幼兒園中班教學反思（通用17篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班教學反思，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園中班教學反思 1

　　本次語言活動以 “動物尾巴” 為主題，通過觀察圖片、模仿動作、故事創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，引導幼兒認識不同動物尾巴的特征與功能。活動亮點在于采用 “多感官參與” 模式，讓幼兒親手觸摸仿真尾巴道具，結(jié)合兒歌律動調(diào)動積極性，多數(shù)幼兒能主動表達自己的發(fā)現(xiàn)，如 “松鼠的尾巴像傘”“猴子的尾巴能勾樹”。但反思發(fā)現(xiàn)，活動時間把控不夠精準，故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)僅預留 10 分鐘，部分性格內(nèi)向的'幼兒未能充分表達；且道具種類有限，僅覆蓋 6 種動物，未能滿足幼兒的探索欲。后續(xù)改進需優(yōu)化時間分配，將創(chuàng)編環(huán)節(jié)延長至 15 分鐘，增加小組討論環(huán)節(jié)鼓勵內(nèi)向幼兒發(fā)言；同時補充更多動物尾巴教具，如孔雀、鱷魚等，豐富教學資源。此外，還需設(shè)計延伸活動，如讓幼兒回家與家長共同尋找 “動物尾巴的秘密”，鞏固教學效果。

　　幼兒園中班教學反思 2

　　本次數(shù)學活動聚焦 “認識圓形、正方形、三角形”，通過情境游戲 “圖形寶寶迷路了” 激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在操作積木、匹配圖形的過程中感知圖形特征�；顒觾�(yōu)勢在于將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具象操作，幼兒參與度較高，85% 的幼兒能準確區(qū)分三種基本圖形，并完成圖形與實物的匹配。但存在兩個突出問題：一是分層教學不足，能力強的幼兒完成任務(wù)后無所事事，能力弱的幼兒在圖形拼接環(huán)節(jié)遇到困難；二是缺乏生活聯(lián)系，未引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的圖形元素。后續(xù)教學中，需設(shè)計分層任務(wù)，為能力強的幼兒增加 “圖形組合創(chuàng)作” 任務(wù)，為能力弱的幼兒提供圖形輪廓輔助；同時加入 “尋找生活中的`圖形” 環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察教室中的門窗、玩具等，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。另外，可制作圖形操作手冊，讓幼兒在區(qū)域活動中持續(xù)鞏固。

　　幼兒園中班教學反思 3

　　本次藝術(shù)活動以 “手印創(chuàng)意” 為核心，讓幼兒用手指、手掌蘸取顏料，在畫紙上創(chuàng)作花朵、小動物等作品�；顒恿咙c是給予幼兒充分的創(chuàng)作自由，未設(shè)定統(tǒng)一的繪畫標準，幼兒的作品充滿想象力，部分幼兒還主動嘗試混合顏料調(diào)配新顏色。

　　但反思發(fā)現(xiàn)，活動準備不夠細致：一是顏料盤數(shù)量不足，導致幼兒出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象；二是未提前強調(diào)繪畫規(guī)則，部分幼兒將顏料蹭到衣服和地面上，增加了清潔難度；三是作品展示環(huán)節(jié)倉促，僅簡單張貼，未讓幼兒分享自己的創(chuàng)作思路。后續(xù)改進需提前準備充足的繪畫工具，分組進行活動；活動前用兒歌形式講解規(guī)則，如 “蘸顏料，輕輕按，不蹭衣服不弄臟”；作品展示時設(shè)置 “小畫家分享會”，讓幼兒用簡單的`語言介紹自己的作品，提升語言表達能力與自信心。

　　幼兒園中班教學反思 4

　　本次中班語言活動以 “動物對話” 為主題，通過情景表演、故事講述、角色扮演等形式，引導幼兒學習簡單的'對話句式，感受語言交流的樂趣。活動亮點在于創(chuàng)設(shè)了沉浸式情景，用毛絨玩具、動物頭飾搭建 “森林劇場”，幼兒參與積極性高，多數(shù)幼兒能模仿動物語氣進行簡單對話。但教學中也暴露問題：部分性格內(nèi)向的幼兒參與度低，僅作為旁觀者；對話句式的拓展訓練不足，幼兒語言表達較為單一。

　　改進方向：后續(xù)活動中設(shè)置 “小組互助” 環(huán)節(jié)，讓活潑幼兒帶動內(nèi)向幼兒參與；增加 “句式創(chuàng)編” 任務(wù)，提供圖片提示，引導幼兒替換關(guān)鍵詞進行對話創(chuàng)新。同時，延伸區(qū)域活動，在語言區(qū)投放動物對話卡片，鼓勵幼兒自由練習，鞏固教學效果。

　　幼兒園中班教學反思 5

　　本次數(shù)學活動聚焦 “5 以內(nèi)數(shù)量認知”，通過實物操作、游戲競賽、圖片配對等方式，幫助幼兒建立數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系�；顒映晒χ�處在于將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象事物，如用積木、水果模型讓幼兒動手點數(shù)，搭配 “小火車運貨物” 游戲，有效提升了幼兒的參與熱情，85% 的幼兒能準確點數(shù) 5 以內(nèi)物品并說出總數(shù)。

