幼兒園的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園的教學(xué)反思1
開家長會，是為了增進家長與教師之間的聯(lián)系，了解幼兒在家，在園的情況。大家都知道，教育幼兒不是幼兒園單方面的問題，家長把幼兒送到幼兒園以后可以不管不問把教育幼兒的任務(wù)都交給老師幼兒園去管，這種想法是不正確的，恰恰相反，家庭教育是伴隨幼兒一生的，俗話說：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長幼兒的第一任教師，家長的一言一行都會潛移默化的教育幼兒。所以只有我們幼兒園教育與家長教育相結(jié)合，才會共同努力，共同進步，為了同一個目標(biāo)共同奮進。為了讓家長更加了解幼兒在園得情況，我們在3月15日晚上4點00在我們托一班教室召開家長會，我班應(yīng)到家長28人，實到家長24人，4位家長請假。
在本次家長會中，我和李老師、吳老師主要是做了以下幾點的講述：
一、幼兒園基本情況：
向家長介紹我們集團的一些情況，也是借著這次機會更好的宣傳我們的幼兒園。
二、班級基本情況：
1、我班這學(xué)期又來了兩名新老師，重點介紹，讓家長盡快熟悉這兩位老師。
2、介紹本班幼兒人數(shù)情況
三、教育教學(xué)：
介紹我園這學(xué)期引進的大地教學(xué)內(nèi)容和我集團內(nèi)部制定的一些教育教學(xué)。
四、保教工作：
通過嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、家園共育：
1、家庭教育的重要性
2、父母如何幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境
3、家長怎么辦
4、孩子入園后出現(xiàn)的幾種情況
六、家長工作：
強調(diào)上學(xué)期本班出現(xiàn)的一些問題、和這學(xué)期家長需要配合的`一些工作。 而且在家長會期間都，非常認(rèn)真的在聽，看到家長們這么認(rèn)真，這么支持我們的工作，我們更有信心把孩子教育好。
通過本次家長會，又促進了我們與家長之間的聯(lián)系與交流，我們教師更加了解了每個幼兒在家的表現(xiàn)，而家長也了解了自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)。通過這次的交流，讓我們雙方都有了管理孩子的目標(biāo)。在這次家長會中，相信通過本次的交流活動，更是有了家長們的信任與支持，我們的工作會更上一層樓！
幼兒園的教學(xué)反思2
我曾經(jīng)看到過一節(jié)繪本《長長的……》的活動，我發(fā)現(xiàn)上這節(jié)課的老師用了非常直觀的、新穎的教具，所表達的意思也是非常明確的，所以我就想利用我們自己已有的資源（繪本《長長的……》）上一節(jié)公開課。
這節(jié)活動的目標(biāo)我設(shè)定了4個：通過閱讀，理解什么是“長”；大膽想象，說出長的東西有什么功能；喜歡表達自己的想法，樂于發(fā)現(xiàn)；能用自己的腿當(dāng)桌子，安靜地看書。第一個目標(biāo)是認(rèn)知方面的，也是知識層面的；第二個目標(biāo)主要是結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的想象力；第三個目標(biāo)是鼓勵幼兒大膽發(fā)言；第四個目標(biāo)是上繪本閱讀時，老師給孩子提出的要求�？v觀這節(jié)活動課，我的第二個目標(biāo)完成的不是特別理想，孩子雖然都能夠結(jié)合生活經(jīng)驗說出自己的想法，但還做不到大膽想象。
在第一個環(huán)節(jié)中，由于小班的課時間非常短，所以，我就直接進入主題，讓幼兒看書。減少不必要的時間浪費。在第二個環(huán)節(jié)中，孩子們都能夠非常積極地說出自己想到的，但是并不是根據(jù)自己的回憶說出來，而是翻到哪里就說哪里。在第三個環(huán)節(jié)中，由于時間的.關(guān)系，我沒有根據(jù)幼兒的具體情況一步步下來，過于注重流程，沒有考慮到孩子們的興趣。其中，我還特地把已經(jīng)忘記的小鳥的嘴巴拉長，過于刻意。結(jié)尾時顯得非常倉促，提出的問題有點偏難。我可以根據(jù)還沒有變長的東西來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些動物身上有什么東西是長長的。
雖然這節(jié)課是我模仿的，但是，我發(fā)現(xiàn)并不是模仿就能上好一節(jié)課，還要關(guān)注幼兒的個體差異性。關(guān)注幼兒的發(fā)展。
幼兒園的教學(xué)反思3
一、問題的提出
對兒童的行為進行觀察記錄，是幼兒園教師必備的基本技能之一。早在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就提到幼兒教師具有“觀察了解幼兒”的主要職責(zé)，而在20xx年頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，也多次提及“教師要在教育活動中觀察幼兒”“有效運用觀察等方式來客觀全面地了解和評價兒童”。隨著20xx年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，為幼兒教師觀察和了解兒童提供了導(dǎo)向性的指引，同時也對幼兒教師觀察兒童行為的能力提出了更高的要求。因而，本文擬針對幼兒園一線教師進行兒童行為觀察的現(xiàn)狀展開研究，探析其在觀察記錄中存在的問題及困惑，從而提出相應(yīng)的對策。
