《2到4的乘法口訣》教案設計（通用5篇）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《2到4的乘法口訣》教案設計，希望對大家有所幫助。
《2到4的乘法口訣》教案設計 1
1．教學目標：
使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
2．教學重點、難點：
知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3．教具、學具準備：
小棒16根。
4．教學過程：
步驟師生活動修改意見
教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？講解后，讓學生擺2根小棒，問；這是幾個2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？
板書：
二二得四用3根小棒擺一個三角形，提出跟前面類似的問題，4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。
鞏固練習
教師問：1個2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個？寫乘法算式時，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？
按照學生的'回答，教師板書。2l=2。教師指著黑板上的小棒？
問：我們擺的是幾個2？，1個2得數(shù)是2，我們可以說成一二得二并板書：一二得二（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。
又讓學生擺2根小棒，問；這是幾個2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？
教師指著乘法算式，說：2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四并
板書：二二得四。
最后，讓學生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，并復述口訣。
3、4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。
鞏固練習
l．做教科書第55頁做一做中的練習。
做練習十一第1題。
教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
《2到4的乘法口訣》教案設計 2
一、基本信息
教師姓名: ；授課年級: 二年級上冊；學生人數(shù): 40人；授課時間: 40分鐘；教學內(nèi)容: 人教版二年級上冊《2到4的乘法口訣》；課時安排: 第1課時；授課類型: 新授課
二、教學目標
1. 知識與技能：理解2、3、4乘法口訣的來源，掌握每句口訣的含義，能熟練背誦并運用口訣計算相應的乘法算式。
2. 過程與方法：通過擺小棒、圈圖形等直觀操作，經(jīng)歷口訣推導過程，培養(yǎng)觀察、歸納和動手實踐能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受乘法口訣的簡潔性和實用性，激發(fā)學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)主動探究的`意識。
三、教學重難點
重點：掌握2、3、4乘法口訣的推導過程和記憶方法，能運用口訣計算。
難點：理解乘法口訣的含義，尤其是“三四十二”“四四十六”等口訣的推導邏輯。
四、教學準備
教師：多媒體課件、小棒模型、口訣卡片；學生：每人30根小棒、練習本。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣（5分鐘）
1. 出示情境圖：“二年級同學在布置教室，2個同學一組貼窗花，一共3組；3個同學一組掛燈籠，一共4組；4個同學一組搬桌椅，一共2組�！�
2. 提問：“要知道貼窗花、掛燈籠、搬桌椅的分別有多少同學，除了加法，有沒有更簡便的方法？”引出乘法，揭示課題《2到4的乘法口訣》。
（二）直觀操作，推導口訣（20分鐘）
1. 推導2的乘法口訣
1. 操作：讓學生用小棒擺2個一組的圖形，擺1組、2組、3組、4組，分別數(shù)出小棒總數(shù)。
2. 記錄：引導學生列出加法算式（2=2，2+2=4，2+2+2=6，2+2+2+2=8）和對應的乘法算式（2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8）。
3. 編口訣：結(jié)合算式引導學生編出口訣“一二得二，二二得四，二三得六，二四得八”，講解“得”字的用法（積小于10時加“得”）。
