【實用】《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《走一步，再走一步》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。
二、學生情況分析及教學設(shè)想
作為實驗班學生，基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預習能比較到位，但方法欠佳。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的，主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
三、教學目標及重難點
“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示�！备鶕�(jù)該單元引導學生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標和重難點，即：
1、教學目標：
知識目標：默讀課文，把握課文內(nèi)容。
能力目標：較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚;感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示;展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。
2、教學重點、難點
教學重點是默讀、復述故事;提煉文章主旨;多角度閱讀訓練，重在整體感悟。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。
二、教學方法
1、我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。
2、在教學中，我采用了電教來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教為主導，學為主體，動為主線”的教學思路，采用自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。
五、教學過程
(一)引入新課：
以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣�！币胄抡n，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣，并用課件出示課題。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復述
(二)知內(nèi)容：
在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢?其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢?問題的設(shè)計是使學生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學生帶著這些問題默讀課文，并提示復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。
(1)根據(jù)學生的心理特點，為激發(fā)學習的主動性，減輕復述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復述前搶答。(用課件打出)
(2)搶答后請一個學生復述“冒險”，另一個同學復述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀)
(3)完成后概括復述的得失，談談自己的默讀怎樣改進，使之學有所得。
(三)內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记�。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢?時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢?又蘊涵了什么樣的生活哲理呢?
1、探尋問題
用課件打出，用四個小問題分解
2、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨�！罢n標”指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。
(歸納課件打出)：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。
3、學習應“溫故而知新”，學會舉一反三，學以致用，指導學生感悟?qū)懽�。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。指導學生在生活中要善于感悟。善于感悟，對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑒學習這種寫法)
(四)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標”強調(diào)：
“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價。學生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
應注意的是：有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械�'同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
(五)為了進一步激活學生的思維，我設(shè)計了第四個板塊“展聯(lián)想”
讓學生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
(六)為了讓學生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進入第五板塊“聯(lián)實際”
繼續(xù)組織討論：(課件展示)你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
說明：討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
(七)總結(jié)全文
抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難?請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學生的熱情完全達到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學，超常完成了預定教學任務。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇2
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的'迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內(nèi)心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇3
教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
①復述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
教學過程
一、導入新課。
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的'孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學習字詞
�、僦笇W生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、诔鍪揪毩暋�
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導學生朗讀課文并思考問題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
自讀課文一遍。思考：
（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
�。�2）劃出寫心理活動的語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
�、賹懮�。
②朗讀課文。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇4
【學習目標】
１、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容；
�。�、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
�。场⑴c《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標】
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生復述課文。
要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
�。�、學法指導：
�、� 默讀要求：
時間、內(nèi)容。
�、� 復述要求：
時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“Ｗ”。
�。�、復述搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國的哪個城市？
�、� 故事發(fā)生在什么時間？
�、� 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
�。场W生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
１、“我”陷入怎樣的.險境？又是怎樣脫險的？
２、這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
�。ㄖ灰獙W生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。
教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
�。薄⑼瑢W們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
�。�、比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【課后記】
把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇5
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學交流。
2、教師：
�、� 備課時，把課后練習融于教學的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內(nèi)容，是為學生設(shè)置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內(nèi)容)
2、復述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發(fā)學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
3、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的`過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸：
�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇6
教學目標：
1．學會復述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力。
2．學會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學習重點：目標1、2
學習難點：目標3
學習安排：兩課時
學習指導：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的`故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學習過程：
一．預習·導學
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
�。�1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二：學習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
�。�2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。
�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？
（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇7
【教學目標】
1、知識目標：
反復閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標：
復述故事情節(jié)。
3、情感目標：
深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學設(shè)想】
1、重點：
反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點：
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學設(shè)施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
�、� 學習小組交流討論。
�、� 學習代表發(fā)言。
�、� 教師小結(jié)。
四、體驗、反思
(小組合作學習、互相進行評價)
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?
2、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?
教師小結(jié)：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的.過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。
1、學生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
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