畜牧畢業(yè)生如何應對職場壓力？

 　　很多畜牧業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)存在一些片面的認識導致就業(yè)承受心里壓力較大，不僅對就業(yè)發(fā)展前景不利，對其身心健康影響也不容忽視。

　　一 學農(nóng)愛農(nóng)意識淡薄

　　很多該專業(yè)的畢業(yè)生都很向往科研單位，對鄉(xiāng)村、基層等艱苦地區(qū)不太愿意去，不能夠認清現(xiàn)行的政策及就業(yè)形勢，學農(nóng)愛農(nóng)意識淡薄，沒有深刻認識到本行業(yè)的特殊性。一旦就業(yè)不理想很可能會“高不成、低不就”，嚴重阻礙個人職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　二 沒有合理的就業(yè)心理預期

　　學生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養(yǎng)殖場等生產(chǎn)一線工作，吃苦精神準備不足，沒有合理的就業(yè)心理預期，造成一方面企業(yè)提供的崗位很多，一方面學生感嘆就業(yè)難的矛盾局面。從而導致大學四年學習該專業(yè)，畢業(yè)后因工作不理想轉(zhuǎn)而其他崗位。

　　三 是選擇高薪

　　大部分學生成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神，應聘時卻要求企業(yè)提供一定的薪資標準，尤其是飼料銷售行業(yè)，只看到成功者的銷售成績，沒有看到其背后的付出和汗水。

　　這些現(xiàn)實情況和非理性的就業(yè)觀嚴重影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，作為高校如何做才能避免這樣的情況?

　　一深化校企合作，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)空間加強學校與企業(yè)的合作，多方位教育培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。通過校企合作，形成人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的校企合作辦學新體制。建立校企合作環(huán)境下思想政治教育和就業(yè)指導的新模式，定期邀請畜牧企業(yè)專家進校講課，成功校友給畢業(yè)生作勵志教育講座，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進學生對行業(yè)、企業(yè)的了解，增加從事農(nóng)牧業(yè)的信心，克服心理障礙，糾正錯誤的就業(yè)觀。學校與企業(yè)建立“訂單班”、“學徒制”人才培養(yǎng)模式，既增強了預適應性，又拓寬了就業(yè)渠道，讓學生提前適應職場，順利轉(zhuǎn)換角色，降低就業(yè)壓力，成為“零適應期”人才，就業(yè)有保障。

　　二加強心理健康教育，開展個性化服務，排除就業(yè)心理困惑學生初次擇業(yè)就業(yè)難免會遇到一些挫折，心理承受能力低會導致畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題，從而影響就業(yè)。高職院校應有針對性地開設就業(yè)心理健康相關課程或?qū)ｎ}講座，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的個性特點和就業(yè)方向，開展心理咨詢、應聘技巧培訓等活動，使學生擺脫就業(yè)依賴心理，提高心理承受能力。就業(yè)指導老師要關注有就業(yè)心理問題的學生，關注家庭經(jīng)濟困難學生，關注殘疾和少數(shù)民族學生，對這些學生要進行一對一的咨詢指導，引導學生正確地評價自己，找出優(yōu)勢和劣勢，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢和職業(yè)環(huán)境，使其努力實現(xiàn)自我價值和社會價值相統(tǒng)一，找準就業(yè)定位和奮斗方向。

　　三 多形式開展就業(yè)教育。 相當部分學生進校后對自身就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有充分的、完全客觀的認知，表現(xiàn)出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學生客觀認識自己所學專業(yè)和畜牧業(yè)內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)在職業(yè)技能、動手操作等方面的競爭優(yōu)勢，腳踏實地工作，一點一滴地積累經(jīng)驗，以謀求職業(yè)發(fā)展;開展企業(yè)文化進校園，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學生進校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)選擇預熱，減少迷茫;開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生正確認識自己，客觀評價自己，認識自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準定位，定期安排職業(yè)指導老師進行現(xiàn)場咨詢指導，及時解答學生關心的問題;做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，對企業(yè)用人反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)等進行調(diào)查研究，將研究成果應用于平時的工作實踐，不斷提高就業(yè)指導服務水平。

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