放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案

時(shí)間：2025-12-04 18:31:04 銀鳳教案我要投稿

放鶴亭記人教版高三下冊(cè)語文教案（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的放鶴亭記人教版高三下冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

放鶴亭記人教版高三下冊(cè)語文教案（精選10篇）

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累文言詞語，掌握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生從了解蘇軾生平入手，理解本文的思想內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　雖然本冊(cè)書為選修，但是文言文的學(xué)習(xí)重在積累，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課來積累文言詞語，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)而讀懂文章仍然是本課的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　蘇軾的思想比較復(fù)雜，這種復(fù)雜的思想源自于其坎坷的經(jīng)歷;本著從經(jīng)歷入手的原則，深入探究本文的思想內(nèi)涵就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中要解決的難點(diǎn)問題。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生自學(xué)解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累文言知識(shí)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、歐陽修為亭子取名“醉翁亭”，蘇軾為亭子取名“喜雨亭”，通過以前的學(xué)習(xí)我們知道他們?yōu)橥ぷ尤∶囊罁?jù)是什么了。那么，現(xiàn)在，如果同學(xué)們要為自己建一座亭子，你要依據(jù)什么來取名呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、好，我們現(xiàn)在進(jìn)行逆向思維，在蘇軾生活的年代，一位姓張的隱士有一座亭子，名字叫做“放鶴亭”，你能猜一猜這座亭子為什么叫這個(gè)名字么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　3、大家給出了這么多的答案，都說出了自己的道理，很好。可能大家都想知道正確答案，但是別急，我們先用10秒鐘的時(shí)間調(diào)整一下心態(tài)，然后進(jìn)入文本“拼殺”一番，再來考慮這個(gè)問題。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了提起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍)

　　二、學(xué)生4-6人組成一個(gè)小組，自主學(xué)習(xí)，步驟如下：

　�、賯€(gè)人自學(xué)，標(biāo)出不能解決的知識(shí)點(diǎn)。

　�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和交流，解決各自的難點(diǎn)

　�、劢處煶鍪就队埃釂�，學(xué)生以小組為單位，回答。

　�、苄〗M合作，翻譯整篇課文。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的難易程度，時(shí)間大約25分鐘，教師巡視掌控全班情況，隨時(shí)答疑)

　　三、問題設(shè)置

　　(一)實(shí)詞

　　得異境焉，作亭于其上(建造，動(dòng)詞)

　　而山人之亭，適當(dāng)其缺(恰好，副詞)

　　，草木際天(邊際，活用為動(dòng)詞，接近邊際)

　　……，縱其所如(動(dòng)詞，到……地方去)

　　或立于陂田，或翔于云表(方位名詞，外)

　　暮則傃東山而歸(動(dòng)詞，向……方位)

　　郡守蘇軾，時(shí)從賓佐僚吏(使動(dòng)，使……跟從)

　　挹山人而告知(動(dòng)詞，斟酒)

　　以為荒惑敗亂無若酒者(作動(dòng)詞，比得上)

　　山人欣然而笑曰：“有是哉!”(代詞，這種情況)

　　啄青苔而履白石(動(dòng)詞，踩、踏)

　　黃冠草履，葛衣而鼓琴(名詞用如動(dòng)詞，戴黃冠，后面的“葛衣”“草履”與“黃冠”用法相同)

　　··

　　(二)虛詞

　　于遷于故居之東(介詞，到)

　　作亭于其上(介詞，在)

　　或立于陂田，或翔于云表(介詞，在)

　　以故《易》《詩》人以比賢人君子(介詞，把，后邊省略“之”)

　　以為荒惑敗亂無若酒者(動(dòng)詞，“以為”連用，認(rèn)為)

　　以此全其真而名后世(介詞，憑借)

　　其余以飽汝(介詞，用……來，后邊省略“之”)

　　四、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)翻譯課文，教師巡視，隨時(shí)解答問題。(選修課的翻譯不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生理解文章大意即可)

　　五、學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀全文，體會(huì)并總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，學(xué)生討論發(fā)言后教師小結(jié)：

　　1、摹寫自然，文中有詩亦有畫。

　　2、兩兩成對(duì)，交替行文。

　　六、作業(yè)

　　在熟讀全文的基礎(chǔ)上，思考作者的行文思路。

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：學(xué)生通過討論，探究本文的是想內(nèi)涵。

　　一、學(xué)生速讀課文，體會(huì)并理清作者行文的思路。

　　1、學(xué)生概括段意，教師小結(jié)：

　　首段敘寫建亭的原因及取名的依據(jù);第二段寫隱居之樂;第三段寫《放鶴》《招鶴》二歌。

　　2、師生共同總結(jié)本文寫作思路：寫鶴——寫隱者——寫感慨

　　二、探討全文

　　(一)鶴

　　1、請(qǐng)同學(xué)舉出一些帶有“鶴”字的成語，談一談你所理解的“鶴”。(回答重點(diǎn)在于說出鶴所具有的文化內(nèi)涵，如“鶴立雞群”“焚琴煮鶴”等)

　　2、請(qǐng)同學(xué)找出在文中作者是如何描述鶴的。

　　提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下覽”“翻然斂翼”“矯然而復(fù)擊”

　　小結(jié)：兩只鶴放浪山野，縱其所如;清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。

　　3、作者在文中是如何將鶴與隱者巧妙地聯(lián)系起來的?

　�、僭诟行哉J(rèn)識(shí)上：兩只鶴是無拘無束，任意翱翔;張山人是逍遙自在，悠然閑適。

　�、谠诶碚撘罁�(jù)上：文中說“蓋其為物，清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。故《易》《詩》人比賢人君子、隱德之士”，作者從兩部經(jīng)書上找到了理論依據(jù)。

　　小結(jié)：文章通過形似和神似兩個(gè)層面，把鶴和隱者巧妙地鏈接在了一起。

　　(二)隱者(隱士)

　　1、提問：你如何來評(píng)價(jià)古時(shí)候的隱者?