二、概念界定
本研究結(jié)合華東師范大學(xué)張婕老師在一次有關(guān)兒童行為觀察的講座中提出的概念，將本文中涉及到的兒童行為觀察的定義如下：
兒童行為觀察包含了觀察、記錄、解讀三個過程。觀察即教師對幼兒的行為進行觀看、傾聽和感受的一種活動，是一種自然情境下對兒童的觀察；記錄是指用紙筆或者用照相機、攝像機等方式把所觀察到的兒童行為記下來，是觀察的輔助環(huán)節(jié)；而解讀是指對觀察記錄下來的材料賦予教育意義的過程。
三、研究方法
（一）問卷調(diào)查法
本研究依據(jù)研究目的，形成了15條關(guān)于“幼兒園教師進行兒童行為觀察的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷，問卷內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：第一，教師及其所在幼兒園基本情況；第二，教師所在幼兒園對觀察記錄兒童行為的態(tài)度、所開展的工作；第三，教師對兒童行為觀察工作重要性的認(rèn)識；第四，教師對兒童行為進行觀察記錄采用的方法；第五，教師開展兒童行為觀察時存在怎樣的困惑和難題。
本研究針對4所民辦幼兒園和4所公辦幼兒園的120名一線幼兒園教師發(fā)放問卷，收回問卷115份，剔除無效問卷7份，共有108份有效問卷，其中，男教師1人，女教師107人。教師中以年青教師為主，83%的教師在20歲～40歲之間，大部分教師為幼師中專畢業(yè)，部分教師職后進修取得大專或本科學(xué)位。
�。ǘ坝^察記錄材料”文本分析
從4所幼兒園中隨機抽取部分老師的觀察記錄材料，對這些觀察記錄的材料進行文本分析，尋求這些觀察記錄材料普遍存在的問題。
四、研究結(jié)果
�。ㄒ唬┯變簣@對開展兒童行為觀察工作重視不夠，工作方式單一
在所回收的108份有效問卷中，總共涉及到8所幼兒園。這8所幼兒園開展兒童行為觀察的工作，主要是采取要求教師每月上交觀察記錄材料的方式，上交材料的份數(shù)由每月2份至每月5份不等。在對開放式問題“您上交的觀察記錄材料幼兒園如何處理？有無什么用途”的回答上，76.8%的教師回答了“無用、存檔、檢查后返還”等內(nèi)容，僅有23.2%的教師回答了“幼兒園有時/偶爾用來開展教研活動、用來進行優(yōu)質(zhì)觀察記錄評比”，而這些教師主要集中在兩所幼兒園內(nèi)。換言之，8所幼兒園中就有6所幼兒園僅以“完成工作量”的方式來開展兒童行為觀察的工作，所觀察記錄下來的材料在后期并沒有起到應(yīng)有的效果。而在“幼兒園是否對如何進行觀察記錄開展過培訓(xùn)”這一問題上，90%的教師選擇了“沒有”。由此可見，幼兒園針對“兒童行為觀察”這一工作的重視程度不夠，工作方式較為單一。
�。ǘ┯變簣@教師對兒童行為觀察的認(rèn)識尚不全面
對“作為一名幼兒教師，您覺得觀察兒童的行為重要嗎”一題，98%的教師回答了重要或非常重要，而在多選題“您覺得觀察兒童行為的重要性體現(xiàn)在哪兒”上，教師們的回答如表1。
由表1可知，教師們基本上能夠認(rèn)同“觀察兒童”的重要性，而且主要集中在認(rèn)為觀察兒童可以幫助他們認(rèn)識、了解、合理評價兒童，同時還可以確保兒童的安全、及時給予兒童幫助。但是，本研究隨后的一個問題“您覺得把觀察到的內(nèi)容記錄下來重要嗎”卻顯示出了不一樣的結(jié)果：68%的教師認(rèn)為不重要或不太重要，15%的教師認(rèn)為一般，僅有17%的教師認(rèn)為非常重要或重要。在開放式問題“您覺得記錄下所觀察的內(nèi)容為什么重要或不重要時”，大部分教師們給出了如下這樣一些答案：我們工作非常繁忙，根本不愿意花費時間做記錄，用眼睛觀察好了就行了；記錄下來的都是為了應(yīng)付差事，完成工作任務(wù)；記錄下來的材料沒有作用，白白浪費時間；記錄下來的材料后面也不會看了；只有幾位教師寫到“在期末給學(xué)生寫檔案時能找到依據(jù)；幼兒園用來做教研材料，效果還不錯；在記錄解讀中能去思考很多問題”。
可見，教師們基本能認(rèn)同觀察的重要性，但是大部分教師對“記錄”這一環(huán)節(jié)尚不認(rèn)同，不能體會“記錄”所起到的作用。
�。ㄈ┎糠钟變簣@教師存在著不會記、記不全、不會解讀等現(xiàn)象
本研究詢問教師們“在觀察記錄的過程中，您覺得有什么困惑和難題”，教師們給出了如下答案：孩子太多，不知道怎么記；兒童的行為很快就完成了，有時來不及記；不知道要記些什么，總感覺像流水賬；記錄下來的材料很難解讀，有時覺得一點都解讀不出來，為了完成任務(wù)，只能胡亂寫一些。教師們的這些答案非常普遍，說明大部分教師均存在著不會記、記不全、不會解讀等困難。
筆者結(jié)合對4所幼兒園的“觀察記錄材料”的文本分析，也發(fā)現(xiàn)了如下問題，比如以下案例。
【觀察記錄】晨晨今天帶了一本書，走進教室后，馬上看她的書，一會兒，很多小朋友來了，晴晴走到她跟前，準(zhǔn)備和她一起看書，誰知道晨晨一把搶過圖書：“不行，書是我的，誰也不給看�！�
【解讀】晨晨具有很強的占有欲，自我中心，自己的物品，別人都不能動，我們應(yīng)該多與家長配合教育，讓她懂得與別人分享玩具、圖書，這樣才能交到許多朋友。
