)結(jié)合：一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實(shí)”的.東西，如可以寫家中快樂的好事，也可以寫家中苦悶的事。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì)事例中悟出道理來。如，20__年的抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì)，與學(xué)生社會(huì)生活一結(jié)合 ,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識(shí)得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心觀察，并細(xì)心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學(xué)生的習(xí)作就言之有物，言之有序了。
4、加強(qiáng)誦讀積累，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是讀寫結(jié)合的最好例證。今天我們?cè)谶@里說的讀，就是指課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，要求背誦的古詩70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位，加之“課內(nèi)悟?qū)W法，課外求發(fā)展”，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)�，以讀促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快�！庇谑呛鯇懽鞅愠闪藢W(xué)生自覺自愿的行為，成為表情達(dá)意的需要。堅(jiān)信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!
5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評(píng)課。作文導(dǎo)評(píng)課分指導(dǎo)和講評(píng)兩個(gè)部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課都是非常重要的。作文指導(dǎo)課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，但不宜過細(xì)。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生打草稿，做到一氣呵成。作文講評(píng)課主要解決怎樣評(píng)改的問題。作文講評(píng)要形式多樣，如生生互評(píng)互改、教師個(gè)別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評(píng)語和高分鼓勵(lì)等等，都對(duì)小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵(lì)作用。
三、思考與建議
1.要認(rèn)真解讀課標(biāo)，研讀教材。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，將基本理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要認(rèn)真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節(jié)課，最基本的要做到三備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，要做到經(jīng)�；�、制度化。
2.要堅(jiān)持教學(xué)反思，提倡下水作文。堅(jiān)持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)踐證明，這已成為同仁們的共識(shí)。為此，我們要求每節(jié)課后要寫出一個(gè)亮點(diǎn)，反思一個(gè)薄弱點(diǎn);每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法，調(diào)整教學(xué)策略)。提倡語文教師下水作文，可以在備課時(shí)寫下水文，也可以和學(xué)生同場(chǎng)(臺(tái))作文。旨在體驗(yàn)學(xué)生習(xí)作的甘苦，把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。
3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和讀書姿勢(shì)及坐立姿勢(shì)的指導(dǎo)，使 “三個(gè)一”落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議三年級(jí)以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫。
4.要加大對(duì)學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文，課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思15
新課程改革實(shí)施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績(jī)，是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，也出現(xiàn)了種.種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性，那么就需要我們認(rèn)真地反思問題，研究對(duì)策。
一、反思問題
縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：
1、習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高。眾所周知，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的，僅作原則要求(面對(duì)全國(guó)廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”但是許多執(zhí)教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使小學(xué)生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象。
2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向，童心童趣表達(dá)得不夠充分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。”對(duì)中年級(jí)段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”對(duì)高年級(jí)段要求：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！笨墒窃诹�(xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上，按成人的思維方式和語言再次拔高要求，造成少年兒童語言成人化。此外，有些家長(zhǎng)也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長(zhǎng)和老師修改，使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非，童話語言表達(dá)似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá)。
3、生活單調(diào)、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長(zhǎng)接送，這種“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的模式，使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會(huì)生活積累。此外，由于獨(dú)生子女的.因素，許多家長(zhǎng)都是走著坐著和孩子在一起，不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少，這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一。
4、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，或者換句話說對(duì)說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合重視不夠，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)。為解決前述問題，老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。
5、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡(jiǎn)案或者是幾句簡(jiǎn)單的話，要么干脆不寫，上課時(shí)說到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求，要么隨意講解一番技法，學(xué)生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出，就是寫不具體。因此，教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì)，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外，在習(xí)作評(píng)價(jià)過程中，大多數(shù)習(xí)作講評(píng)都是以優(yōu)秀作文為例，這也是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一。
二、研究對(duì)策
1、要按照要求定位，不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位，更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則，小學(xué)生會(huì)感到作文高不可攀，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理，容易導(dǎo)致厭惡作文。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時(shí)令施教、因?qū)嵺`活動(dòng)施教等等。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，宜鼓勵(lì)“上不封頂”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”，言為心聲;從說到寫，從述到作，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的，寫自己所聯(lián)想的，寫自己所感動(dòng)的，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣。
3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，要向生活開放。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式，就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個(gè)結(jié)合：一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實(shí)”的東西，如可以寫家中快樂的好事，也可以寫家中苦悶的事。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì)事例中悟出道理來。如，20__年的抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì)，與學(xué)生社會(huì)生活一結(jié)合 ,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識(shí)得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心觀察，并細(xì)心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學(xué)生的習(xí)作就言之有物，言之有序了。
4、加強(qiáng)誦讀積累，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神�！本褪亲x寫結(jié)合的最好例證。今天我們?cè)谶@里說的讀，就是指課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，要求背誦的古詩70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位，加之“課內(nèi)悟?qū)W法，課外求發(fā)展”，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)�，以讀促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快�！庇谑呛鯇懽鞅愠闪藢W(xué)生自覺自愿的行為，成為表情達(dá)意的需要。堅(jiān)信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!
5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評(píng)課。作文導(dǎo)評(píng)課分指導(dǎo)和講評(píng)兩個(gè)部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課都是非常重要的。作文指導(dǎo)課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，但不宜過細(xì)。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生打草稿，做到一氣呵成。作文講評(píng)課主要解決怎樣評(píng)改的問題。作文講評(píng)要形式多樣，如生生互評(píng)互改、教師個(gè)別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評(píng)語和高分鼓勵(lì)等等，都對(duì)小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵(lì)作用。
三、思考與建議
1.要認(rèn)真解讀課標(biāo)，研讀教材。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，將基本理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要認(rèn)真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節(jié)課，最基本的要做到三備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，要做到經(jīng)�；⒅贫然�。
2.要堅(jiān)持教學(xué)反思，提倡下水作文。堅(jiān)持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)踐證明，這已成為同仁們的共識(shí)。為此，我們要求每節(jié)課后要寫出一個(gè)亮點(diǎn)，反思一個(gè)薄弱點(diǎn);每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法，調(diào)整教學(xué)策略)。提倡語文教師下水作文，可以在備課時(shí)寫下水文，也可以和學(xué)生同場(chǎng)(臺(tái))作文。旨在體驗(yàn)學(xué)生習(xí)作的甘苦，把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。
3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和讀書姿勢(shì)及坐立姿勢(shì)的指導(dǎo)，使 “三個(gè)一”落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議三年級(jí)以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫。
4.要加大對(duì)學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文，課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量。
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