　　2、請(qǐng)看下面的文章，說說文中對(duì)隱者抱有什么態(tài)度。

　　子路從而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路問曰：“子見夫子乎?”丈人曰：“四體不勤，五谷不分。孰為夫子?”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隱者也�！笔棺勇贩匆娭�。至則行矣。子路曰：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也;君臣之義，如之何其廢之?欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也;道之不行，已知之矣。”

　　《論語·微子》

　　文中借子路的口，表達(dá)了孔子及儒家對(duì)隱者的態(tài)度---不仕無義;欲潔其身，而亂大倫。明顯持批評(píng)的態(tài)度。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x文章，分析一下蘇軾對(duì)隱者以及隱者生活所持的態(tài)度。

　　提示：原文有“飲酒于斯亭而樂之”“隱居之樂，雖南面之君，未可與易也”。從這兩句話不難看出，蘇軾對(duì)隱者的態(tài)度——欣羨。

　　4、小結(jié)

　　蘇軾在文章中表明：同樣是鶴，隱者愛鶴，有益無害，其樂無窮，而衛(wèi)懿公愛好養(yǎng)鶴，竟然因此而亡國;同樣是酒，劉伶、阮籍之類的隱者，賴酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，卻要遭到告誡。

　　因此蘇軾得出結(jié)論：同是好酒好鶴，因人不同，“其為樂不可同日而語也”。

　　(三)感慨

　　1、閱讀下面的文字。

　　或問東坡，云龍山人張?zhí)祗K者，一無知村夫耳。公為作《放鶴亭記》以比古隱者，又遺以詩，有‘脫身聲利中，道德自濯澡’，過矣�！睎|坡笑曰：“裝鋪席耳�！�

　　《河南邵氏聞見后錄》

　　教師解釋：“裝鋪席”是宋人俗語，意為“裝門面”。蘇軾文名極重，何用“裝鋪席”?蘇軾詼諧的答詞實(shí)際上透露了其言在此而意在彼的消息：無非是借說山人來寄托自己的`感慨罷了。

　　2、那么蘇軾此時(shí)有什么感慨呢?先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介一下蘇軾生平。

　　教師出事投影：

　　1037年出生

　　1056年19歲與弟蘇轍中同榜進(jìn)士

　　1061年24歲通過制科考試，被任命為大理評(píng)事簽書鳳翔府判官

　　1065年28歲還朝判登聞鼓院

　　1069年32歲任監(jiān)官告院，兩次上書否定變法

　　1071年34歲出任杭州通判

　　1074年37歲改任密州通判

　　1077年40歲改任徐州通判，期間作《放鶴亭記》

　　1079年42歲改知湖州，同年“烏臺(tái)詩案”發(fā)，年底貶黃州團(tuán)練副使

　　1084年47歲改貶汝州

　　1086年49歲回朝，任起居舍人、中書舍人，又任翰林學(xué)士知制誥

　　1089年52歲出朝知杭州

　　1091年54歲知潁州

　　1092年55歲改知揚(yáng)州

　　1094年57歲貶知英州，后貶為惠州司馬

　　1097年60歲貶為瓊州別駕(海南儋州安置)

　　1100年63歲遇赦內(nèi)遷

　　1101年64歲病逝于常州

　　3、教師總結(jié)：

　　蘇軾因上書批評(píng)變法，得罪了變法派，他感到了不妙，請(qǐng)求外任，這是他政治生涯中的第一次打擊，本文寫于1078年，這已經(jīng)是蘇軾外任的第八年。

　　作為渴求功業(yè)的蘇軾，八年不能還朝，心頭的郁悶可想而知。仕既不如意，隱亦不可得，所以只能接文章表明自己對(duì)隱逸生活的向往，也表明對(duì)官場(chǎng)的厭惡與不滿。

　　三、提升

　　1、蘇軾必須要用積極進(jìn)取的理想，去面對(duì)孤獨(dú)苦悶的現(xiàn)實(shí);但是，他既向往自由隱逸的生活，又難舍功名事業(yè)的誘惑;他自負(fù)才華橫溢，故張狂;他自感功業(yè)難就，故滿腹牢騷。這些無不體現(xiàn)了蘇軾內(nèi)心儒道兩種思想的難以調(diào)和，蘇軾表面上羨慕隱者，但是此時(shí)他的骨子里還是進(jìn)取。

　　2、儒是蘇軾的“糧店”，積極進(jìn)取，成就功名，是他賴以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去!

　　道是蘇軾的“藥店”，是他人生不得意時(shí)賴以治理心靈創(chuàng)傷的藥，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提是活下去!

　　3、本文流露出蘇軾在官場(chǎng)不得意時(shí)的感慨，但是它更是蘇軾出世“情結(jié)”的一次淺淺的流露。當(dāng)更大的打擊降臨時(shí)，蘇軾將向“道”尋求更多的庇佑，以求心靈的解脫，試看“前后”《赤壁賦》。

　　四、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)《后赤壁賦》

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：掌握文中重要實(shí)詞（如“名、適、歸、唳”等）、虛詞（如“之、以、其、而”等）的意義和用法，梳理特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句），能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)語句。

　　2. 過程與方法：通過自主梳理、小組討論、師生點(diǎn)撥的方式，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步體會(huì)蘇軾超然物外的情懷，理解作者寄寓在文中的人生態(tài)度，為深層賞析奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：文言字詞的積累與運(yùn)用，文章內(nèi)容的梳理與理解。

　　2. 難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握虛詞“以”“其”的不同用法，理解文章敘事與議論的銜接邏輯。

　　三、教學(xué)方法：

　　自主梳理法、小組討論法、講練結(jié)合法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）：回顧蘇軾被貶黃州、密州等地的經(jīng)歷，提問“面對(duì)人生的坎坷，蘇軾是如何排遣內(nèi)心苦悶的？今天我們通過《放鶴亭記》，探尋他的精神世界”，引出課題。