本研究認(rèn)為，案例即體現(xiàn)了教師們在觀察記錄方面的困難�？吹酱税咐龝r，筆者有著很多的疑問：晨晨帶了什么書？一開始自己看時是否非常專注，對書本表現(xiàn)出來的興趣有多濃厚？晴晴走到她身邊，有沒有說什么、做什么？晨晨在平時的表現(xiàn)中是否也是如此？而這些內(nèi)容都應(yīng)該在觀察記錄中得以體現(xiàn)，換言之，兒童的行為動機是什么。教師僅在有限的時間里做了間斷的觀察，就做了“晨晨有很強占有欲、自我中心”的結(jié)論，是否顯得草率了一些？假設(shè)一切如這位教師所言，需與家長配合教育，那么教育的具體手段又是什么？
經(jīng)文本分析顯示，教師關(guān)于兒童行為觀察的基本方法、類型與步驟的知識是貧乏的，很少采用時間取樣和事件取樣的方法來觀察兒童。而在對觀察記錄材料進行解讀時，也常常存在著根據(jù)兒童的某一次表現(xiàn)主觀臆斷，解讀表面化、形式化，所提意見不明確具體、無建設(shè)性等現(xiàn)象。不會記、記不全、不會解讀的現(xiàn)象普遍存在在教師們的觀察記錄中，也讓教師們對這項工作有了很多的畏懼。
五、討論與分析
�。ㄒ唬┞毲坝讕熍囵B(yǎng)中應(yīng)凸顯兒童行為觀察方面的訓(xùn)練
對兒童行為進行觀察記錄的能力不是一蹴而就的，需要長時間的`訓(xùn)練，在幼師的職前教育中就應(yīng)該注重觀察記錄能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前G省的幼師培養(yǎng)機構(gòu)中，無論是本科院校還是大中專院校，都很少將學(xué)前兒童行為觀察作為一門重要的課程開設(shè)，僅在學(xué)前教育研究方法中涉及到少許“觀察法”的講解，且教師們多以講授理論的方式來進行此內(nèi)容的授課，使得學(xué)生們僅能從理論上粗淺地把握觀察法的定義、原則。筆者認(rèn)為，應(yīng)注重觀察法實際運用經(jīng)驗的獲得，讓幼師學(xué)生多次走進幼兒園，真實開展觀察記錄，并在記錄之后以研討形式解讀觀察記錄的材料，分析整個觀察記錄流程，反思觀察記錄的方法。
此外，對兒童行為觀察記錄材料的解讀需要一定的理論基礎(chǔ)，在幼師的培養(yǎng)中，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒園課程》《幼兒園游戲》等課程與《學(xué)前教育研究方法》《學(xué)前兒童行為觀察》等課程呈現(xiàn)出平行線的狀態(tài)，互不相交，導(dǎo)致很多學(xué)生即使觀察到有價值的現(xiàn)象，也不能從理論上給予提升。因而，在幼師的培養(yǎng)中，授課教師們應(yīng)形成學(xué)術(shù)共同體，在教學(xué)內(nèi)容上相通、銜接，以助學(xué)生在尚未出校門之前就具備兒童行為觀察的能力。
（二）幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理運用教師觀察記錄材料的平臺，幫助教師認(rèn)識到兒童行為觀察的重要性
本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師們對觀察記錄工作的認(rèn)識與幼兒園這項工作的開展方式、重視程度是緊密相關(guān)的。當(dāng)幼兒園僅把對兒童的行為觀察記錄作為一項工作任務(wù)，簡化到只是監(jiān)督管理這一層面時，必然讓幼兒園教師們感受到觀察記錄是虛設(shè)的、沒有價值的、浪費時間的。因而，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理運用教師觀察記錄材料的平臺。那這些觀察記錄的材料可以如何運用呢？卡洛琳愛德華茲等的《兒童的一百種語言》和朱家雄等的《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》兩本書可以給予我們較多的啟示。
第一，觀察記錄的材料可以通過教研研討的形式，幫助教師研究兒童、了解兒童、提升自己的反思能力。意大利瑞吉歐艾米利亞的幼兒教育實踐風(fēng)靡世界，而其在幼教領(lǐng)域最特別的貢獻就是“記錄的運用”，在瑞吉歐，教師一直注意觀察、收集和記錄兒童在學(xué)習(xí)過程中的具體實例，教師也經(jīng)常聚集在一起，對關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的記錄進行深入的討論。這時，觀察記錄的材料不是強制性必須完成的任務(wù)，而是教師自發(fā)、自愿使用的教研方式，觀察記錄的材料可以讓教師看到幼兒的行為，了解行為背后的動機，是研究兒童的過程。同時，教師在研究兒童的過程中，是對兒童年齡特點、學(xué)習(xí)方式的再學(xué)習(xí)，也是反思自身教育對策的關(guān)鍵時刻，正如瑞吉歐的一句名言所說“接過孩子拋來的球”，教師只有反復(fù)觀察、多次思考，才能準(zhǔn)確判斷孩子拋球的方法和方向，抓住教育的契機，并找到正確的教育對策，在這個過程中，教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)也在不斷發(fā)展中。
