對發(fā)展心理學(xué)有了大概的了解以后，接下來就是學(xué)習(xí)與其相關(guān)的一些基本理論了，這部分知識比較龐雜，2016考研的學(xué)生需要注意學(xué)習(xí)方法，以便于更好的記憶。
(1)弗洛伊德：
�、偃烁駝�(dòng)力理論：弗洛伊德認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，人格的發(fā)展就是性(心理性欲)的發(fā)展。
②人格結(jié)構(gòu)理論：人格由本我、自我和超我組成，三者相互聯(lián)系、相互制約，它們之間的關(guān)系決定著人格的基本面貌。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最低層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要，本我是無意識，非理性的，遵循快樂原則。自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，從本我中分化出來的，其作用是調(diào)節(jié)本我和超我的矛盾，遵循現(xiàn)實(shí)原則。超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層，是道德化的自我，包括良心和自我理想兩個(gè)部分;它的作用是抑制本我的沖動(dòng)、對自我進(jìn)行監(jiān)控、追求完善的境界，遵循道德原則。
③心理發(fā)展階段說：人格發(fā)展分為口腔期(0~1歲)、肛門期(1~3歲)、性器期(3~6歲，俄狄浦斯情結(jié))、潛伏期(6~11歲)和生殖期(青少年期)。
(2)艾里克森：
�、侔锟松邮芰烁ヂ逡恋吕碚摰幕究蚣�，但更強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成的統(tǒng)一體，個(gè)體人格發(fā)展要經(jīng)過一系列的階段，每個(gè)階段都有其特定的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。
�、谛睦戆l(fā)展分為八個(gè)階段。嬰兒期(0~1歲)，信任對懷疑，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn);兒童早期(1~3歲)，自主對羞怯，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn);學(xué)前期或游戲期(3~6歲)，主動(dòng)對內(nèi)疚，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn);學(xué)齡期(6~12歲)，勤奮對自卑，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn);青年期(12~18歲)同一性別對角色混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)合法延緩期;成年早期(18~25歲)，親密對孤獨(dú)，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn);成人中期(約至50歲)繁殖對停滯，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn);成年晚期，完美對絕望，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。
(3)弗洛伊德和艾里克森的區(qū)別與聯(lián)系：
�、俑ヂ逡恋聫�(qiáng)調(diào)本能的作用，將人格發(fā)展局限于母親-兒童-父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中，特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成中的作用;
�、诎锟松鼜�(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景中，重視社會(huì)文化對人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成的過程;
③弗洛伊德對人格發(fā)展階段的劃分只到青春期，而艾里克森則將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。
�、艿牵锟松陌l(fā)展理論是對弗洛伊德的繼承、擴(kuò)展與修正。
心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展;狹義的心理發(fā)展僅指個(gè)體心理發(fā)展。考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意加以區(qū)分。