　�。ǘ┳灾魇崂砦难曰A(chǔ)（15分鐘）：

　　1.學(xué)生結(jié)合注釋，自主標(biāo)注文中重要字詞的'含義，梳理特殊句式；

　　2. 完成課后文言習(xí)題，初步檢測(cè)自學(xué)效果。

　�。ㄈ┬〗M討論與師生點(diǎn)撥（15分鐘）：

　　1.小組內(nèi)交流自學(xué)成果，解決疑難問題；

　　2. 師生共同梳理重點(diǎn)字詞（如“名之曰放鶴亭”中“名”的意動(dòng)用法，“晝則縱鶴于其前”的狀語后置句式），糾正翻譯誤區(qū)。

　　（四）梳理文章思路（7分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，明確“記亭之由來—繪鶴之習(xí)性—議放鶴之樂—抒超然之情”的行文脈絡(luò)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）：

　　1 .小結(jié)本節(jié)課文言基礎(chǔ)梳理的重點(diǎn)內(nèi)容；

　　2. 作業(yè)：整理文中重要字詞和句式，背誦“鶴飛去兮，西山之缺……”段落。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記蘇軾

　　文言基礎(chǔ)：實(shí)詞（名、適、唳）虛詞（以、其、而）特殊句式

　　行文思路：記亭由來—繪鶴習(xí)性—議放鶴樂—抒超然情

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：深入理解文章主旨，把握“放鶴之樂”與“仕宦之累”的對(duì)比手法及其作用，體會(huì)文章語言簡(jiǎn)潔雅致的特點(diǎn)。

　　2. 過程與方法：通過圈點(diǎn)批注、合作探究、拓展對(duì)比的方式，賞析文章的表達(dá)技巧，深化對(duì)作者情感的理解。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟蘇軾“超然物外、淡泊名利”的人生境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：賞析對(duì)比手法的運(yùn)用，理解“放鶴之樂”的深層內(nèi)涵。

　　2. 難點(diǎn)：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，解讀其“超然”情懷的本質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法：

　　圈點(diǎn)批注法、合作探究法、拓展延伸法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：提問學(xué)生回顧《放鶴亭記》的文言基礎(chǔ)和行文思路，引出本節(jié)課的賞析重點(diǎn)——作者的情感與文章的'表達(dá)技巧。

　�。ǘ┤c(diǎn)批注，聚焦“放鶴之樂”（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中描寫放鶴之樂的語句，批注自己的理解，思考“作者筆下的放鶴之樂體現(xiàn)在哪些方面？”

　�。ㄈ┖献魈骄�，賞析對(duì)比手法（15分鐘）：

　　1.小組討論：文中將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進(jìn)行對(duì)比，有何作用？

　　2. 師生點(diǎn)撥：明確對(duì)比手法突出了作者對(duì)淡泊生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)名利的鄙夷，深化了文章主旨。

　�。ㄋ模┩卣箤�(duì)比，深化理解（8分鐘）：結(jié)合蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《赤壁賦》等作品，對(duì)比分析蘇軾“超然”情懷的一致性與不同體現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）：

　　1.小結(jié)本節(jié)課賞析的重點(diǎn)內(nèi)容；

　　2. 作業(yè)：撰寫一篇不少于300字的短文，談?wù)勀銓?duì)蘇軾“超然”情懷的理解。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記蘇軾

　　核心對(duì)比：放鶴之樂 vs 仕宦之累

　　語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔雅致、意境深遠(yuǎn)

　　情感主旨：超然物外、淡泊名利

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：掌握“名、謫、適、唳、寂”等重點(diǎn)實(shí)詞，“之、以、其”等虛詞的意義和用法，辨析判斷句、省略句等特殊句式。

　　2. 過程與方法：通過自主朗讀、小組研討梳理文章脈絡(luò)，借助注釋和工具書完成文意疏通，提升文言文閱讀能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)蘇軾身處逆境時(shí)的曠達(dá)情懷，理解作者對(duì)自由生活的向往。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)文言字詞的含義與用法，文章大意的理解。

　　難點(diǎn)：梳理文章敘事與議論的脈絡(luò)，初步感知作者的思想情感。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）

　　同學(xué)們，蘇軾是宋代文學(xué)的集大成者，他的一生仕途坎坷，卻始終保持著豁達(dá)的心境。被貶黃州期間，他創(chuàng)作了《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名篇；被貶徐州時(shí)，他不僅帶領(lǐng)百姓抗洪救災(zāi)，還寄情山水，寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就一同走進(jìn)這篇文章，探尋蘇軾在逆境中的精神追求。

　�。ǘ┏踝x課文，正音斷句（10分鐘）

　　1. 教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞讀音和停頓。重點(diǎn)標(biāo)注：云龍（yún lóng）、唳（lì）、縞（gǎo）、玄裳（xuán cháng）、謫（zhé）、適（shì）。

　　2. 學(xué)生自由朗讀，同桌互讀，糾正字音和停頓錯(cuò)誤。

　　3. 全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句的停頓節(jié)奏（如“蓋/亭之所見，南北/百里，東西/一舍”）。

　　（三）再讀課文，疏通文意（20分鐘）

　　1. 學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，自主翻譯課文，標(biāo)注疑難詞句。

　　2. 小組合作探究，解決自主翻譯中的疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞和句式：

　　實(shí)詞：名（命名）、謫（被貶官）、適（往，到）、唳（鳥鳴）、寂（安靜）、樂（以……為樂）。

　　4. 虛詞：之（助詞，的；主謂之間，取消句子獨(dú)立性）、以（介詞，把；連詞，表目的）、其（代詞，它的；語氣副詞，大概）。

　　5. 特殊句式：“放鶴亭者，古之亭也”（判斷句）；“晝則望西山之缺而放焉”（省略句，省略主語“予”）。

　　6. 學(xué)生逐段翻譯課文，教師糾正錯(cuò)誤，確保文意疏通準(zhǔn)確。

　　（四）梳理脈絡(luò)，感知情感（5分鐘）

　　1. 提問：文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內(nèi)容？（建亭緣由、亭的環(huán)境、放鶴的'樂趣、作者的議論）