第二，與家長共享觀察記錄的材料是幫助家長認(rèn)識孩子、認(rèn)同幼兒園的方式之一。由于大部分家長未接受過專業(yè)的兒童教育方面的學(xué)習(xí)，在他們與孩子的交往過程中，常常存在著有違兒童天性、違背教育規(guī)律的行為，比如，打斷正在專注游戲的兒童、包辦代替兒童能完成的事情等。如果幼兒園能將觀察記錄下的材料與家長共享，家長必然能直觀地感受到兒童的學(xué)習(xí)過程，加深對兒童學(xué)習(xí)方式的理解，反思自己的家庭教育。同時，這種共享能讓家長對幼兒園的教育方式有更深層次的理解，有利于家園工作的開展。用馬拉古奇的話來說，“記錄提供給家長一個知的途徑，它可以實質(zhì)地改變家長的期望，讓他們重新審視其家長角色的假設(shè)以及對幼兒生活經(jīng)驗的看法，并以―個全新、更具好奇心的方式來看待整個幼兒園的經(jīng)驗，這對于促進家園交流工作的展開無疑是大有裨益的”。
第三，與兒童重溫觀察記錄的材料是促進兒童學(xué)習(xí)的方式之一。當(dāng)兒童從觀察記錄的材料中看到自己有能力完成各種任務(wù)、應(yīng)付各種事件、達到預(yù)定目標(biāo)時，兒童學(xué)習(xí)的積極性及自信心也會隨之增強，而且重溫觀察記錄材料的過程是再次溫習(xí)、提升自身經(jīng)驗的過程。與此同時，幼兒能從中感受到教師對他們活動的認(rèn)真對待，并可以切身感受到他們努力的價值，從而更加積極地投入到今后的活動中去。
可見，觀察記錄的材料完全可以開放式地用于教研、用于與家長的溝通、用于促進孩子的成長，當(dāng)幼兒園的教師們深刻感受到觀察記錄材料的作用后，兒童行為觀察這一工作必然得到有價值的推動。
（三）幼兒園內(nèi)形成學(xué)習(xí)共同體，以團隊學(xué)習(xí)形式加強對教師觀察記錄技能層面上的指導(dǎo)
本研究發(fā)現(xiàn)，眾多幼兒園教師在觀察記錄技能上存在缺失現(xiàn)象，這與談心（20xx）等人的研究結(jié)果相似，教師對幼兒進行觀察的基本方法、類型與步驟的知識是貧乏的，也不能較為靈活地運用時間取樣和事件取樣等觀察策略對幼兒進行有效觀察。而在對觀察記錄材料進行解讀時，也常常存在著根據(jù)兒童的某一次表現(xiàn)主觀臆斷，解讀表面化、形式化，所提意見不明確具體、無建設(shè)性等現(xiàn)象。除了利用職前幼師培養(yǎng)的途徑外，幼兒園也應(yīng)該有相應(yīng)措施加強對觀察記錄技能層面上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，形成一個學(xué)習(xí)共同體，以團隊形式開展觀察記錄工作是較好的方式之一，由此，筆者構(gòu)建了以下學(xué)習(xí)模型，如表2。
在步驟一，年齡不同、工齡不同、學(xué)歷不同的教師形成一個團體，有助于教師之間多元化思想的碰撞和交流。
步驟二及步驟三中，讓教師分別記錄并呈現(xiàn)出來進行對比，目的在于讓教師們感受到教師的不同經(jīng)驗和背景會產(chǎn)生不同偏好和視角，對教師的觀察也不可避免地會產(chǎn)生影響作用，每個教師的記錄都有可能是獨特的，記錄本身沒有正確與錯誤之分。在此基礎(chǔ)上，提取幾份教師們均認(rèn)同的相對較好的觀察記錄，提取這些優(yōu)秀記錄的共同點，好的觀察記錄材料應(yīng)關(guān)注的是兒童在具體情境中的行為過程，而非行為的結(jié)果。
步驟四中，先分別解讀，目的同樣也在于讓教師感受到因為主體的不同，對于同一兒童行為的解讀可以是千差萬別的，教師們或是從兒童的行為動機、或是從兒童的學(xué)習(xí)特點，或是從兒童的學(xué)習(xí)策略、教師的介入方式、師幼互動的時機、材料的適宜性、進一步的教育措施等完全不同的方面加以解讀。各自解讀之后的合作解讀，也讓教師們感受到在與他人共同對話的過程中，每個人都會從各自的不同角度去對兒童的行為進行多元的解釋，彼此可以互受啟發(fā)，從而更深入全面地解讀兒童的行為。
而步驟五則是對觀察記錄的材料是否能用于教育途徑的再思考和具體實踐。
以上五個步驟可以循環(huán)往復(fù)使用，如果老師們形成這樣的學(xué)術(shù)共同體，以團隊的方式多次開展教研，老師們開展兒童行為觀察的能力必然會得到較好的提升。
幼兒園的教學(xué)反思4
作為一名幼兒園中班教師，在課堂教學(xué)過程中，我意識到教學(xué)反思的重要性。我嘗試使用“咕咚來了”這一工具來幫助我進行反思，以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。
在我使用咕咚來了進行教學(xué)反思的過程中，我首先回顧了我在課堂上的教學(xué)計劃和執(zhí)行情況。我檢查了我在課堂上所使用的教具和材料，以確保它們是有趣和適合孩子們的。我還回顧了我在課堂上的教學(xué)方法和技巧，以便我能夠找到更好的方式來幫助孩子們學(xué)習(xí)。
然后，我分析了幼兒的表現(xiàn)和反饋。我通過咕咚來了的功能來記錄每個孩子在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)。這讓我能夠更好地了解孩子們的需求，并找到更好的方法來滿足他們的.需求。
通過使用咕咚來了工具，我認(rèn)識到了自己在課堂上的不足之處，并學(xué)會了如何改進。例如，在一個數(shù)學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)有一些孩子表現(xiàn)出困惑，因為他們不理解某些數(shù)學(xué)概念。通過直接和他們交流并使用不同的教學(xué)方法，我?guī)椭麄兝斫饬诉@些概念，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。
