小學二年級數(shù)學教學反思15篇（必備）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級數(shù)學教學反思1
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內容《整理和復習》。整個單元是萬以內的計算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結為以下幾點：
一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結合。學生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心，也使得教學效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學生思考、總結的能力
在進行完口算及筆算的判斷后，我讓學生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學生在復習完后談談自己的收獲及讓學生找出自己還存在的問題，不僅培養(yǎng)學生獨自思考、概括總結的能力，同時還注重學生表達能力的培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學生的學習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學生學習興趣的'激發(fā)，對課堂中學生的組織紀律、學習狀態(tài)進行適當?shù)募�，用小組的競爭機制使學生投入到學習中去。課后及時對學生的學習、課堂表現(xiàn)情況給予評價。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學生來說，讓學生實際練習、動手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進行復習的，缺少綜合性的練習，讓學生自主選擇計算的方法。
小學二年級數(shù)學教學反思2
我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。
從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。
課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的`交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。
二、注重語言表達。
在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點：
1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對學生備的不夠。
比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。
小學二年級數(shù)學教學反思3
本節(jié)課由于課前準備的不充分有很多的不足：
1. 復習的時間過長，復習的順序有誤，應先復習20以內口算減法，在復習不退位減法，復習的內容較多，應復習與本節(jié)課有關的內容，比如本節(jié)課用不到100以內的加法，教師就沒有必要去復習，本節(jié)課加法的'復習就是多余的，浪費時間。
2. 沒有抓住本節(jié)課的重點，本節(jié)課有兩個重點一個是：豎式計算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點內容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。
3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學生感受了一下這個過程。在學生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問學生為什么是11，學生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個一。學生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準備，上好每一節(jié)課。
小學二年級數(shù)學教學反思4
這節(jié)課的內容主要教學角的初步認識。通過教學，使學生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內容之一，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學有一定的難度。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。
我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、抽象角觀察感知，建立表象。
本課中，我充分調動學生的學習積極性，通過用實物（紅領巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導出生活中的角。并讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結，收到了較好的教學效果。然后讓學生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？
2、判斷比較，深化表象。
在感知角之后，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的.完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，及時設計判斷練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質特征的認識，學生由感知建立完整表象的過程。
3、制作角提供材料，操作內化。
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感。學生也能通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意義建構。
課堂上給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。
整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。不足之處：個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強。本人的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。
小學二年級數(shù)學教學反思5
1.重視引導學生在具體情境中理解有余數(shù)除法的意義。
以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，計算教學枯燥無味，這是與新課標理念相違背的。在教學有余數(shù)的除法時，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從低年級兒童的'身心特點出發(fā)，讓學生在生動有趣的分鉛筆、分小棒的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)一定要小于除數(shù)。
2.加強觀察、操作活動，在活動中理解有余數(shù)除法的意義。
有余數(shù)的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學，教學中注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，每一道有余數(shù)的除法算式列出后，都讓學生再結合操作過程，說一說這道算式所表示的具體意義。在相互交流、比較的基礎上學生逐步理解了有余數(shù)除法算式的意義，形成學生對有余數(shù)除法的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。
小學二年級數(shù)學教學反思6
這節(jié)課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設教學情境，引入例題，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的`最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)了學生的好勝心，又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學法，還要備學生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點設計教學活動，放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質不斷得到提高。
小學二年級數(shù)學教學反思7
這部分內容是學生在認識鐘表上整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。時分是非常重要的時間單位，不像長度、質量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易理解。所以我打算從學生的生活經(jīng)驗為基礎，把學習內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來進行教學。所以我設置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入：通過學生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進而引導學生一起認識鐘面。
2、探索新知：充分利用鐘面這一學具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導學生深入認識鐘面上的小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準確認讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程幫助學生理解1時=60分這一難點。
3、理解應用，鞏固新知：學生通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲及時把知識內化，鞏固。
4、全課小結
課堂上我根據(jù)自己的設計盡量讓學生多說，引導學生多發(fā)現(xiàn)、總結�？墒鞘聦嵣线�是引導得不顧好，學生說得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的`語言不夠精煉、有些知識點總是重復來重復去，其實有時只需要用很精練的語言準確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結可以不用板書，只需要通過語言表達讓學生理解即可。而且對于二年級的小學生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時間的把握，時間的分配不合理，詳細不當，其實我的重點是：學生會正確認、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在學生認識鐘面這一環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，沒能把課時的內容按計劃講完，書本上的一些習題都沒有時間講。二年級的學生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內講完，學生在這關鍵的15分鐘把知識點學會，在剩下的時間盡管學生開開小差沒什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學習。
但這次我的課堂的管理上好了很多，學生也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也逐漸做到關注到大部分的學生，是不是知道巡視學生，對于學生一些無關的回答能夠適當應付，語言上有了進步。繼續(xù)努力吧！