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生概括各段大意，梳理文章敘事與議論結(jié)合的脈絡(luò)。

　　3. 初步感知：從文中“樂其地僻而事簡(jiǎn)”“予樂而如其言”等語句，體會(huì)作者對(duì)徐州山水的喜愛和曠達(dá)的心境。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）

　　1. 整理文中重點(diǎn)文言字詞和句式，抄寫并背誦課文前兩段。

　　2. 思考：作者通過寫放鶴亭和放鶴的樂趣，表達(dá)了怎樣的思想感情？下節(jié)課深入探討。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　蘇軾

　　1. 建亭緣由：山有二鶴，山人養(yǎng)之，予名之曰放鶴亭。

　　2. 亭之環(huán)境：南北百里，東西一舍，山水環(huán)繞。

　　3. 放鶴樂趣：晝放夜歸，鶴鳴悅耳。

　　4. 文言重點(diǎn)：名、謫、適、之、以、判斷句、省略句

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：鞏固文言基礎(chǔ)，深入理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、合作探究，分析作者的議論部分，理解作者的思想情感。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)面對(duì)困境的積極心態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析作者的議論內(nèi)容，把握文章主旨。

　　難點(diǎn)：理解蘇軾“以放鶴為樂”背后的精神追求，體會(huì)其曠達(dá)情懷的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)方法

　　探究法、討論法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

　　1. 抽查學(xué)生背誦課文前兩段，鞏固文言基礎(chǔ)。

　　2. 提問：上節(jié)課我們梳理了文章脈絡(luò)，誰能簡(jiǎn)要概括一下文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內(nèi)容？

　　3. 導(dǎo)入：作者寫放鶴亭和放鶴的樂趣，不僅僅是記錄一件趣事，更蘊(yùn)含著深刻的思想。今天，我們就深入探究文章的主旨和作者的'思想情感。

　　（二）聚焦議論，探究主旨（25分鐘）

　　1. 學(xué)生齊讀文章第三、四段，思考：作者在這兩段中提出了哪些觀點(diǎn)？

　　明確：① 鶴的高潔品格：“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”。② 放鶴之樂與仕宦之累的對(duì)比：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉”。

　　2. 小組討論：作者為什么要將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進(jìn)行對(duì)比？

　　教師引導(dǎo)：結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷（被貶徐州），思考他當(dāng)時(shí)的心境。

　　3. 明確：蘇軾被貶徐州，卻并不消沉。他認(rèn)為仕宦之人往往被功名利祿所束縛，身心疲憊；而放鶴則能獲得自由，享受山水之樂。這種對(duì)比，既表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的淡泊，也體現(xiàn)了他對(duì)自由生活的向往。

　　4. 深入探究：文章結(jié)尾“遂書以名其亭焉”有何深意？

　　明確：作者將自己的思想情感寄托在放鶴亭上，通過命名和作記，既記錄了自己在徐州的樂趣，也表達(dá)了自己“以與民共樂”的為官理念和曠達(dá)的人生態(tài)度。

　�。ㄈ┙Y(jié)合生平，深化理解（10分鐘）

　　1. 補(bǔ)充蘇軾被貶徐州的背景：蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州前，曾被貶徐州任知州。在徐州期間，他勤政愛民，帶領(lǐng)百姓抗洪救災(zāi)，同時(shí)寄情山水，創(chuàng)作了多篇詩文。

　　2. 提問：結(jié)合蘇軾的生平，談?wù)勀銓?duì)他“曠達(dá)情懷”的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾的曠達(dá)不是消極避世，而是在逆境中堅(jiān)守本心，積極面對(duì)生活。他既關(guān)心民生疾苦，踐行“以與民共樂”的為官之道；又能在山水之間尋找精神寄托，擺脫功名利祿的束縛，保持內(nèi)心的自由與寧靜。

　　3. 拓展：引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾其他作品（如《赤壁賦》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》）中的曠達(dá)情懷，進(jìn)行對(duì)比分析。

　　（四）課堂小結(jié)（3分鐘）

　　本文通過對(duì)放鶴亭的建造緣由、環(huán)境景色和放鶴樂趣的描寫，以及對(duì)放鶴之樂與仕宦之累的對(duì)比議論，表達(dá)了作者對(duì)自由生活的向往、對(duì)功名利祿的淡泊，以及身處逆境時(shí)的曠達(dá)情懷。蘇軾的這種人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）

　　1. 完整背誦課文，并默寫第三、四段。

　　2. 寫一篇不少于600字的短文，談?wù)劇斗批Q亭記》給你的人生啟示。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　蘇軾

　　放鶴之樂：自由、寧靜、山水之趣

　　仕宦之累：功名利祿、身心疲憊

　　對(duì)比

　　主旨：淡泊名利，向往自由，曠達(dá)情懷，與民共樂

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：掌握文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的寫作手法，理解對(duì)比、托物言志等技巧的表達(dá)效果。

　　2. 過程與方法：通過精讀課文、小組分析，賞析文章的語言特色和藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的精神追求，感受古典散文的藝術(shù)魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的手法，分析對(duì)比手法的作用。

　　難點(diǎn)：理解托物言志手法的內(nèi)涵，體會(huì)文章的語言特色。

　　三、教學(xué)方法

　　精讀法、賞析法、小組合作法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）

　　同學(xué)們，古典散文往往兼具敘事、寫景、議論等多種表達(dá)方式，語言凝練，意境深遠(yuǎn)�！斗批Q亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文作品，在藝術(shù)手法上有著獨(dú)特的魅力。今天，我們就從藝術(shù)鑒賞的角度，重新走進(jìn)這篇文章，感受它的'文學(xué)之美。