總體而言，通過使用咕咚來了工具，我能夠更加理解和滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。我可以更好地與他們交流并提供更好的支持，以便他們在學(xué)習(xí)和成長的過程中得到更好的幫助。
幼兒園的教學(xué)反思5
一、主題活動的來源
每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋�，小學(xué)的操場比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當(dāng)這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認(rèn)識。這次的數(shù)學(xué)活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養(yǎng)了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個活動上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計了本活動。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個會影響甚至決定整個教學(xué)活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動的有效展開提供有力保障。因此，在設(shè)計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的.正方形，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒�；顒咏Y(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進行鋪場地的活動來讓幼兒進一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動進行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo)，由淺入深，層層遞進，逐步展開。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識和經(jīng)驗。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動的積極性。
四、活動過程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動中，拼擺圖案時，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動手驗證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的積極性，以及團隊意識和合作精神。
五、不足與改進
操作活動結(jié)束后沒能及時的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。
幼兒園的教學(xué)反思6
在教學(xué)中班的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的興趣和個性差異變得越來越明顯。與此同時，教育環(huán)境也變得越來越復(fù)雜，幼兒們的學(xué)習(xí)需求也日益增加。因此，在中班教學(xué)中，我們需要更多地關(guān)注幼兒的個別差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心和發(fā)展自主性。
我們需要尊重幼兒的興趣和需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，讓幼兒能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中探索和發(fā)展。我們可以通過觀察幼兒，了解他們的學(xué)習(xí)需求和喜好，從而為幼兒提供適合的學(xué)習(xí)材料和活動。在這個過程中，我們可以通過游戲、互動、討論等多種方式，將學(xué)習(xí)與幼兒的興趣產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
我們需要關(guān)注幼兒的個性差異，為每個幼兒提供一個適合他們學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。每個幼兒都有自己的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式，我們需要了解他們的差異，并為他們提供適合的'學(xué)習(xí)體驗和機會。例如，每個幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏和程度都有所不同，我們可以通過分組、個別輔導(dǎo)等方式，為幼兒提供更加貼近他們學(xué)習(xí)需求的教育環(huán)境。
最后，我們需要幫助幼兒建立自信心和自主性。在中班階段，幼兒開始漸漸有了自我意識和自我評價能力，他們需要得到我們的支持和鼓勵，建立自信心。同時，我們還可以通過讓幼兒參與集體活動、鍛煉他們的自主選擇和決策能力，培養(yǎng)他們的自主性。