2. 推導3的乘法口訣
類比2的口訣推導過程，讓學生分組擺3個一組的小棒，從1組擺到4組，自主列出加法、乘法算式，編出“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二”，教師巡視指導并訂正。
3. 推導4的乘法口訣
出示正方形圖片（每個正方形4條邊），讓學生數(shù)1個到4個正方形的邊數(shù)，列出算式并編口訣：“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”，重點講解“四四十六”是4個4相加的結(jié)果。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化記憶（10分鐘）
1. 對口令游戲：教師說前半句，學生接后半句（如“二二”對“得四”）；同桌互相對口令。
2. 計算小能手：出示算式2×3、3×4、4×2、3×3，讓學生用口訣快速計算，說明用到的口訣。
3. 情境應用：回到導入情境，讓學生用口訣計算貼窗花（2×3）、掛燈籠（3×4）、搬桌椅（4×2）的人數(shù)，驗證口訣的實用性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）
1. 小結(jié)：引導學生回顧2、3、4乘法口訣的推導過程，強調(diào)“擺一擺、列算式、編口訣”的方法。
2. 作業(yè)：①背誦2到4的乘法口訣；②完成練習冊中“2到4的乘法口訣計算”習題；③和家長玩對口令游戲。
六、板書設計
2到4的乘法口訣
2的乘法口訣：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的乘法口訣：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的乘法口訣：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
（對應算式：如2×1=2 2×2=4 …… 4×4=16）
《2到4的乘法口訣》教案設計 3
一、基本信息
教師姓名: ；授課年級: 二年級上冊；學生人數(shù): 42人；授課時間: 40分鐘；教學內(nèi)容: 蘇教版二年級上冊《2到4的乘法口訣》；課時安排: 第1課時；授課類型: 新授課
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握2、3、4乘法口訣的完整內(nèi)容，能準確運用口訣計算乘法算式，正確率達90%以上。
2. 過程與方法：通過闖關(guān)游戲、小組競賽等活動，經(jīng)歷口訣的探究和應用過程，培養(yǎng)反應能力和合作意識。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在游戲中感受學習乘法口訣的樂趣，增強學習自信心，培養(yǎng)積極參與課堂的習慣。
三、教學重難點
重點：熟練記憶2、3、4乘法口訣，能快速運用口訣計算。
難點：在不同情境中靈活運用口訣解決簡單問題，區(qū)分易混淆口訣（如“二三得六”和“二四得八”）。
四、教學準備
教師：多媒體課件、闖關(guān)任務卡、口訣轉(zhuǎn)盤、獎勵貼紙；學生：練習本、鉛筆。
五、教學過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激活思維（5分鐘）
1. 出示“加法變魔術(shù)”游戲：教師說“2加2加2”，學生快速說“3個2相加”，再問“用乘法怎么表示？”引出乘法算式，說明“乘法口訣能讓計算更快”。
2. 宣布課堂規(guī)則：今天我們通過“口訣闖關(guān)大冒險”學習2到4的乘法口訣，闖過3關(guān)可獲得“口訣小能手”稱號，激發(fā)學生興趣。
（二）闖關(guān)探究，學習口訣（20分鐘）
第一關(guān)：初探2的口訣——“青蛙跳荷葉”
1. 課件出示：1只青蛙跳2片荷葉，2只青蛙跳幾片？3只、4只呢？
2. 學生分組討論，列出乘法算式，教師引導編出2的乘法口訣，貼在黑板上，帶領(lǐng)學生讀2遍。
3. 獎勵：闖過第一關(guān)的小組每人獲得1張貼紙。
第二關(guān)：探究3的口訣——“三角擺一擺”
1. 任務：用小棒擺三角形（每個三角形3根小棒），擺1到4個，數(shù)小棒總數(shù)，列算式編口訣。
2. 小組競賽：最快編出正確口訣的小組獲“探究小先鋒”稱號，教師訂正并強調(diào)“三三得九”是3個3相加。
第三關(guān)：突破4的口訣——“轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”
