六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教案

時(shí)間：2025-12-31 09:09:10 教案

　　1．尋找生物的家園

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法

　　l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

　　l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

　　l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　　知識(shí)與技能

　　l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系。

　　l 知道生物棲息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．觀察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。

　�。�2）提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？

　�。�3）學(xué)生看圖辨析。

　　（4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì)有獅子嗎？為什么？

　�。�5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2．觀察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

　　（2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　�。�3）師生交流。

　�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱(chēng)。

　�。�5）討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

　　（6）講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。

　　（7）講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。

　�。�8）看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就搖一搖夠的著的樹(shù)枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹(shù)上）。

　�。�9）教師選擇觀察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。

　�。�10）匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。

　�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　�。�1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

　　（2）看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

　　（3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

　�。�4）討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

　�。�5）談話(huà)：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

　　（7）談話(huà)：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

　�。�8）出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。

　�。�9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？是什么原因？

　�。�10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？

　　2．請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。

　　3．師生交流結(jié)果。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1．尋找生物的家園

　　棲息地

　　生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件

　　教后記：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

　　l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。

　　l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　知識(shí)與技能：

　　l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

　　l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。

　　l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。

　　l 知道一些典型動(dòng)植物賴(lài)以生存的環(huán)境的特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。

　　l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

　　l 重視證據(jù)。

　　l 意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多

　　方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話(huà)：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書(shū)課題）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　1．認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？

　�。�3）談話(huà)：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。

　�。�4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？

　　（5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？

　　（6）看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？

　�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�8）讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題？

　　（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

　�。�10）談話(huà)：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？

　　（11）出示駱駝圖或視頻資料。

　　（12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

　�。�13）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

　　（14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。

　�。�15）認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

　�。�16）談話(huà)：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？

　　（17）學(xué)生介紹。

　　2．認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

　�。�1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？

　�。�2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

　�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。

　　（4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。

　　用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？

　�。�5）交流活動(dòng)結(jié)果。

　�。�6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的？

　�。�7）學(xué)生交流。

　　3．認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　�。�1）談話(huà)：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

　�。�2）學(xué)生討論。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�4）講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。

　　（5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？

　�。�6）學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。

　　（7）播放有關(guān)斑馬的錄像。

　�。�8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

　　三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。

　　1．談話(huà)：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？

　　3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)�？�?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？

　　4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。

　　四．布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　外形

　　適應(yīng)環(huán)境

　　習(xí)性

　　教后記：

　　3．有趣的食物鏈

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　l 能夠分析缺少分解者的后果。

　　l 能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。

　　知識(shí)與技能：

　　l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　l 知道食物鏈的組成。

　　l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

　　l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 改進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話(huà)：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）

　　2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．揭示生物之間的食物關(guān)系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？

　�。�2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

　�。�3）學(xué)生畫(huà)圖表示。

　�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。

　�。�5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。

　�。�6）談話(huà)：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。

　�。�7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？

　�。�8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。

　�。�9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢？

　　（10）講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。

　　（11）同學(xué)們，中國(guó)有句古話(huà)“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話(huà)其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎？

　�。�12）學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

　�。�3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　　（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。

　�。�5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　　（1）談話(huà)：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？

　�。�2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？

　�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？

　�。�4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

　�。�5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　�。�6）學(xué)生討論交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？

　　2．學(xué)生討論，交流。

　　3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3．有趣的食物鏈

　　生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者

　　（植物）（動(dòng)物）

　　教后記：

　　4．生態(tài)平衡

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法

　　l 能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

　　l 能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。

　　l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。

　　l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

　　知識(shí)與技能

　　l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

　　l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟?lèi)的唯一家園。

　　l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類(lèi)自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 改進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　建立生態(tài)平衡概念。

　　1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

　　3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

　　5．師舉例說(shuō)明。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．模擬生態(tài)平衡。

　�。�1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。

　　看37頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計(jì)要求：

　　A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

　　B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

　　C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

　　D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

　　飼養(yǎng)提示：

　　A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

　　B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。

　�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

　�。�3）預(yù)測(cè)一下，：

　　A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？

　　B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

　�。�4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

　　（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

　　2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

　�。�1）談話(huà)：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

　�。�2）討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

　�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。

　�。�5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：

　　在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

　　現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

　�。�1）談話(huà)：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

　　（2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

　�。�3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．談話(huà)：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？

　　2．師介紹�；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4．生態(tài)平衡

　　教后記：

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