中班教學(xué)中，我們需要關(guān)注幼兒的個別差異，激發(fā)他們的興趣，建立自信心和發(fā)展自主性，為他們提供一個適合他們學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能讓每一個幼兒都能夠在幼兒園中快樂地學(xué)習(xí)和成長。
幼兒園的教學(xué)反思7
新近給孩子買了一盒萬能建造結(jié)構(gòu)玩具，孩子非常喜愛。他每次完后，都能按我的要求把建造好的“作品”拆除，然后再整齊地放回盒子�？勺罱恢喂�，他玩后仍把制成的作品放在桌子上，催促了幾次都沒有用。
“為什么不聽話！桌子上堆得亂七八糟！”我很惱火。他也大聲地回答說“我要組一個‘星球大戰(zhàn)’的連續(xù)劇，下集還沒有組完喱！”我說：“你對媽媽怎么這么大聲說話，多不禮貌！他認(rèn)真地回答說：“電視《非凡的'公主希瑞》中的路基說過：‘你要別人怎樣對你，你就必須怎樣對待別人！”孩子的回答使我冷靜下來。
幼兒的學(xué)習(xí)始于模仿，他們最初模仿的對象往往就是自己的父母和周圍的事物。作為父母要時刻記住身邊有雙小眼睛在注視著自己。我在處理這件事時，確實有不足之處。我不能因孩子不順自己的心意而影響自己的情緒，提高嗓門，應(yīng)該以平等的態(tài)度問明原因，然后再向他提出要求和建議而不應(yīng)該采取大聲呵斥的方式，破壞他的情緒。
想到這里，我就和顏悅色地對孩子說：“我們都要放低聲音說話。你用玩具編排‘連續(xù)劇’，這個是好主意�，F(xiàn)在上集已經(jīng)排好了，你就把它拆除，也讓它們’回家’,到晚上再編下集，請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起來看。否則編排下集的材料會不夠的。如果你造了拆，拆了再造，你的小手也會更靈巧，桌子也可以經(jīng)常保持清潔了�！焙⒆勇犃宋疫@既有表揚、鼓勵，又有建議的話，就嫣然一笑，立刻雙腳并攏，做了個軍姿，俏皮地說了聲：“是！”
幼兒園的教學(xué)反思8
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動；在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾�；顒又谐Ｒ�(guī)的`確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園的教學(xué)反思9
活動目標(biāo)
1.知道同伴之間應(yīng)該互相幫助，友好相處。
2.學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。
3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。
活動準(zhǔn)備
課件“小豬上幼兒園”(故事，圖片)
活動過程
開始部分：
1.請幼兒欣賞我園的圖片，引導(dǎo)幼兒說這是哪里!
2.小豬三歲了也來上幼兒園了，小朋友想知道小豬在幼兒園的故事嗎?
基本部分：
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞課件“小豬上幼兒園”并提問：
1) 小豬喜歡上幼兒園嗎?
2)小伙伴們喜歡小豬嗎?
2.分段討論：
1)小豬是怎樣和小伙伴們玩的?
2) 為什么大家都不喜歡和它玩?
3.引導(dǎo)幼兒討論：
幫助小豬想想有什么 好辦法能讓小伙伴喜歡它!
4.引導(dǎo)幼兒表演：
如果你是小豬的話你會怎么做?
(教師配合表演)
結(jié)束部分：
教師與幼兒一起總結(jié)：
小伙伴之間要友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。
變化延伸：
園內(nèi)延伸 ：
1.講故事圖片投放在語言區(qū)，請幼兒練習(xí)講故事!
2.將幼兒日常生活中互相關(guān)心，互相幫助的'情景拍攝下來請大家感受“大家庭”的溫暖
家庭延伸： 要孩子在家為爸爸媽媽講講自己是如何在幼兒園與小伙伴相處的，以及大家在一起的一些趣事。
附故事：小豬上幼兒園
小豬上幼兒園了，幼兒園里可真好玩：漂亮的教室，有趣的玩具，豐富的圖書，還有許多的小伙伴，他開心極了!
可是，幼兒園里的小伙伴都不喜歡和小豬玩�！斑走@是怎么回事呢?”原來小熊從家?guī)Я艘槐拘碌膱D畫書到幼兒園，小豬看見了，從小熊手里搶過來就看;
小兔搭好了大樓房，小豬一腳就給踢到了，還哈哈大笑;小貓在拼玩具，小豬搶了就跑;小狗在廁所不小心摔倒了，小豬看見了，沖小狗直做鬼臉。。。。。。
小伙伴們很生氣，都不理他了。小豬沒有了朋友，感到很孤單，也很難過，他多么希望小伙伴們能和他一起玩呀!那么他該怎么辦呢?
教學(xué)反思
我上完這節(jié)課以后自認(rèn)為教學(xué)效果很好，上課孩子對多媒體的課件很感興趣，和我的互動性提問和表演配合很積極!孩子們的興趣很高!從課上的孩子回答和表現(xiàn)，到課后孩子的表現(xiàn)可以看到我的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn) !面對孩子能準(zhǔn)確的表述出自己的意愿，并可以用肢體表現(xiàn)出來這本身就是有難度的!
我的不足：對孩子的提問要細(xì)化!
在討論時可以給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?
如果再上一次的話我會調(diào)整自己的提問，語言給予孩子適當(dāng)?shù)奶崾?
準(zhǔn)備多組圖片：可以要孩子來判斷小豬的對與錯!增強孩子的是非辨別能力!