　　存在不足：游戲規(guī)則講解不夠清晰，部分幼兒在競賽中出現(xiàn)混亂；對能力較弱的幼兒關(guān)注不足，導致個別幼兒未能熟練掌握點數(shù)方法。后續(xù)改進：簡化游戲規(guī)則，用動畫演示 + 實物示范的方式講解；增加 “一對一指導” 環(huán)節(jié)，設(shè)計分層任務(wù)，為能力弱的'幼兒提供較少數(shù)量的實物進行練習，逐步提升難度。

　　幼兒園中班教學反思 6

　　本次藝術(shù)活動以 “手印畫” 為載體，鼓勵幼兒用手指蘸取顏料，創(chuàng)作獨特的畫作，培養(yǎng)幼兒的'想象力和動手能力�；顒恿咙c是給予幼兒充分的創(chuàng)作自由，不限制繪畫主題，幼兒作品充滿童趣，部分幼兒能主動講述自己的畫作內(nèi)容。同時，通過集體展示，增強了幼兒的自信心。

　　問題與不足：顏料準備不夠充足，部分幼兒未能完成創(chuàng)作；清潔環(huán)節(jié)耗時較長，影響后續(xù)活動節(jié)奏；個別幼兒對顏料過敏，雖及時處理，但未提前做好調(diào)查。改進方向：提前統(tǒng)計幼兒過敏情況，準備安全無毒的顏料并備用；增加清潔工具，設(shè)置 “清潔小衛(wèi)士” 崗位，培養(yǎng)幼兒的自理能力；活動前合理規(guī)劃時間，預留充足的創(chuàng)作和清潔時間。

　　幼兒園中班教學反思 7

　　本次健康活動以 “小兵訓練” 為主題，設(shè)計了匍匐前進、跨越障礙、平衡行走等體能訓練項目，旨在鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和勇敢品質(zhì)。活動中，幼兒們熱情高漲，積極參與各項挑戰(zhàn)，大部分幼兒能勇敢地完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的'精神面貌。

　　存在的問題：障礙設(shè)置難度不均衡，部分項目對個別幼兒來說過于困難，導致其產(chǎn)生挫敗感；缺乏對幼兒動作規(guī)范的指導，部分幼兒動作不標準，存在安全隱患；活動量把控不當，部分幼兒過于興奮，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。改進措施：根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)置不同難度的障礙賽道；增加動作示范環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒練習標準動作，強調(diào)安全注意事項；活動中穿插休息和飲水環(huán)節(jié)，合理控制活動強度和時間。

　　幼兒園中班教學反思 8

　　本次科學活動圍繞 “植物生長” 展開，通過種植綠豆、觀察生長過程、記錄生長變化等環(huán)節(jié)，引導幼兒探索植物生長的奧秘。活動前，幼兒們親手種植綠豆，充滿期待；活動中，通過圖片、視頻和實物觀察，幼兒了解了植物生長需要陽光、水分和土壤；活動后，鼓勵幼兒持續(xù)觀察并記錄，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和責任感。

　　不足之處：觀察記錄表格設(shè)計過于復雜，幼兒操作困難；缺乏對植物生長原理的'通俗講解，部分幼兒理解不深入；集體觀察時間較短，幼兒自主探索的機會不足。改進方向：簡化觀察記錄表格，用圖畫、符號等形式方便幼兒記錄；用動畫、繪本等形式，通俗易懂地講解植物生長原理；在自然角設(shè)置專門的種植區(qū)，讓幼兒有更多自主觀察和探索的時間，定期開展分享交流活動。

　　幼兒園中班教學反思 9

　　本次社會活動以 “我愛我的幼兒園” 為主題，通過欣賞幼兒園美景、講述幼兒園的快樂時光、制作 “幼兒園紀念冊” 等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對幼兒園的歸屬感和熱愛之情�；顒又�，幼兒們積極分享自己在幼兒園的快樂經(jīng)歷，如和小伙伴玩耍、老師的關(guān)心等，情感表達真摯。

　　存在問題：活動形式較為單一，以講述和手工為主，幼兒參與的積極性未能充分調(diào)動；部分幼兒對 “歸屬感” 的理解不夠深刻，表達較為片面；缺乏與家長的`聯(lián)動，未能充分挖掘家庭資源。改進措施：豐富活動形式，增加歌曲演唱、情景表演等環(huán)節(jié)，提升幼兒的參與度；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，通過播放幼兒在幼兒園的生活片段、邀請家長錄制祝福視頻等方式，深化幼兒對幼兒園的情感；開展 “親子任務(wù)”，讓幼兒和家長一起制作 “幼兒園趣事手冊”，并在班級分享。