　�。ǘ┚x課文，賞析藝術(shù)手法（25分鐘）

　　1. 賞析敘事、寫景、議論相結(jié)合的手法：

　　學(xué)生默讀課文，標(biāo)注文中敘事、寫景、議論的語句。

　　2. 分析：① 敘事：第一段寫放鶴亭的建造緣由（山人養(yǎng)鶴，予名之），第二段寫放鶴的過程（晝放夜歸），交代清楚事件的來龍去脈。② 寫景：“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視”，描繪了放鶴亭周圍壯闊多變的景色，為下文寫放鶴之樂做鋪墊。③ 議論：第三、四段通過對(duì)比放鶴之樂與仕宦之累，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，升華文章主旨。

　　3. 總結(jié)：敘事是基礎(chǔ)，寫景是鋪墊，議論是核心，三者有機(jī)結(jié)合，使文章脈絡(luò)清晰，情感真摯，主旨深刻。

　　4. 賞析對(duì)比手法的作用：

　　提問：文章中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？有什么作用？

　　5. 明確：① 鶴的高潔與凡鳥的平庸對(duì)比（“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”），突出鶴的自由、高潔品格，為下文托物言志做鋪墊。② 放鶴之樂與仕宦之累對(duì)比（“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。然吾聞古之賢士，有避世而居山者，彼非以汲汲于富貴，而不欲以取名譽(yù)也”），鮮明地表達(dá)了作者對(duì)自由生活的向往和對(duì)功名利祿的淡泊。

　　6. 賞析托物言志的手法：

　　提問：作者通過描寫鶴和放鶴的樂趣，寄托了怎樣的情感？

　　7. 明確：鶴是自由、高潔的象征，作者以鶴自比，通過描寫放鶴之樂，寄托了自己對(duì)自由生活的向往、對(duì)高潔品格的追求，以及擺脫功名利祿束縛的愿望。

　　（三）品味語言，感受魅力（10分鐘）

　　1. 學(xué)生齊讀課文，品味文章的語言特色。

　　2. 小組討論：文章的語言有哪些特點(diǎn)？

　　明確：① 凝練簡(jiǎn)潔：如“濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔”，八個(gè)字就描繪出山水的壯闊多變。② 生動(dòng)形象：如“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸，故名之曰‘放鶴亭’”，通過“縱”“立”“翔”“歸”等動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了放鶴的過程。③ 句式靈活：長短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，如“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍”是長句，“清唳而飛去”是短句，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。

　　3. 摘抄文中自己喜歡的語句，分析其語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。

　　（四）課堂小結(jié)（3分鐘）

　　《放鶴亭記》在藝術(shù)上獨(dú)具特色，它將敘事、寫景、議論完美結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比、托物言志等手法，語言凝練生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。作者通過這篇文章，不僅記錄了自己在徐州的樂趣，更傳達(dá)了自己的精神追求，展現(xiàn)了古典散文的獨(dú)特魅力。

　　（五）布置作業(yè)（2分鐘）

　　1. 選擇文中一處寫景或議論的語句，寫一段不少于300字的鑒賞文字。

　　2. 借鑒本文的寫作手法，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)某種生活態(tài)度的追求。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　藝術(shù)手法

　　1. 敘事+寫景+議論：脈絡(luò)清晰，主旨深刻

　　2. 對(duì)比：鶴與凡鳥，放鶴之樂與仕宦之累

　　3. 托物言志：以鶴喻己，寄托自由、高潔追求

　　語言特色：凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，句式靈活

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：深入理解《放鶴亭記》的主旨和藝術(shù)特色，對(duì)比蘇軾其他相關(guān)作品，把握其思想情感的一致性。

　　2. 過程與方法：通過文本對(duì)比、小組研討，提升文本分析和拓展延伸能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：全面把握蘇軾的人生態(tài)度，汲取古典文學(xué)中的精神力量。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)比《放鶴亭記》與蘇軾其他作品的思想情感和藝術(shù)手法。

　　難點(diǎn)：理解蘇軾思想情感的核心內(nèi)涵，體會(huì)其跨越時(shí)空的精神價(jià)值。

　　三、教學(xué)方法

　　對(duì)比法、研討法、拓展法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）

　　同學(xué)們，蘇軾的一生創(chuàng)作了大量的詩文，這些作品不僅記錄了他的人生經(jīng)歷，更承載著他一貫的思想情感和人生態(tài)度�！斗批Q亭記》中體現(xiàn)的曠達(dá)情懷，在他的其他作品中也有充分的體現(xiàn)。今天，我們就通過對(duì)比《放鶴亭記》與蘇軾的其他經(jīng)典作品，全面把握他的精神世界。

　　（二）回顧文本，鞏固基礎(chǔ)（5分鐘）

　　1. 提問：《放鶴亭記》的主旨是什么？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

　　2. 學(xué)生回答，教師總結(jié)：主旨是淡泊名利、向往自由、曠達(dá)情懷；藝術(shù)手法有敘事寫景議論結(jié)合、對(duì)比、托物言志等。

　　（三）文本對(duì)比，深入探究（25分鐘）

　　1. 對(duì)比《放鶴亭記》與《赤壁賦》：

　　提供《赤壁賦》節(jié)選段落（“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也……”）。

　　2. 小組討論：

　　思想情感對(duì)比：兩篇文章都體現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)情懷�！斗批Q亭記》通過放鶴之樂與仕宦之累的對(duì)比，表達(dá)對(duì)自由的向往；《赤壁賦》通過對(duì)宇宙人生的思考，消解了人生的苦悶，體現(xiàn)了豁達(dá)的生死觀。

　　3. 藝術(shù)手法對(duì)比：都運(yùn)用了寫景、議論、抒情相結(jié)合的手法�！斗批Q亭記》側(cè)重?cái)⑹禄A(chǔ)上的.議論；《赤壁賦》側(cè)重借景抒情，通過主客問答的形式展開議論，更具哲理性。