幼兒園的教學(xué)反思10
數(shù)學(xué)活動《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因為“里外”這個詞在我們生活中經(jīng)常會用到，所以孩子們對此并不陌生，但是并不代表著孩子對這些方位掌握了。通過實物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會改變，是相對應(yīng)的。這個其實對小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數(shù)學(xué)活動本就存在著很明顯的個體差異，如果只是整齊劃一地進行集體教學(xué)是不能讓每一個孩子了解的，所以個體的操作還是很有必要的，對于這個內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們在游戲中再次體驗“里外”。 平時就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對于這個游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識點。
在小結(jié)的.時候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對方位詞是相對的�？墒窃谥v出來的時候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。
幼兒園的教學(xué)反思11
夢想課程是集合作、交流、游戲、自主的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的一門課程，本節(jié)夢想課程《猜猜我有多愛你》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞ppt,閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。體會小兔子的天真可愛和大兔子的母愛，感受溫暖的親情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用語言表達對親人的愛。
教學(xué)重點是體會小兔子的天真可愛和大兔子的母愛，讓孩子指導(dǎo)愛需要表達，并試著表達愛。教學(xué)難點是明白愛部分能力大小，也不分多少，愛是平等的，愛是無價的。
一、熱身游戲，緊扣夢想課程的理念，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
我利用《大西瓜，小西瓜》的游戲進行導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，增強學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的注意力。學(xué)生積極參與，樂在其中。
二、緊扣夢想課程的精髓，提高學(xué)生主動參與活動的意識。
夢想課程的精髓在于“合作與實踐”。讓學(xué)生親身參與、主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；讓學(xué)生感受到實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌的活動，培養(yǎng)他們小組合作的能力，鍛煉小組長的組織能力，激發(fā)他們團隊協(xié)作勇敢表現(xiàn)的精神。通過小組活動，以小組為單位，將詩歌朗讀展示，比一比哪個小組朗誦的最好，哪個小組配合的最默契，并和其他同學(xué)交流方法，提出不足與建議，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作、交流、分享的態(tài)度與能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。
三、緊扣夢想課程的'活動過程，培養(yǎng)學(xué)生“展示自己”的能力。
夢想課程是一門與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用的課程。在本次活動過程中，讓孩子們回憶父母對自己的關(guān)愛，在小組中交流討論�；顒又�，教師鼓勵學(xué)生自由表達，鼓勵學(xué)生積極展示自己與眾不同的一面，爭取每個人都能談一談父母對自己的關(guān)懷和照顧，感受父母之愛無處不在。學(xué)生在小組中交流之后，積極舉手分享自己的經(jīng)歷。在進行表達你對父母的愛時，我利用賀卡，讓學(xué)生在賀卡上寫出來自己準(zhǔn)備如何回報父母的愛，將自己的真實的想法寫下來。并且鼓勵他們主動展示自己的賀卡，同時其他人簡單地評一評誰最懂得回報父母之愛，我們要向他們學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)的很積極，只是表達愛的方式大同小異，許多同學(xué)都寫了幫父母分擔(dān)家務(wù)這類內(nèi)容，也有的說要聽父母的話，也有的具體到要為父母洗腳、捶背等。低年級的孩子對父母的愛理解還是比較淺。當(dāng)然了，我鼓勵所有同學(xué)“說到就要做到”以定要把自己的想法付諸實踐，這樣才是真正的在回報父母的愛。
一節(jié)夢想之約結(jié)束了，我們要讓孩子知道愛需要表達，表達愛會讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會感到更快樂、幸福。希望孩子們在生活中嘗試經(jīng)常去表達愛。
幼兒園的教學(xué)反思12
通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口，幼兒園小班教學(xué)反思。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力，教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標(biāo)的'事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯�？蓯鄣暮⒆觽�，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。
幼兒園的教學(xué)反思13
蓋過大地的炎熱夏日來臨，令人期待的暑假已近在眼前，一個繁忙而緊張的學(xué)期即將結(jié)束。經(jīng)歷了一個美麗的春天，孩子們?nèi)缤喝绽锏男涿缫粯友杆俪砷L，他們變得更高、更懂事了，因為他們明白自己即將成為大班的哥哥姐姐�；仡欉@段時間的工作，回想起與孩子們相處的每一天，既有付出辛勤汗水的艱辛，也有取得成功的喜悅�，F(xiàn)在我來總結(jié)和反思這些點滴，展望未來。
一、樹立正確的健康觀念，有重點的抓好幼兒保育工作，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來向大家證明已經(jīng)長大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長大的契機，我們在一日生活各環(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗自己的能力，對自己有自信。針對孩子好表現(xiàn)的年齡特點，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時我們開展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個班里孩子的發(fā)展總是會有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長的過分溺愛，習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口，依賴性很強，在活動中往往和別的孩子有一定的差距。對于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上絕大多數(shù)的孩子都身體健康，但也有個別幼兒存在過敏性體質(zhì)，容易感冒和咳嗽。其中，鄧涵同學(xué)的生理發(fā)育還不夠完善，經(jīng)常會尿床。在午睡時間，保育員張老師一直密切關(guān)注他，并向其他孩子們解釋情況，希望他們能同情并幫助照顧他。另外，馬曉宇同學(xué)也是過敏性體質(zhì)，還有輕微哮喘。我們在生活和學(xué)習(xí)中對他給予特殊的關(guān)愛，經(jīng)常留意他進餐和午睡時的表現(xiàn)，注意他不能吃哪些菜。除了面向全體孩子，我們也會特別照顧這些體弱多病的特殊幼兒。
