小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
2年級(jí)認(rèn)識(shí)平均分分三個(gè)課時(shí)教學(xué)，其中第三個(gè)課時(shí)是對(duì)平均分的兩種分法進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)平均分有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)片段】
環(huán)節(jié)一：
談話：老師這兒有12個(gè)圓片，想把這12個(gè)圓片平均分。老師在黑板上分，同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看老師是怎么分的'？
教師操作：4個(gè)4個(gè)地分，分成了3份。
啟發(fā)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老師是怎么分的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12個(gè)圓片，每4個(gè)一份，分成了3份。
激勵(lì)：你說(shuō)得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
談話：老師現(xiàn)在要把手中的12個(gè)小三角形平均分，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這一次，看哪位同學(xué)說(shuō)的好，能記在黑板上。
教師操作：先在黑板上畫出3個(gè)大方框，教師先每份分1個(gè)，再每份分2個(gè)。
提問(wèn)：分完了嗎？還剩幾個(gè)？每份還可以再分幾個(gè)？
根據(jù)學(xué)生回答，每份再分一個(gè)。
指名口述，老師是怎樣分的？
根據(jù)學(xué)生回答板書：12個(gè)三角形，平均分成3份，每份4個(gè)。
對(duì)比兩種分法，師生共同總結(jié)：第一種是已知12個(gè)圓片，每份4個(gè)，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個(gè)三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個(gè)。
環(huán)節(jié)二：
談話：現(xiàn)在老師說(shuō)出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？
板書：12個(gè)圓片，每2個(gè)一份，分成了（ ）份。
12個(gè)三角形，平均分成2份，每份（ ）個(gè)。
指名上黑板分一分，集體評(píng)議分的過(guò)程和結(jié)果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的�？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計(jì)，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線，并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好，最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請(qǐng)小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、交流，也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái)，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果確實(shí)不錯(cuò)，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的.是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)要首先想好，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點(diǎn)：
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情。給孩子一份快樂(lè)的心情，并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，讓他們體驗(yàn)成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá)，而沒(méi)有用文字把它寫出來(lái)。盡管二年級(jí)學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì)寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的'感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫線段的方法。
線段的兩個(gè)重要特征是：
（1）直直的。
（2）有2個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎曲的`線拉緊，體現(xiàn)出線變直了，為引出線段是直的打基礎(chǔ)；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段，在畫線段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫線段讓學(xué)生體會(huì)線段的基本特征外，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會(huì)生活中線段無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制造線段。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比較和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。
因此一開(kāi)始，我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈冏≡诖笊掷�，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧！小鳥飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了許多好吃的'，同學(xué)們，你們?cè)敢鈦?lái)參加嗎？但大會(huì)的組織者說(shuō)，這次聚會(huì)是聰明者的聚會(huì)，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛(ài)。
在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象，這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前，機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該多鼓勵(lì)能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)例3《用除法解決問(wèn)題》一課的主要教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的.關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
2、注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，全班齊說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀
點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過(guò)小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說(shuō)出了意義不同，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行深入提問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽(tīng)課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。
創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生練習(xí)興趣。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)
系起來(lái)，設(shè)計(jì)成動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對(duì)了才可以爬上摘桃子吃。你們?cè)敢鈳?/p>
助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對(duì)面采磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的.號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè)。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
上個(gè)星期聽(tīng)了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有以下特點(diǎn)：張老師能根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果�！队贸朔ǹ谠E求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特色
一、 溫故知新、匠心獨(dú)運(yùn)
“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就巧妙地運(yùn)用了學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開(kāi)始，我個(gè)人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)雖然是學(xué)過(guò)了，但并不等于就記住了。隨著時(shí)間的推移，記住了的知識(shí)也會(huì)慢慢遺忘。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以使新學(xué)習(xí)的知識(shí)更系統(tǒng)化，使之被納入我們頭腦已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，成為我們整個(gè)知識(shí)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。這節(jié)課的復(fù)習(xí)安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是為新課的教學(xué)做好鋪墊，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、走進(jìn)生活、凸顯情趣
英國(guó)教育學(xué)家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。
低年級(jí)由于孩子的年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)竭盡所能，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂(lè)于參與的活動(dòng)（教學(xué)環(huán)節(jié)）。乒乓球是學(xué)生日常生活中再熟悉不過(guò)的游戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。張老師以一枚小小的乒乓球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，即讓學(xué)生了解了乒乓球的知識(shí)又很自然地進(jìn)入例題的教學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當(dāng)時(shí)課堂，當(dāng)張老師出示乒乓球是孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，熱情高漲，那種發(fā)自內(nèi)心的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達(dá)到了“小手直舉、小臉
通紅”的教學(xué)效果，如此一來(lái)上課的效率必然提高。
三、 形式多樣、效果顯著
張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，采取了形式多樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，這些習(xí)題有的指向新知、有的針對(duì)難點(diǎn)、有的面向全體、有的側(cè)重提高，為了使全體學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié)，反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅較好的調(diào)整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計(jì)及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。
四、 評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)相長(zhǎng)
“課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，他不但影響教學(xué)的進(jìn)程和效果而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展�！币虼藦默F(xiàn)代教育理念出發(fā)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊年P(guān)注和有效的改進(jìn)，努力使其不在是教師的終結(jié)判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的橋梁。張老師這節(jié)課中又這么幾處評(píng)價(jià)特別引起了我的思考：