　　4. 對(duì)比《放鶴亭記》與《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》：

　　背誦《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，回顧詞的內(nèi)容和情感。

　　5. 小組討論：

　　思想情感對(duì)比：都體現(xiàn)了蘇軾在逆境中的曠達(dá)�！斗批Q亭記》表達(dá)了對(duì)山水之樂和自由生活的追求；《定風(fēng)波》通過雨中行走的經(jīng)歷，體現(xiàn)了“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)心態(tài)，更強(qiáng)調(diào)面對(duì)挫折的從容。

　　6. 藝術(shù)手法對(duì)比：《放鶴亭記》是散文，以敘事議論為主；《定風(fēng)波》是詞，以敘事抒情為主，通過細(xì)節(jié)描寫（如“竹杖芒鞋輕勝馬”）展現(xiàn)人物形象和情感。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，感悟精神（8分鐘）

　　1. 提問：通過對(duì)比，我們可以看出蘇軾的思想情感有什么核心內(nèi)涵？

　　明確：蘇軾的核心思想是“曠達(dá)”，這種曠達(dá)不是消極避世，而是積極面對(duì)人生的挫折和困境；他既關(guān)心民生，有“以與民共樂”的責(zé)任感，又能在精神上追求自由，擺脫功名利祿的束縛；他能從宇宙、自然的角度看待人生，消解個(gè)人的苦悶，保持內(nèi)心的寧靜。

　　2. 拓展：這種曠達(dá)的人生態(tài)度對(duì)我們今天有什么啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：在當(dāng)今快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)中，我們可以學(xué)習(xí)蘇軾的曠達(dá)心態(tài)，面對(duì)困難不消極退縮，保持積極樂觀的態(tài)度；同時(shí)，要樹立正確的價(jià)值觀，淡泊名利，追求精神上的自由和充實(shí)，兼顧個(gè)人成長與社會(huì)責(zé)任。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（2分鐘）

　　通過對(duì)比《放鶴亭記》與蘇軾的其他作品，我們更全面地把握了他曠達(dá)的人生態(tài)度和豐富的精神世界。蘇軾的作品不僅是文學(xué)瑰寶，更給我們帶來了深刻的人生啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能不斷從古典文學(xué)中汲取精神力量。

　　（六）布置作業(yè)（2分鐘）

　　1. 撰寫一篇不少于800字的議論文，題目為《從蘇軾作品看其曠達(dá)情懷》。

　　2. 課外閱讀蘇軾的《超然臺(tái)記》，對(duì)比分析其與《放鶴亭記》的異同。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　蘇軾作品對(duì)比

　　1. 與《赤壁賦》：

　　情感：均為曠達(dá)；前者重自由向往，后者重哲理思考

　　手法：均為寫景議論抒情結(jié)合；前者重?cái)⑹伦h論，后者重主客問答

　　2. 與《定風(fēng)波》：

　　情感：均為逆境曠達(dá)；前者重山水之樂，后者重挫折從容

　　手法：前者散文（敘事議論），后者詞（敘事抒情）

　　核心內(nèi)涵：積極樂觀，淡泊名利，追求自由，兼顧責(zé)任

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：通過自主探究，掌握文章的文言基礎(chǔ)和主旨思想；通過合作學(xué)習(xí)，賞析文章的藝術(shù)手法。

　　2. 過程與方法：以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主探究和合作能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探究和合作學(xué)習(xí)中，感受蘇軾的曠達(dá)情懷，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生自主掌握文言基礎(chǔ)，合作探究文章主旨和藝術(shù)手法。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)方法

　　自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、展示交流法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備（自主學(xué)習(xí)）

　　1. 學(xué)生自主朗讀課文，借助注釋和工具書，解決生字詞讀音和文言字詞含義，疏通文意。

　　2. 標(biāo)注文中疑難詞句和自己感興趣的內(nèi)容，初步梳理文章脈絡(luò)。

　　3. 查閱蘇軾被貶徐州的背景資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　�。ǘ┱n堂導(dǎo)入（5分鐘）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，對(duì)《放鶴亭記》有了初步的了解。今天，我們將以小組合作的形式，深入探究這篇文章的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。希望大家積極發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)成果展示（10分鐘）

　　1. 生字詞和文言字詞展示：各小組推選一名代表，分享自己整理的重點(diǎn)生字詞和文言字詞（實(shí)詞、虛詞、特殊句式），其他小組補(bǔ)充糾正。

　　2. 文意疏通展示：隨機(jī)抽查學(xué)生逐段翻譯課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出修改意見，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

　　3. 文章脈絡(luò)梳理展示：學(xué)生分享自己梳理的文章脈絡(luò)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善，明確文章敘事、寫景、議論的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┬〗M合作探究（20分鐘）

　　1. 分組確定探究主題（每組選擇一個(gè)主題）：

　　第一組：探究《放鶴亭記》的`主旨思想。

　　2. 第二組：賞析文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。

　　3. 第三組：分析對(duì)比手法在文中的作用。

　　4. 第四組：結(jié)合蘇軾生平，談?wù)剬?duì)他曠達(dá)情懷的理解。

　　5. 小組合作探究，圍繞主題展開討論，整理探究成果，形成書面發(fā)言材料。教師巡視指導(dǎo)，解答各小組的疑難問題。

　　（五）探究成果展示與交流（10分鐘）

　　1. 各小組推選一名代表，展示本小組的探究成果，發(fā)言時(shí)間控制在2-3分鐘。

　　2. 其他小組認(rèn)真傾聽，對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，形成良好的交流氛圍。

　　3. 教師對(duì)各小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

　�。┱n堂小結(jié)（3分鐘）

　　今天，我們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，深入理解了《放鶴亭記》的文言基礎(chǔ)、主旨思想和藝術(shù)手法。在學(xué)習(xí)過程中，大家積極發(fā)言，展示了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。希望大家今后繼續(xù)保持自主探究的習(xí)慣，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）

　　1. 整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，完善自己的筆記。

　　2. 針對(duì)自己感興趣的探究主題，寫一篇不少于500字的心得體會(huì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　自主探究與合作學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)成果：生字詞、文言字詞、文意疏通、文章脈絡(luò)