在日常生活中，我們很重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極給他們提供戶外活動的機會和空間，鼓勵他們積極參與體育鍛煉。我們每天都安排晨鍛時間，組織各種有趣的集體游戲，有計劃地鍛煉他們的基本動作，并有目的地訓(xùn)練他們一些基本技能。我們和幼兒們一起追逐奔跑，玩球拍飛盤，一起跳舞，一起玩耍。我們的熱情和投入感染著每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒們的動作更加協(xié)調(diào)靈活。對于一些新的玩具和玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。我們還經(jīng)常組織孩子們進行集體游戲和小組競賽，讓幼兒們在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會遵守規(guī)則，同時也鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開展主題 教育 。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動。
學(xué)期初，本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，制定了一系列主題內(nèi)容，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》為主要參考書。我們積極引導(dǎo)幼兒參與感興趣的話題、游戲活動、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象相關(guān)的活動。為了滿足幼兒的探索需求，我們及時提供了豐富、操作性強且符合幼兒探索需要的區(qū)域材料。同時，我們支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料互動，并從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，使他們的探索活動更加豐富和深入。
2、主題游戲活動使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動進行時，我們常與孩子一同創(chuàng)造與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富而有效的材料，并經(jīng)常更新活動內(nèi)容和材料，以引導(dǎo)他們在自由而寬松的環(huán)境中主動地探索和學(xué)習(xí)。每天，幼兒都有充足的活動機會和時間，我們注重引導(dǎo)，并不斷增添相關(guān)內(nèi)容，同時鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索。我們引導(dǎo)幼兒親手動腦積極地與材料互動，從而激發(fā)了他們對活動的高度興趣。
3、結(jié)合主題，利用有價值的社區(qū)資源
幼兒通過與周圍環(huán)境的互動和交流來積累知識和經(jīng)驗。這表明，周圍環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有重要影響。在實施主題活動時，充分利用社區(qū)資源可以為幼兒提供更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、家園合作，拓展 教育 資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實做好常規(guī)性的家長工作，積極爭取家長資源，豐富主題活動。
為了讓家長了解我們的工作，并爭取他們對我們的理解和信任，我們在接送孩子的早晚時間主動與每位家長進行溝通。同時，對于班級中的重要活動需要家長的配合，我們會以書面形式通知家長，讓他們了解活動的目的、任務(wù)和需要配合的'事項。這樣，家長可以經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況。
2、半日公開活動，拉近家園距離，增進親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長開放半日活動，邀請全體家長參與了此次活動，觀摩了孩子們在幼兒園的半日活動，使家長直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動，家長們和孩子一起活動做游戲是那么開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長都這么說，這半天的時間實在是過得太快了，沒想到我的孩子在幼兒園的活動是這么豐富多彩，他們在游戲?qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長補短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，回顧整個學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個方面取了可喜的進步：
1、午餐時間的素質(zhì)有了顯著提升，得益于老師的耐心引導(dǎo)，孩子們現(xiàn)在基本上都能夠避免將食物掉落在桌子和地上，用餐環(huán)境煥然一新。
2、本學(xué)期，我們特別關(guān)注幾位具有攻擊性的幼兒。通過與家長密切配合和溝通，這些孩子在不同程度上都取得了進步。其中，阮國豪的進步最為明顯。他成功改掉了打人推人的習(xí)慣，并且在上課方面也有很大的進步，表現(xiàn)非常積極。
鄒順天在這方面進步也很大。
3、在老師和家長的共同關(guān)心和鼓勵下，沈潔、謝良嘉、張澤誠等幾位膽小且動手能力較差的幼兒取得了驚人的進步。他們逐漸建立起自信心，并且與其他孩子之間的差距也越來越小。
4、在游戲方面，由于我們開展了主題游戲，隨著主題的開展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來源于幼兒日常的活動，使他們參與更積極了，通過主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進之前，來發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的前進目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂意 發(fā)言 ，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;
還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動時，有些孩子自我保護能力差，過于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、很多幼兒在閱讀方面存在一些問題，他們對圖書缺乏愛護意識，導(dǎo)致圖書角里的圖書破損嚴(yán)重。為了解決這個問題，下學(xué)期我們將加強培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。
我們會充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并著重關(guān)注我們存在的短板，在前進的道路上不斷反思。相信通過我們共同的努力，孩子們將能夠在大班上更上一個新臺階。
幼兒園的教學(xué)反思14
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，
或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的.發(fā)揮課堂.
指出幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認(rèn)識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間，發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今年是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后， 我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽兀俊�，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子說：“不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
幼兒園的教學(xué)反思15
我班晨晨是個調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的.使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動作快的小朋友慢一點，當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反應(yīng)過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會自我主動的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
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