1. 出示口訣轉(zhuǎn)盤：轉(zhuǎn)盤中心是“4”，邊緣是1到4，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤指針指向“3”，學生說“4×3”，再編口訣“三四十二”。
2. 學生輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，集體編出4的.乘法口訣，教師補充“四四十六”，帶領(lǐng)學生整體朗讀2到4的口訣3遍。
�。ㄈ╈柟剃J關(guān)，運用口訣（10分鐘）
終極關(guān)：口訣應用大挑戰(zhàn)
1. 對口令搶答：教師轉(zhuǎn)動口訣轉(zhuǎn)盤，說出“4×2”，學生搶答“二四得八”，答對獲貼紙。
2. 問題解決：出示情境題“1輛三輪車有3個輪子，4輛三輪車有幾個輪子？”學生用口訣計算，說明用到的口訣。
3. 易錯辨析：出示“3×2”和“2×3”，問“用同一句口訣嗎？”明確“二三得六”可對應兩個乘法算式。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸（5分鐘）
1. 小結(jié)：帶領(lǐng)學生齊背2到4的乘法口訣，頒發(fā)“口訣小能手”稱號。
2. 作業(yè)：①和家人玩“口訣接龍”游戲；②完成“口訣填空”習題（如三（ ）十二，（ ）四得八）。
六、板書設計
口訣闖關(guān)大冒險——2到4的乘法口訣
2的口訣：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的口訣：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的口訣：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
闖關(guān)獎勵：□探究小先鋒 □口訣小能手
《2到4的乘法口訣》教案設計 4
一、基本信息
教師姓名: ；授課年級: 二年級上冊；學生人數(shù): 38人；授課時間: 40分鐘；教學內(nèi)容: 北師大版二年級上冊《2到4的乘法口訣》；課時安排: 第1課時；授課類型: 新授課
二、教學目標
1. 知識與技能：理解2、3、4乘法口訣的實際意義，能熟練背誦口訣并運用口訣解決生活中的簡單乘法問題。
2. 過程與方法：通過分析購物、校園活動等生活情境，經(jīng)歷口訣的推導和應用過程，培養(yǎng)數(shù)學建模能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受乘法口訣與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的實用性，培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的.意識。
三、教學重難點
重點：掌握2、3、4乘法口訣的內(nèi)容，能結(jié)合生活情境運用口訣計算。
難點：將生活中的問題轉(zhuǎn)化為乘法算式，準確選擇對應的乘法口訣。
四、教學準備
教師：多媒體課件、生活情境圖片（超市購物、教室布置、課間活動）、算式卡片；學生：練習本。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�，聯(lián)系生活（5分鐘）
1. 出示超市購物情境圖：“媽媽買了3包紙巾，每包2元，一共要花多少錢？”引導學生列出加法算式2+2+2=6，再問“有沒有更快的計算方法？”引出乘法口訣。
2. 揭示課題：今天我們學習2到4的乘法口訣，它能幫我們快速解決生活中的很多問題。
（二）情境探究，推導口訣（20分鐘）
1. 從“教室布置”情境推導2的口訣
1. 出示情境：“教室里每排貼2張卡通畫，貼了1排、2排、3排、4排，分別有多少張？”
2. 學生自主列乘法算式，教師引導編出2的乘法口訣，講解“每句口訣對應‘幾個2相加’的結(jié)果”，如“二四得八”表示4個2相加得8。
2. 從“課間活動”情境推導3的口訣
1. 出示情境：“同學們跳皮筋，每組3人，1組、2組、3組、4組各有多少人？”
2. 小組討論：列出算式并編口訣，派代表分享，教師訂正，重點說明“三四十二”對應4個3相加，可解決“4組有多少人”的問題。
3. 從“水果購買”情境推導4的口訣
1. 出示情境：“爸爸買蘋果，每袋4個，買1袋、2袋、3袋、4袋各有多少個？”
2. 學生獨立完成算式和口訣編寫，教師巡視指導，針對“四四十六”進行講解，強調(diào)是4個4相加，沒有對應的“4×5”，因為只買了4袋。
�。ㄈ╈柟虘茫鉀Q問題（10分鐘）
1. 生活問題大闖關(guān)：①1輛玩具車4元，3輛多少錢？（用口訣“三四十二”）；②每組有4人，2組有多少人？（用口訣“二四得八”）。