　　幼兒園中班教學反思 10

　　本次音樂活動以 “小音符” 為主題，通過學唱歌曲、節(jié)奏練習、樂器演奏等環(huán)節(jié)，引導幼兒感受音樂的節(jié)奏和旋律之美�；顒恿咙c是運用了多種樂器，如鈴鼓、沙錘、三角鐵等，激發(fā)了幼兒的音樂興趣，幼兒們能跟隨音樂節(jié)奏演奏樂器，配合默契。同時，通過歌曲創(chuàng)編，鼓勵幼兒替換歌詞，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

　　不足之處：歌曲難度稍大，部分幼兒音準把握不好；樂器分配不夠合理，個別幼兒未能充分參與演奏；節(jié)奏練習環(huán)節(jié)較為枯燥，幼兒注意力容易分散。改進方向：降低歌曲難度，分句教唱，多進行音準練習；增加樂器數(shù)量，采用小組輪換的'方式，讓每個幼兒都能體驗不同的樂器；設(shè)計趣味節(jié)奏游戲，如 “節(jié)奏接龍”“動物叫聲節(jié)奏” 等，讓節(jié)奏練習更具趣味性。

　　幼兒園中班教學反思 11

　　孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計方案時，我仔細分析了教材，也學習了曾經(jīng)組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫的內(nèi)容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的`也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什么會這樣。

　　于是，我向組織過該活動的教師求教。經(jīng)過比較，我發(fā)現(xiàn)那個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權(quán)，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與眾不同的畫面來，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫，有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。

　　不論什么活動，教師的指導都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導應(yīng)該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現(xiàn)。特別是在藝術(shù)活動中，教師只有給予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)�嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

　　幼兒園中班教學反思 12

　　幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學教學所形成的知識

　　印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計算的'空間圖形及數(shù)量認識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

　　各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術(shù)教學中所學到的造型設(shè)計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術(shù)教學的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統(tǒng)一的。

　　總之，結(jié)合各科教學活動進行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

　　幼兒園中班教學反思 13

　　通過孩子們的介紹、設(shè)計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時孩子們都非常認真，各自都在忙著

　　完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數(shù)學知識，會起到更好的.效果。

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

　　幼兒園的教育、教學活動多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學、美術(shù)等各學科，互相滲透，互相作用。

　　幼兒園中班教學反思 14

　　一、主題內(nèi)涵

　　告狀，從人際關(guān)系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

　　二、案例描述與分析

　　案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的�！迸吓喜宦�，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了�！币桓焙茈y過的樣子。

　　分析：首先，應(yīng)當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的'一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

　　案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓?zhí)詺馊�千問》是我先找出來的，新新他不讓我看�！毙滦乱膊桓适救酰骸皶�是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣��？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興�！崩蠋煶脵C說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

　　分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

　　幼兒園中班教學反思 15

　　在五大領(lǐng)域中，其實對于教師來說，并沒有好上與難上教學活動的區(qū)別，只不過每個老師的性格、特點不一，有些喜歡語言，有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個新領(lǐng)域，這次我挑選了一堂中班的科學活動《小球站穩(wěn)了》，來挑戰(zhàn)自己。一個新的嘗試，又是一次新的收獲。

　　科學活動，重點在于幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)問題，在剛開始出示三個球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時，有的幼兒說：“往上拋�！庇械恼f：“一個傳，一個接。”還有的'說：“你拋給我，我拋給你�！痹谧層變鹤杂赏鏁r，我發(fā)現(xiàn)孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說說自己的玩法時，發(fā)現(xiàn)跟前面幼兒回答的問題，有點類似。其實，這個環(huán)節(jié)更需要教師的引導。

　　在第二環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說一說如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面。”對于這個回答，其實小球也是站穩(wěn)的，只不過用的東西不一樣，隨后，我又問了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？”在我引導后，一位幼兒隨即說：“用一個瓶子，把乒乓小球放在瓶口上�！贝藭r，一下子又把問題拉入了教學狀態(tài)中。后來，我又準備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料，終于使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展示自己的作品時，幼兒非常開心，因為，他們成功了。

　　后來，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦�！蔽以�以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩(wěn)了，其實，我只要稍微動一動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時，我靈機一動，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，頓時，小球掉下來了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多開心啦。

　　科學在于探索，科學在于發(fā)現(xiàn)，其實，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。

　　幼兒園中班教學反思 16

　　本次數(shù)學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。

　　我首先根據(jù)中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數(shù)字，一步步對數(shù)量進行感知。接下來就是介紹操作規(guī)則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系�；顒舆^程中一些細節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。數(shù)學常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對其小結(jié)“什么顏色的.蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強調(diào)，如將用過的物品放回原處。

　　整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個過程清晰明了，使抽象的數(shù)學變得具體化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養(yǎng)。

　　幼兒園中班教學反思 17

　　在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。

　　趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變?yōu)槁犝f的游戲，當然，幼兒是相當?shù)呐浜稀！澳銈儎偛怕牭戒浺魴C里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經(jīng)認識過這兩種樂器的.。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節(jié)奏能準確的念出來。

　　“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節(jié)奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節(jié)奏并學會打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來表達。

　　活動下來，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節(jié)奏的時候我可以讓幼兒用數(shù)字來數(shù)數(shù)或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。

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