備戰(zhàn)新托�？荚�
（一）閱讀部分
-準備工作：單詞和語法單詞量的增大，無論是對于閱讀速度，還是對于文章的理解都是有很大提高的。一般來說，推薦先花出至少一個星期，惡補單詞，大部分的人，除了功底十分扎實的人，就算認識，但是因為長期不使用，都會遺忘。一個星期的強化，可以讓你找回對單詞的感覺。然后，在剩下的時間里，一天只給單詞花一定的時間，堅持即可。同時不斷做題，反復的使用，強化你認識的單詞。對于背單詞，我個人推薦王玉梅的單詞書，有詞頻和助記法。單詞，不在一次背多少，而是堅持的背下去！
雖然新托�？荚嚥辉賳为毧疾檎Z法，但是扎實的語法功底對于閱讀速度和質量，包括作文部分的發(fā)揮都起到?jīng)Q定性的作用，因此，語法也是成功的制勝一環(huán)。
-實戰(zhàn)演練:目前比較好的閱讀方法主要分兩種，尋讀法和全讀法。我個人認為后者強于前者，因為后者對于考生的素質要求更高，從提高英語上來說，對大家有好處。但是在具體操作上，后者難于前者。兩種方法都是先了解文章大意，然后在結合題目做題。
1、尋讀法尋讀法，顧名思義，就是尋找式做題，由于改革后的托福會自動定位細節(jié)及單詞等等的題目，使得尋讀法變得更加輕松。尋讀法首先讀各段的首句，然后是首尾兩段的末句，最后如果還不懂，就再將中間段的末句也讀了。然后體會文章大概的主題和談論的內容及作者的態(tài)度，并在心里做出一定的總結。在做題時，細節(jié)和詞匯都會自動返回定位，結合上下文來讀。然后做出選擇即可。遇到主旨大意題，就用總結的大意來判斷。
2、做題需要把握的基本原則a.事實和細節(jié)
托福的閱讀是所見即所答，在這兩類題目中，不要作出無謂的推測或加入主觀的.意愿。題目中提到的，即是正確的。題目中沒有提到的，即使是對的，也不能選。b.推斷題或作者態(tài)度
一定要由作者寫出的材料為根據(jù)，向前推理。不要作出無謂的推測或加入主觀的意愿，尤其注意不要過分推理。有些推論，看似正確，卻與文章材料或所選段落沒有關系，也排除。c.段落大意
如果題目問第三段的大意，那么，答案一定是在最大程度上包含了該段內容的選項，包含不全面，片面觀點統(tǒng)統(tǒng)拖出去槍斃。尤其是大家在排除完了，在最后兩個可疑的答案上猶豫不決時。d.多選題
很多人為這類題而頭疼，但是，這種題往往是最簡單的，前提是你讀懂文章了。做這類題，全讀法有無比優(yōu)勢，我就幾乎沒有錯過。這個題的原則如下：如果有主題句，結合主題句，與主題句無關的，砍了，不是主要觀點的，埋了，最后那些與文章無關或著根本就是錯的，拖出去槍斃5分鐘。剩下的基本上就是答案了。如果還是比要求的多，再反復思考。一般人最容易犯的錯誤是將非主要觀點判斷為主要觀點。這個也好辦�？匆豢�，他說的內容在整篇都談到了？還是只有一段？如果全談到了，那么就是主要，反之就不是。
（二）聽力部分
-準備工作：單詞和發(fā)音聽力最關鍵的是大家聽不懂，聽不清。這個和大家平時所處的語言環(huán)境有很大的關系。再好的耳朵，長期不用，就像長年不用的刀，鈍了。所以，就這兩個問題，我們從單詞（聽懂）和聽不清（發(fā)音和語感）下手。1、單詞單詞是英語的基礎，聽力也不例外。想更好的理解聽力，也必須具有一定的詞匯量。詞匯的積累，最快還是通過背單詞。關于背單詞部分，請參見閱讀的單詞準備。聽力對于單詞的大體要求接近與閱讀，但是要注意俚語（對話）和專業(yè)詞匯（講座）。這兩部分一般在字典里沒有。2、發(fā)音和語感知道了單詞后，還要知道這個單詞的正確發(fā)音。這不僅對于口語是至關重要的，對于聽力也是一樣的。試想，你知道了一個單詞的意思。卻不知道這個單詞的發(fā)音。那么，在聽的時候，無法辨別單詞，自然就無法了解其含義了。對于這個問題，我個人提出的解決方案如下：a.糾正發(fā)音，認識單詞現(xiàn)在一般的單詞書都配有磁帶或者光盤，在記單詞的時候或者記完單詞后，跟讀幾遍。糾正不正確的發(fā)音，最起碼做到認識這個單詞正確的發(fā)音。不至于聽的時候聽不懂。b.泛聽培養(yǎng)語感
平時沒事的時候，白天看書的時候，出門搭車的時候，在宿舍洗自己臭襪子的時候，塞上耳機，不管聽的懂，聽不懂，先聽，培養(yǎng)耳朵對于英語熟悉的感覺,并鍛煉自己時不時地抓兩個認識的詞出來。國內的學生一般都沒有英語的聽力環(huán)境，所以對于英語很不適應，常常會出現(xiàn)聽聽力是瞌睡，無法集中精神等現(xiàn)象。試問，你在聽漢語時會這樣么？不會吧。把英語向漢語一樣融入到你的日常生活去，習慣它，適應它。c.精聽培養(yǎng)準確性
認識了單詞正確的發(fā)音，并且能夠適應長期聽英語，下來就提高你的準確率了。現(xiàn)在我們要精聽了，拿出一個聽力來，反復聽，適應它的發(fā)音，捕捉里面的單詞。理解其含義。記下自己不理解的地方，打開文本，然后找自己為什么沒有聽明白，單詞不認識？發(fā)音太快？俚語？句法？然后一一對應，對癥下藥。要求高的同學，可以找出一些較短的聽力，進行聽寫，但是聽寫上花的時間不要過多，尤其是時間緊的同學。
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