1.????之處的評(píng)價(jià)，看似簡(jiǎn)單卻深藏其玄機(jī)，這一評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生的回答做出了判斷，更重要的是把學(xué)生的思考引向深入。
2?????之處的評(píng)價(jià)，這里老師的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生對(duì)結(jié)果的知曉情況，更值得學(xué)習(xí)的是再次利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程進(jìn)行回憶，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)得知識(shí)的理解與運(yùn)用，真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”。
五、一點(diǎn)商榷
這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi)達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會(huì)分散了。一點(diǎn)意見(jiàn)、僅供張老師參考！
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確識(shí)別角，判斷角的大小。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。
我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、抽象角觀察感知，建立表象。
本課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
2、判斷比較，深化表象。
在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會(huì)到角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時(shí)設(shè)計(jì)判斷練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的`本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生由感知建立完整表象的過(guò)程。
3、制作角提供材料，操作內(nèi)化。
動(dòng)手做一個(gè)角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過(guò)合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生也能通過(guò)制作角這一活動(dòng)，由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意義建構(gòu)。
課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。不足之處：個(gè)別同學(xué)比較活動(dòng)角時(shí)學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)。本人的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對(duì)稱圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的`特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱——親身體驗(yàn)對(duì)稱——尋找欣賞對(duì)稱——辨析拓展對(duì)稱”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對(duì)稱圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
⑴、軸對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱，也可以是上下對(duì)稱，雖然教師展示了左右對(duì)稱（衣服），但在欣賞對(duì)稱圖形時(shí)，缺少上下對(duì)稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。
�、�、在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
⑶、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過(guò)程，初步掌握了乘法口訣的意義，會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過(guò)小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開(kāi)拓思維的空間，成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來(lái)到我們班，誰(shuí)呢？（電腦演示“藍(lán)貓”） 藍(lán)貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說(shuō)出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍(lán)貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過(guò)難關(guān)，做的又快又準(zhǔn)確。（電腦演示）
說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
�。ǘ┨剿餍轮�
1. 由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的`連加。
師：再來(lái)看看藍(lán)貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍(lán)貓，它可愛(ài)運(yùn)動(dòng)了，是我們數(shù)學(xué)王國(guó)的運(yùn)動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮�(shù)軸）
師：請(qǐng)小朋友一起來(lái)觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來(lái)它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長(zhǎng)度與第一次相同，那么藍(lán)貓第二次會(huì)跳到幾呢？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)樗{(lán)貓這一次跳得與第一次、第二次的長(zhǎng)度都相同。
師：那么藍(lán)貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生反饋。
師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍(lán)貓參觀鼓號(hào)隊(duì)。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（電腦演示）
師：每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來(lái)求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間，并且反饋于書本上
個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對(duì)于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見(jiàn)或者補(bǔ)充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍(lán)貓又說(shuō)話了：“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？還是讓我藍(lán)貓來(lái)告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�(gè)數(shù)都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數(shù)十位上依次增加，個(gè)位依次減少；
�、芊e一個(gè)比一個(gè)依次多8。
師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：藍(lán)貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來(lái)記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來(lái)背一背。
同桌互背、開(kāi)火車背口訣
�。ㄈ┚毩�(xí)
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來(lái)了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐運(yùn)用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國(guó)里逛了一圈，你有什么收獲？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，感受分米、毫米的實(shí)際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作
在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。
二、聯(lián)系生活
在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長(zhǎng)度是1分米，哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬，學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的'興趣和親切感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也好！
一星期有幾天教學(xué)反思
這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣，因?yàn)橐呀?jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨(dú)立編寫出口訣。為了讓學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我沒(méi)有按照前面的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫出另一個(gè)算式。這樣經(jīng)過(guò)大量的讀和寫使學(xué)生很快就掌握了口訣。
買球教學(xué)反思
聽(tīng)著同學(xué)充滿稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能們用說(shuō)我們的`孩子沒(méi)有創(chuàng)新
意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起融洽的＂教＂與＂學(xué)＂的關(guān)系，讓學(xué)生在教師＂民主＂意識(shí)的感召下，個(gè)性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、愛(ài)想，敢做、愛(ài)做，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，獲取更多的知識(shí)，提高各方面的能力，成長(zhǎng)為擁有健康人格、淵博知識(shí)、卓越才能的新世紀(jì)的新型人才
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。
2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)シe極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更熟練的去運(yùn)用方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化，靈活化。
3、在練習(xí)中，主動(dòng)教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥教學(xué)反思
“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在備這節(jié)練習(xí)課時(shí)，我以動(dòng)物學(xué)校招生為主線，組織了“長(zhǎng)頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們爭(zhēng)著幫助小動(dòng)物的同時(shí)，喚起了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，取得了較好的效果。在提問(wèn)同時(shí)，我提了“你還能提出什么問(wèn)題”“說(shuō)說(shuō)你的想法”等開(kāi)放性的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課，我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)�，此環(huán)節(jié)的'教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
在這節(jié)課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一學(xué)期又即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的`吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的.`教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容合理，不易過(guò)多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
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