　　合作探究主題：

　　1. 主旨思想：淡泊名利，向往自由，曠達(dá)情懷

　　2. 藝術(shù)手法：敘事寫景議論結(jié)合

　　3. 對(duì)比手法：放鶴之樂與仕宦之累

　　4. 曠達(dá)情懷：結(jié)合蘇軾生平，積極樂觀

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：明確《放鶴亭記》在高考中的常見考點(diǎn)，掌握文言文閱讀的應(yīng)試技巧。

　　2. 過程與方法：通過高考真題演練、考點(diǎn)分析，提升文言文閱讀的應(yīng)試能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在應(yīng)試備考中，鞏固對(duì)文章的理解，增強(qiáng)高考文言文閱讀的信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理《放鶴亭記》相關(guān)的高考考點(diǎn)，掌握文言文實(shí)詞、虛詞、特殊句式及文意理解的應(yīng)試技巧。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用應(yīng)試技巧解決高考真題中的實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)方法

　　考點(diǎn)梳理法、真題演練法、技巧點(diǎn)撥法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　同學(xué)們，《放鶴亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文，是高考文言文閱讀的重要素材之一。今天，我們將結(jié)合高考考點(diǎn)，梳理這篇文章的重點(diǎn)知識(shí)，掌握相關(guān)的應(yīng)試技巧，為高考文言文閱讀備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（二）梳理高考考點(diǎn)（10分鐘）

　　1. 常見考點(diǎn)梳理：

　　考點(diǎn)一：文言實(shí)詞含義的理解。如“名、謫、適、唳、樂”等重點(diǎn)實(shí)詞，在高考中常以選擇題或翻譯題的形式考查。

　　2. 考點(diǎn)二：文言虛詞用法的辨析。如“之、以、其、而”等常見虛詞，需掌握其不同語境下的意義和用法。

　　3. 考點(diǎn)三：特殊句式的判斷與翻譯。如判斷句、省略句、倒裝句等，高考翻譯題中常要求準(zhǔn)確翻譯特殊句式。

　　4. 考點(diǎn)四：文章內(nèi)容的理解與分析。如概括文章主旨、梳理文章脈絡(luò)、分析作者思想情感等，常以選擇題或簡(jiǎn)答題的形式考查。

　　5. 考點(diǎn)五：藝術(shù)手法的賞析。如對(duì)比、敘事寫景議論結(jié)合等手法，在高考文學(xué)類文本閱讀中可能涉及。

　　6. 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：結(jié)合《放鶴亭記》的文本特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式及文意理解這四大核心考點(diǎn)。

　�。ㄈ⿷�(yīng)試技巧點(diǎn)撥與真題演練（25分鐘）

　　1. 文言實(shí)詞應(yīng)試技巧：

　　技巧點(diǎn)撥：① 聯(lián)系上下文推斷含義；② 利用古今異義、詞類活用等語法知識(shí)推斷；③ 借助成語、課本積累推斷。

　　2. 真題演練：（2020年某高考模擬題）下列對(duì)加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A. 予名之曰放鶴亭名：命名

　　3. B. 暮則傃東山而歸傃：向著

　　4. C. 有避世而居山者避：躲避

　　5. D. 遂書以名其亭焉書：書籍

　　6. 解析：D項(xiàng)中“書”應(yīng)解釋為“書寫、記載”，結(jié)合上下文“遂書以名其亭焉”可知，作者是書寫文字來命名這座亭子，而非“書籍”。

　　7. 文言虛詞應(yīng)試技巧：

　　技巧點(diǎn)撥：① 掌握常見虛詞的基本用法；② 結(jié)合語境辨析虛詞的意義和用法；③ 對(duì)比課本中的典型例句進(jìn)行推斷。

　　8. 真題演練：（2019年某高考模擬題）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）

　　A. 古之亭也句讀之不知

　　9. B. 以與民共樂以其境過清

　　10. C. 其音清越其真無馬邪

　　11. D. 暮則傃東山而歸則知明而行無過矣

　　12. 解析：D項(xiàng)中兩個(gè)“而”均為連詞，表并列關(guān)系。A項(xiàng)中“之”分別為“助詞，的”和“助詞，賓語前置的標(biāo)志”；B項(xiàng)中“以”分別為“連詞，表目的”和“介詞，因?yàn)椤保籆項(xiàng)中“其”分別為“代詞，它的”和“語氣副詞，大概”。

　　13. 文言翻譯應(yīng)試技巧：

　　技巧點(diǎn)撥：① 準(zhǔn)確翻譯文言字詞；② 注意特殊句式的'調(diào)整；③ 保持語句通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。

　　14. 真題演練：翻譯文中畫線句子“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表”。

　　15. 解析：首先準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)字詞：“晝”（白天）、“缺”（缺口）、“放”（放飛）、“縱”（任憑）、“如”（往，到）、“陂田”（水田）、“云表”（云端）。然后調(diào)整特殊句式：“或立于陂田，或翔于云表”為省略句和狀語后置句，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整為“有時(shí)站立在水田上，有時(shí)飛翔在云端”。最終翻譯：白天就望著西山的缺口把鶴放飛出去，任憑它飛到哪里，有時(shí)站立在水田上，有時(shí)飛翔在云端。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（3分鐘）

　　今天，我們梳理了《放鶴亭記》相關(guān)的高考考點(diǎn)，掌握了文言實(shí)詞、虛詞、翻譯等題型的應(yīng)試技巧，并通過真題演練進(jìn)行了鞏固。希望大家在今后的備考中，能夠靈活運(yùn)用這些技巧，結(jié)合課本知識(shí)，提升高考文言文閱讀的應(yīng)試能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）

　　1. 完成一套與《放鶴亭記》相關(guān)的高考文言文閱讀真題，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的應(yīng)試技巧。

　　2. 整理本節(jié)課梳理的高考考點(diǎn)和應(yīng)試技巧，形成備考筆記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　高考考點(diǎn)與應(yīng)試技巧

