2014年內(nèi)蒙古高考改革
從內(nèi)蒙古自治區(qū)教育招生考試中心了解到，與往年相比，2014年內(nèi)蒙古高考政策有10大變化。其中，最大的變化有，首次有限度放開區(qū)外隨遷子女參加高考，招生報考類別增加編導類，在考生資格審查方面更加嚴格，高考加分政策調(diào)整等內(nèi)容。
新政一【“異地高考”首次“破冰”：符合條件的外來務工人員隨遷子女可在內(nèi)蒙古參加中高考】
為貫徹落實自治區(qū)教育廳去年3月出臺的《關(guān)于區(qū)外務工人員隨遷子女在內(nèi)蒙古參加中考和高考工作的意見》(以下簡稱《意見》)，2月28日，自治區(qū)教育廳出臺了《關(guān)于印發(fā)2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)外來務工人員隨遷子女和戶口從區(qū)外遷入內(nèi)蒙古者在內(nèi)蒙古參加高考的相關(guān)條件界定工作實施辦法(暫行)的通知》，這標志著繼去年“異地中考”政策破冰后，今年“異地高考”新政也將如期實施。
截至2014年4月1日，從區(qū)外遷入的考生，同時符合以下三個條件，可在戶籍所在地參加2014年普通高考，并可參與本�？圃盒ｄ浫。阂皇潜救司哂袃�(nèi)蒙古高中階段學校(含中等職業(yè)學校)學籍且連續(xù)就讀滿2年;二是本人取得內(nèi)蒙古戶籍滿2年;三是家長在內(nèi)蒙古擁有合法穩(wěn)定住所、合法職業(yè)且納稅均滿2 年。2015年的相關(guān)政策按照2014年執(zhí)行。
新政二【政策性加分變化：享受政策性照顧的考生涉及13個類別與五部委文件略有不同】
內(nèi)蒙古調(diào)整后的高考加分政策中，享受政策性照顧的考生涉及13個類別，與五部委的文件大體吻合，個別地方略有不同，主要表現(xiàn)在兩個方面。
一是體育優(yōu)勝者加分方面，內(nèi)蒙古仍維持獲國家二級運動員(含)以上稱號考生不予加分的政策，只對參加自治區(qū)級體育比賽取得個人前六名、集體項目前三名的考生，按相關(guān)程序認定后并參加自治區(qū)教育廳組織的統(tǒng)一測試達到相應標準予以加分。
二是鑒于內(nèi)蒙古屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，為了使更多的少數(shù)民族拔尖學生能夠脫穎而出，按照歷史沿革，蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族、俄羅斯族考生，如符合多項加分或者降低分數(shù)投檔的情形，可取其最高的一項分值與少數(shù)民族高考政策性加分累加，累加后的高考政策性加分不得超過30分。而教育部等五部委規(guī)定的高考加分不得累加且分值不得超過20分。因此，超過20分的高考加分只能算作地方性加分，由高校決定，但區(qū)內(nèi)高校必須執(zhí)行。
大賽獲獎學生加20分
在高級中等教育階段，獲自治區(qū)級優(yōu)秀學生稱號的應屆畢業(yè)學生，當年可在其高考成績總分的基礎(chǔ)上增加20分向高校投檔;且具備高校招生保送資格，經(jīng)所報考高校測試后決定是否錄取。
在高級中等教育階段，參加由中國科學技術(shù)協(xié)會主辦的全國中學生(數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的應屆畢業(yè)學生，當年可在其高考成績基礎(chǔ)上增加20分向高校投檔，但不具備保送資格。獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎及以上的學生，不再享受加分政策，在參加試點高校自主選拔錄取考核時，在同等條件下高校應優(yōu)先考慮給予參加考核資格。
見義勇為學生加10分
在高級中等教育階段，思想政治品德方面有突出事跡的應屆畢業(yè)學生，從可在其高考成績基礎(chǔ)上增加20分調(diào)整為加10分向高校投檔。受到全國、自治區(qū)表彰獎勵的見義勇為的應屆、往屆畢業(yè)考生可在其高考成績基礎(chǔ)上增加20分調(diào)整為10分向高校投檔。
在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人考生，由可在其高考成績基礎(chǔ)上增加20分調(diào)整為增加10分向高校投檔。
累積加分不超過30分
蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族、俄羅斯族考生，如符合多項增加或降低分數(shù)投檔的情形，只能取其最高的一項分值與少數(shù)民族高考政策性加分累加，累加后的高考政策性加分不得超過30分。
2014年內(nèi)蒙古高考計分辦法確定
從內(nèi)蒙古自治區(qū)教育招生考試中心獲悉了備受考生關(guān)注的今年內(nèi)蒙古高考招生新消息，高考的報考類別和考試科目設(shè)置與計分辦法確定。其中，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準的“三語”實驗班考生考試科目及計分辦法也按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
當日，自治區(qū)教育招生考試中心發(fā)布了《2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高等學校招生工作實施意見》的通知，確定今年我區(qū)普通高等學校招生分22個報考類別，考試科目按文、理兩大類設(shè)置，實行“3+文科綜合/理科綜合”科目設(shè)置方案。
通知明確，各科目計入總分的滿分分數(shù)是：文科綜合、理科綜合各300分，其余科目均為150分(其中民族漢考三級是指按總分150分折算)。各科目累計總分為750分。其中，外語筆試部分卷面分數(shù)滿分120分加權(quán)后按滿分150分計入總分;外語聽力測試滿分30分，單獨采分，不計入總分，錄取時提供給有關(guān)高等學校。
2014高考改革新方案的具體內(nèi)容如下：
【不分文理科，外語科目提供兩次考試機會】
【高考計分3+3，自選科目看特長】
增強高考與高中學習的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
【學業(yè)水平要測試，綜合素質(zhì)入檔案】
學業(yè)水平考試主要檢驗學生學習程度，是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)�？荚嚪秶采w國家規(guī)定的所有學習科目，由省級教育行政部門按國家課程標準和考試要求組織實施。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。
【取消藝體特長加分，省級加分不通行】
大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。地方性高考加分項目由省級人民政府確定并報教育部備案，原則上只適用于本省(區(qū)、市)所屬高校在本省(區(qū)、市)招生。
【回歸全國統(tǒng)一卷，異地高考更有戲】
2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。加強國家教育考試機構(gòu)、國家題庫和外語能力測評體系建設(shè)。
【自主招生后進行，聯(lián)考培訓要取消】
2015年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進行。申請學生要參加全國統(tǒng)一高考，達到相應要求，接受報考高校的考核。試點高校要合理確定考核內(nèi)容，不得采用聯(lián)考方式或組織專門培訓。
【高職院校搞“特招”，職業(yè)技能是必考】
高職院校考試招生與普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。中職學校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。
【錄取不再按批次，雙向選擇機會多】
推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
【校長簽發(fā)通知書，錄取結(jié)果可申訴】
高校可通過聘請社會監(jiān)督員巡視學校測試、錄取現(xiàn)場等方式，對招生工作實施第三方監(jiān)督。建立考試錄取申訴機制，及時回應處理各種問題。建立招生問責制，2015年起由校長簽發(fā)錄取通知書，對錄取結(jié)果負責。
【綠色通道再拓寬，寒門學子不用愁】
繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴格控制屬地招生比例。2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距從2013年的6個百分點縮小至4個百分點以內(nèi)。繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點高校要安排一定比例的名額招收邊遠、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學生。2017年貧困地區(qū)農(nóng)村學生進入重點高校人數(shù)明顯增加，形成保障農(nóng)村學生上重點高校的長效機制。
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