小學二年級數(shù)學教學反思8
《看望老人》這一節(jié)課是我本學期參加學校富源杯初賽時教的教學內容。這一節(jié)課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主學習中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。
《數(shù)學課程標準》提倡的數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學思想，我出示自做的課件后，讓學生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓學生看圖提數(shù)學問題，學生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。他們夸張我班的學生真聰明。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的.問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。
注意張揚學生的個性。
數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個學生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。這樣，使學生知道，在數(shù)學學習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題并解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。
2、課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數(shù)學的可能都注意不到。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
小學二年級數(shù)學教學反思9
在本課的學 在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學 本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的'喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學學 �。�
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學生自己練篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學二年級數(shù)學教學反思10
這節(jié)課我是已經(jīng)在一個班上了一次，這節(jié)課中，請了指導劉老師過來上課，劉老師給我的評價：上得不錯，這節(jié)課的算理跟算法處理得很好，尤其讓學生自己畫圖列算式，學生講解的，在學生提問題的環(huán)節(jié)，學生們的問題提得非常好。這節(jié)需要改進的：一、當學生提了那么多問題后，教師要強調這節(jié)課需要解決的問題是什么，要學生明確這節(jié)課的問題，二、在講解蜜蜂是小鳥的3倍的畫圖，我應該強調講的是9只為一個圓圈，3倍就是3個大圓圈，這個是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來。我之前在1班時有版出來，但這節(jié)中，我沒有版出來。
我當時是讓學生自己動手畫，再自己對比書上的畫法，有什么不一樣，哪個更方便一些，后面就是PPT展示這種抽象的畫法，我當時以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來，顯得重視。同時在這個班，很多學生提了不是整數(shù)倍的問題，我在課堂上略講了一下，目前還學到的.都是整數(shù)倍，不過，這個問題還是不錯的。經(jīng)過劉老師這兩次的聽課，劉老師很側重算法跟算理，讓我更加明確，數(shù)學課堂的探究中，務必讓學生做到這兩點，讓每個學生可以達到期中的道理，怎么達到呢？讓學生說出期中每個數(shù)表示的是什么意思。
小學二年級數(shù)學教學反思11
教材分析
在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的`問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。
學情分析
學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。
教學目標
1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
過程與方法
1. 使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。
2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。
情感、態(tài)度、價值觀
使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。
教學重點和難點
教學重點：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學過程
一、設情景問題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實際應用
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
小學二年級數(shù)學教學反思12
成功之處：
這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。
1、根據(jù)低年級的學生的年齡特點。
好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設學生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的`口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動。
練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。
不足之處：
對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。
小學二年級數(shù)學教學反思13
二年級數(shù)學在整個小學階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力，通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
一、備教材要“懂、透、化”
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究�！巴浮保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量�！皩W生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習�？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌_；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。
三、提問過程要突出學生是主體
思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題�！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到：數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的'習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質量的標準之一。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。
2、“善待”學生的提問和回答
無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘�、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。
在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學質量。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。
小學二年級數(shù)學教學反思14
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了“百以內加減法的口算”及認識了“萬以內的數(shù)”的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習萬以內加減法計算的基礎。教學《整百、整千數(shù)學加減法》這節(jié)課，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。
1. 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習熱情。通過淘氣搬新家要買電器的圖片，學生感受到了數(shù)學就在身邊，增強了學習的欲望，很想了解商品的價格戰(zhàn)。通過“猜價錢”這一活動，使學生學習興趣倍增，從而引導學生提出問題，產生計算的必要性。例如，我先通過課件演示創(chuàng)設“老師家新添了彩電和冰箱，請你們幫老師算一算一共花了多少元？”這樣的'情境引入例9。然后讓學生互相討論一下，該怎么樣幫助老師解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。教學這一部分內容時，按照學生的年齡特點，認識規(guī)律，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程。
2. 培養(yǎng)學生自主探究，合作交流。在教學例10時，這一部分的內容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關注學生自解決問題的過程和方法的探索，并切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學活動中，學生提出了許多有價值的數(shù)學問題，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。3.計算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十數(shù)的口算加減法的時候，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數(shù)器來幫忙等。教師給以積極的肯定和評價，并強調了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學重難點。
不足：1、時間安排把握不夠好，節(jié)奏不緊湊，導致后面的練習沒有完成。2、語言有點平淡不夠生動形象，不夠激情昂揚，提問引導的啟發(fā)性有待加強。
小學二年級數(shù)學教學反思15
二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法
(1)3+3+3+3+3+2=11
(2)3×3+2=11
(3)4×3-1=11
這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內容作了恰當?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題?
“說說你的想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結一個，就用1×4，多結的'7個可能很小就加7.”……
教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.
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