教師招聘面試寶典之面試篇
2010年教師招聘面試寶典之面試篇：說教學(xué)程序
2012-2-20 14:46:09 瀏覽數(shù)： 216 本站原創(chuàng) 佚名 【字體：大 中 小】 2010年教師招聘面試寶典之面試篇：說教學(xué)程序
教師的教學(xué)思想、個性和風(fēng)格，很大程度上能在教學(xué)設(shè)計的程序中反映出來。因此，程序是說課的重點內(nèi)容。說教學(xué)程序，即說教學(xué)過程的安排以及為什么這樣安排，一般分為說教學(xué)過程(流程、階段)和說教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點兩方面，在說課的實踐中，可以偏于過程，也可以偏重于結(jié)構(gòu)，還可以將過程與結(jié)構(gòu)組合起來說。
一、說教學(xué)過程
學(xué)科教學(xué)任務(wù)是通過精心設(shè)計的教學(xué)過程來完成的，從教學(xué)過程論角度來分析、解說教學(xué)過程一般包括如下幾個部分。
(一)教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)
教師在設(shè)計教學(xué)過程時，總要站在課程標(biāo)準(zhǔn)和完成教學(xué)任務(wù)的高度來架構(gòu)教學(xué)過程，按教學(xué)內(nèi)容，配以相應(yīng)的教學(xué)方法手段來組織教學(xué)。按傳統(tǒng)知識教學(xué)程序看，一般分為組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)人新課新課講授知識應(yīng)用鞏固小結(jié)練習(xí)(布置作業(yè))。在新課改中，我們十分重視學(xué)生智力、一能力的發(fā)展，強調(diào)重發(fā)展教學(xué)的三個階段∶
(1)設(shè)置問題情境非智力因素(學(xué)會參加)。
(2)引導(dǎo)信息加工智力因素(學(xué)會學(xué)習(xí))。
(3)設(shè)計實踐活動能力與技術(shù)(學(xué)會遷移)。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)與方法、手段之間的聯(lián)系
教師為完成教學(xué)目標(biāo)，要說出根據(jù)自設(shè)的程序、環(huán)節(jié)、如何處理教材，運用哪些教學(xué)方法、手段，使教學(xué)過程流暢、有效。此外還可以適當(dāng)點名這樣安排的目的和將要達到的預(yù)期效果。
(三)教與學(xué)的雙邊活動安排
教師在復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識時，一般都要安排學(xué)生的參與，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展，課堂上活躍的師生雙邊活動是成功教學(xué)的一個重要的標(biāo)志。雙邊活動要體現(xiàn)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授與智力能力開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。下列問題均屬雙邊活動的內(nèi)容，可以各有側(cè)重地做些闡述，教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起到什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，教師有什么應(yīng)對措施，有哪些思維定式需要克服，采取哪些措施等。在說師生的雙邊活動時，根據(jù)需要還可以繼續(xù)說說突出重點、突破難點的具體做法。“突出重點”不完全依賴于多耗時，而要在剖析、點撥、深入上下功夫，“突破重點”不僅靠良好的教學(xué)方法和手段，更有其教學(xué)的藝術(shù)，才能化解難點。
(四)總結(jié)歸納，拓展延伸
如果有的教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，在總結(jié)與延伸以及習(xí)題練習(xí)上有一定創(chuàng)意，或占有比較重要的課堂地位，那么可以說說如何歸納知識體系，形成結(jié)構(gòu)，通過怎樣的形式與方法實現(xiàn)知識與思維活動的適度拓展。總結(jié)階段習(xí)題設(shè)計與課后的作業(yè)布置，如有自己獨特的創(chuàng)見也可作適當(dāng)說明。此外，板書是直觀教學(xué)的組成部分，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，尤其頗有特色的板書，更要加以說明。要說出板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計的意圖。
二、說教學(xué)結(jié)構(gòu)
說教學(xué)結(jié)構(gòu)不同于說教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師對教學(xué)具體程序的歸納，構(gòu)成若干板塊，而教學(xué)過程是教學(xué)流程中的步驟。說教學(xué)結(jié)構(gòu)可以防止對教學(xué)步驟作過細分析。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的互動、情境創(chuàng)設(shè)與情感體驗。教師在課堂教學(xué)中會設(shè)計出若干師生互動的板塊，如創(chuàng)設(shè)情境、架設(shè)橋梁;探究新知、自主構(gòu)建;回歸生活、解決問題;布置作業(yè)，課外延伸。這就是一種組合式板塊狀的說課表達。
教師說教學(xué)一般程序改為集中說教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體要求是∶
(1)說清教學(xué)總體構(gòu)思和各個教學(xué)板塊;(2)每個板塊的表述要充分體現(xiàn)是什么、為什么、怎么樣;要突出教與學(xué)的雙邊關(guān)系;(3)適度交代重點怎樣突破，難點如何化解。
劉顯國編著的《說課藝術(shù)》書中，收集了全國說課獲獎案例小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》，是由昆明市五華區(qū)教育科研中心古曉華撰寫的，說課內(nèi)容很精彩。