2. 算式配對：給出算式卡片（2×3、3×4、4×2等）和口訣卡片，學生進行配對游戲，鞏固口訣與算式的對應關(guān)系。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）
1. 小結(jié)：引導學生說“今天從哪些生活場景中學了口訣？”“口訣能幫我們做什么？”
2. 作業(yè)：①背誦2到4的乘法口訣；②觀察家里的事物，提出1個用2到4的乘法口訣解決的問題，和家長一起解答。
六、板書設計
2到4的乘法口訣（生活中的數(shù)學）
生活情境 → 乘法算式 → 乘法口訣
2張/排 → 2×1=2 → 一二得二；2×2=4 → 二二得四；2×3=6 → 二三得六；2×4=8 → 二四得八
3人/組 → 3×1=3 → 一三得三；3×2=6 → 二三得六；3×3=9 → 三三得九；3×4=12 → 三四十二
4個/袋 → 4×1=4 → 一四得四；4×2=8 → 二四得八；4×3=12 → 三四十二；4×4=16 → 四四十六
《2到4的乘法口訣》教案設計 5
一、基本信息
教師姓名: ；授課年級: 二年級上冊；學生人數(shù): 40人（分層：基礎組15人，提升組18人，拓展組7人）；授課時間: 40分鐘；教學內(nèi)容: 人教版二年級上冊《2到4的乘法口訣》；課時安排: 第1課時；授課類型: 新授課
二、教學目標
1. 基礎目標：全體學生理解2、3、4乘法口訣的含義，能背誦口訣，運用口訣計算簡單的乘法算式（如2×2、3×3）。
2. 提升目標：基礎組能熟練計算，提升組能靈活運用口訣解決實際問題，區(qū)分易混淆口訣。
3. 拓展目標：拓展組能探究口訣的規(guī)律，嘗試編寫簡單的'5的乘法口訣雛形，培養(yǎng)推理能力。
三、教學重難點
重點：不同層次學生均能掌握2、3、4乘法口訣的核心內(nèi)容。
難點：基礎組理解口訣含義；提升組靈活應用；拓展組探究口訣規(guī)律。
四、教學準備
教師：分層任務單（基礎版、提升版、拓展版）、口訣卡片、多媒體課件；學生：對應任務單、練習本。
五、教學過程
�。ㄒ唬┓謱訉耄珳识ㄎ唬�5分鐘）
1. 基礎提問：對基礎組問“2個2相加是多少？”；對提升組問“用乘法怎么表示？”；對拓展組問“如果有3個2相加，乘法算式和結(jié)果是什么？”
2. 揭示分層學習安排：今天大家會拿到不同的任務單，完成后可獲得對應星級，鼓勵學生根據(jù)自身情況挑戰(zhàn)。
（二）分層探究，學習口訣（20分鐘）
1. 共同推導2的口訣（全員參與）
教師帶領(lǐng)全體學生通過“擺2根小棒為一組”的操作，共同推導2的乘法口訣，確�；A組理解“幾個2相加對應幾句口訣”，帶領(lǐng)全體背誦。
2. 分組探究3、4的口訣（分層任務）
1. 基礎組：任務單1（直觀操作）：擺3個一組、4個一組的小棒，填寫“擺幾組、有幾個、加法算式、乘法算式、口訣”，教師一對一指導理解口訣含義。
2. 提升組：任務單2（情境應用）：根據(jù)“3朵花一束，4束有幾朵”等情境，列出算式并寫出口訣，完成后做“口訣配對”練習（如3×4對應口訣）。
3. 拓展組：任務單3（規(guī)律探究）：完成基礎口訣編寫后，觀察“2、3、4的口訣，每句口訣的積有什么規(guī)律？”嘗試編寫“5的乘法口訣（1到4句）”。
�。ㄈ┓謱泳毩�，鞏固提升（10分鐘）
1. 基礎組：口訣填空（如二（ ）得六，三四（ ））、簡單計算（2×3= ，4×2= ）。
2. 提升組：解決問題（1個文具盒4元，買3個需要多少錢？）、易錯辨析（判斷“3×2=5”對不對，說明理由）。
3. 拓展組：規(guī)律應用（根據(jù)“二五一十”推測“三五（ ）”）、編寫1句5的口訣并說明含義，和提升組分享。
（四）分層評價，總結(jié)拓展（5分鐘）
1. 分層評價：基礎組完成填空得“★”，提升組解決問題得“★★”，拓展組探究規(guī)律得“★★★”，發(fā)放對應星級貼紙。
2. 總結(jié)：基礎組齊背口訣，提升組說1個應用例子，拓展組分享規(guī)律發(fā)現(xiàn)。
3. 作業(yè)：基礎組背誦口訣+計算習題；提升組+解決1個生活問題；拓展組+完成5的乘法口訣（1到5句）。
六、板書設計
2到4的乘法口訣（分層學習）
2的口訣：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的口訣：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的口訣：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
分層任務：□基礎：擺一擺 填一填；□提升：用一用 辨一辨；□拓展：找規(guī)律 編口訣
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