　　常見考點(diǎn)：

　　1. 文言實(shí)詞：名、謫、適、唳、樂

　　2. 文言虛詞：之、以、其、而

　　3. 特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句

　　4. 文意理解：主旨、脈絡(luò)、情感

　　5. 藝術(shù)手法：對(duì)比、敘事寫景議論結(jié)合

　　應(yīng)試技巧：

　　實(shí)詞：聯(lián)系上下文、利用語法、借助積累

　　虛詞：掌握基本用法、結(jié)合語境、對(duì)比課本

　　翻譯：準(zhǔn)確字詞、調(diào)整句式、語句通順

　　放鶴亭記高三下冊(cè)語文教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：在情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演中，深入理解文章內(nèi)容和作者的思想情感。

　　2. 過程與方法：通過情境導(dǎo)入、角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境體驗(yàn)中，感受蘇軾的曠達(dá)情懷，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過角色扮演，體會(huì)作者的思想情感和文章的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，準(zhǔn)確把握人物的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、角色扮演法、討論法

　　四、教學(xué)過程（1課時(shí)）

　　（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們穿越回北宋時(shí)期的徐州，此時(shí)蘇軾正被貶徐州任知州。一天，他在云龍山上發(fā)現(xiàn)了一座亭子，看到山人養(yǎng)了兩只鶴，非常喜愛，便給亭子命名為“放鶴亭”，還寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就化身成蘇軾的友人、山人或徐州百姓，走進(jìn)這個(gè)情境，感受蘇軾當(dāng)時(shí)的心境和情感。

　�。ǘ┙巧峙渑c準(zhǔn)備（10分鐘）

　　1. 角色設(shè)置：

　　角色一：蘇軾（被貶徐州的知州，心懷曠達(dá)，喜愛山水）。

　　2. 角色二：山人（養(yǎng)鶴之人，隱居山林，性格淳樸）。

　　3. 角色三：蘇軾的友人（陪伴蘇軾游覽山水，了解蘇軾的遭遇）。

　　4. 角色四：徐州百姓（受蘇軾恩惠，感激蘇軾的勤政愛民）。

　　5. 學(xué)生自愿選擇角色，分組進(jìn)行準(zhǔn)備。每組根據(jù)自己的角色，結(jié)合課文內(nèi)容和蘇軾的生平背景，梳理角色的語言、動(dòng)作和情感。

　　6. 教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)和情感。

　�。ㄈ┙巧缪菖c情境體驗(yàn)（20分鐘）

　　1. 情境一：蘇軾與山人在放鶴亭交談。

　　蘇軾（角色一）：我見這亭子環(huán)境清幽，又有你養(yǎng)的兩只鶴，甚是喜愛，便給它命名為“放鶴亭”如何？

　　2. 山人（角色二）：大人有此雅興，甚好！這兩只鶴通人性，每日晝放夜歸，鳴聲悅耳。

　　3. 蘇軾（角色一）：是啊，放鶴之時(shí)，看它翱翔于云端，心中所有的煩惱都煙消云散了。比起官場(chǎng)的功名利祿，這樣的山水之樂才是真正的快樂啊！

　　4. 情境二：蘇軾與友人在放鶴亭賞景議論。

　　友人（角色三）：子瞻，你被貶徐州，卻仍能有如此雅興，建造放鶴亭，欣賞山水之樂，真是令人敬佩。

　　5. 蘇軾（角色一）：仕途坎坷，本是常事。我雖被貶，但能為徐州百姓做些實(shí)事，與民共樂，又能在山水之間尋找精神寄托，已然滿足。那些追名逐利之人，身心疲憊，哪里能體會(huì)到這樣的樂趣呢？

　　6. 友人（角色三）：你這種曠達(dá)的心態(tài)，真是常人所不及啊！

　　7. 情境三：蘇軾與徐州百姓相遇。

　　百姓（角色四）：蘇大人，您帶領(lǐng)我們抗洪救災(zāi)，又關(guān)心我們的生活，我們都非常感激您！如今您建造放鶴亭，我們也為您感到高興。

　　8. 蘇軾（角色一）：為官一任，造福一方，這是我的職責(zé)。只要百姓安居樂業(yè)，我就心滿意足了。希望這放鶴亭能給大家?guī)硪恍g樂。

　　9. 其他學(xué)生認(rèn)真觀看角色扮演，感受不同角色的.情感和文章的內(nèi)涵。

　�。ㄋ模┬〗M討論與感悟分享（8分鐘）

　　1. 小組討論：通過剛才的角色扮演，你對(duì)蘇軾的思想情感有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　2. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟：

　　明確：蘇軾不僅有淡泊名利、向往自由的曠達(dá)情懷，還有勤政愛民、與民共樂的責(zé)任感；他在逆境中不消沉，積極面對(duì)生活，這種人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　3. 教師總結(jié)：角色扮演讓我們更直觀地感受到了蘇軾的內(nèi)心世界�！斗批Q亭記》不僅是一篇記錄山水之樂的散文，更承載著蘇軾的人生追求和精神境界。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　今天，我們通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，深入體會(huì)了蘇軾的曠達(dá)情懷和《放鶴亭記》的內(nèi)涵。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多嘗試這種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，更好地理解古典文學(xué)作品。

　�。┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）

　　1. 以“我眼中的蘇軾”為題，寫一篇不少于500字的短文，結(jié)合今天的角色扮演和課文內(nèi)容。

　　2. 與同學(xué)合作，將今天的角色扮演內(nèi)容整理成課本劇劇本。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　放鶴亭記

　　情境教學(xué)與角色扮演

　　角色設(shè)置：蘇軾（曠達(dá)、勤政）、山人（淳樸）、友人（敬佩）、百姓（感激）

　　情境體驗(yàn)：

　　1. 蘇軾與山人：談?wù)摲批Q之樂

　　2. 蘇軾與友人：議論仕宦之累

　　3. 蘇軾與百姓：體現(xiàn)與民共樂

　　感悟：淡泊名利，向往自由，勤政愛民，曠達(dá)情懷