軸對稱圖形的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上進行的。目的是使學(xué)生對所學(xué)平面圖形中軸對稱情況作全面的了解，進一步認識所學(xué)平面圖的本質(zhì)特征，結(jié)合自然界和日常生活中許多事物具有軸對稱的這一特點，滲透軸對稱思想，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
我們知道21世紀(jì)是人才與科學(xué)技術(shù)競爭激烈的時代，當(dāng)前教育領(lǐng)域正發(fā)生著一場意義重大影響深遠的改革，這場改革具體表現(xiàn)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面�；A(chǔ)教育要適應(yīng)時代的發(fā)展要培養(yǎng)21世界人才，首先要進行教學(xué)思想和教學(xué)手段的更新。為此，設(shè)計這節(jié)課的指導(dǎo)思想是“重視信息反饋、教給學(xué)習(xí)方法”。
教學(xué)目標(biāo)∶①初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的特點，能找出各種軸對稱圖形的對稱軸;⑦教給學(xué)生們通過觀察、實驗、自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力;③激發(fā)學(xué)生對軸對稱圖形的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
教學(xué)過程∶運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)∶
1.觀察找特點
課一開始，提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，“認真觀察，動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索”。接著計算機創(chuàng)設(shè)情境“;吊涓溪流隨山而轉(zhuǎn)，滿山的楓葉映在清靈的水中，那一片片火紅的楓葉隨風(fēng)飄零，在綠蔭草地的映襯下顯得妖艷似火”。柔美的音樂，舒緩而流暢，聲、光、色一體展現(xiàn)在學(xué)生面前的詩情畫意的大自然，當(dāng)這片楓葉逐漸放大、定格時，要求學(xué)生觀察“這片楓葉，除了顏色美，它的形狀有什么特點?”把學(xué)生思維的注意力從觀察事物的形象引向觀察事物的本質(zhì)特征。在這一過程中，不要求學(xué)生急于回答，而是讓同學(xué)們靜靜地思考，
用同樣的方法去觀察蜻蜓、天平。當(dāng)學(xué)生充分接受信息后，組織討論，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)三幅圖形的特點那就是“沿中線對折，兩側(cè)圖形的形狀相同，大小相等”。接著讓學(xué)生列舉出周圍具有這種特點的物體圖形。這一反饋措施，既使學(xué)生獲得了完整的信息，又實現(xiàn)了信息反饋的全面性和系統(tǒng)性。
2.操作實驗，形成概念
在第一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用計算機演示把一張長方形紙沿中線對折，畫上沿中線左右兩側(cè)具有對稱特點的圖案，用剪刀剪開，展開后會是一個什么樣的圖形，通過想象激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，讓學(xué)生模仿，自己動手制作一幅雪松圖，然后給楓葉、蜻蜓、天平、雪松這樣的物體圖形取名叫軸對稱圖形。那什么是軸對稱圖形?讓學(xué)生們自己閱讀材料，得出結(jié)論∶“沿直線對折，兩側(cè)圖形完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。”那要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，關(guān)鍵是什么?這時候繼續(xù)用計算機演示出不同位置放置的雪松圖，讓學(xué)生通過觀察、’討論，自己發(fā)現(xiàn)判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，不是看它位置的變化，而是要看沿一條直線對折后，兩側(cè)圖形能否完全重合。由于抓住了信息反饋的真實性和發(fā)展性，學(xué)生獨立正確地判斷是不是軸對稱圖形就水到渠成，最后用計算機輔助進行判斷練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)難點是找出對稱軸，在大量形象生動的演示、觀察后，讓學(xué)生動手操作，自學(xué)課本，相互討論，同學(xué)們能弄清“折痕所在這條直線是這個圖形的對稱軸”。那么是不是所學(xué)過的平面圖形都是軸對稱圖形，是不是所有的軸對稱圖形都只有一條對稱軸?從而誘發(fā)學(xué)生探索的欲望進入第三階段的學(xué)習(xí)。
3.大膽嘗試，尋找規(guī)律
概念形成后，讓學(xué)生大膽嘗試，用八個平面幾何圖形自己做對折實驗，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實驗過程中要求學(xué)生畫出這八個圖形的對稱軸，并完成自學(xué)練習(xí)卡。通過這一活動，同學(xué)們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)平行四邊行或非等腰梯形，無論怎么折，兩側(cè)圖形都不能完全重合，它們沒有對稱軸，所以它們不是軸對稱圖形，與此同時也深刻地認識到軸對稱圖形的對稱軸不僅只有一條，有的有兩條，有的有三條，有的有四條，還有的有無數(shù)不勝數(shù)條。難點突破，達到活躍思維，達到活躍思維，發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，結(jié)合計算機聲、光、色一體的動畫演示，打破了時間和空間的限制，把不同場景不同時間的生活畫面糅合在一起提供給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，并領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的美的感覺就在我們生活和學(xué)習(xí)中，生活中的你、我、他要做一個會觀察、會思考、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的有心人。
【教師招聘面試寶典之面試篇】相關(guān)文章：
求職面試的傻瓜寶典11-18
教師招聘面試技巧！11-20
教師招聘面試技巧09-15
教師招聘考試面試11-20
教師招聘面試技巧11-08
面試自我介紹寶典02-18
主管級人才的面試寶典02-18
宜家招聘面試02-18
招聘與面試雜談02-26
面試招聘的技巧11-19