【必備】初中化學(xué)說課稿四篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的初中化學(xué)說課稿4篇，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)說課稿 篇1

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認(rèn)識元素周期表。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　　(三)教學(xué)重難點

　　根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

　　教學(xué)重點：掌握元素符號的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點：元素概念的理解

　　二、說學(xué)情

　　對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的`書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

　　材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認(rèn)，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認(rèn)識，使他們認(rèn)識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

　　(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程�！安徽�當(dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗�？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

　　六、說板書設(shè)計

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

初中化學(xué)說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

　　從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時的`學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

　　空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

　　↓

　　空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）

　　↓

　　保護空氣（污染與保護）

　　總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

　　所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

　　2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

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　　→→→

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

　　2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

初中化學(xué)說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　“化學(xué)給我們帶來什么”是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動機，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價值觀，使學(xué)生一開始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，因此在整個教材中占有特殊的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　①、知識與技能：

　　a、認(rèn)識化學(xué)的意義，認(rèn)識化學(xué)與社會、技術(shù)和生活的關(guān)系；

　　b、理解化學(xué)對社會的影響；

　�、�、過程與方法：

　　通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

　�、�、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

　　a、通過讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容的生動有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價值，樹立學(xué)習(xí)信心；

　　b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

　　3、重點和難點

　　重點：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

　　難點：對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實物展示用)、課件等。

　　二、教法闡述

　　1、教學(xué)內(nèi)容的特點

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進而認(rèn)識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學(xué)。

　　2、以往教學(xué)的得與失

　　在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思, 主要體現(xiàn)“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實驗的新奇，主要用說教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時間里提高卷面成績可能有一定作用，但學(xué)生的'動腦、實踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

　　3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計及理論根據(jù)。

　　新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成，要體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節(jié)課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識化學(xué)價值、樹立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說話機會留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。

　　4、重點和難點的突破方法。

　　通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問題中去想象，在討論或?qū)嶒炛腥ヌ角�，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價值，選擇豐富多彩的圖片、補充實驗引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來什么”，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　五、教學(xué)過程

　　運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實驗：魔棒點燈，學(xué)生實驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢？玻璃棒怎么會點著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了呢？

　　同學(xué)們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來什么呢？引出課題。

　　化學(xué)給我們帶來什么

　　我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來的。請大家仔細(xì)觀察教室中… …

　　活動天地

　　組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計的活動，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）

　　教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。

　　現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認(rèn)識化學(xué)對人類生活的重要性）。

　　教師播放課件，讓學(xué)生進一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數(shù)百年來用動物皮革制造足球的歷史，教師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點。

　　學(xué)生自然不自然的會感覺到：化學(xué)在我們的生活中無處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。

　　創(chuàng)設(shè)情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。

　　如果突然有一天，我們乘船外出旅游時突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什么樣子？自然進入

　　活動天地

　　這個問題對學(xué)生來說能比較困難，可能無從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會是什么樣子？

　　學(xué)生在討論交流中，定會產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗到 “人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。”

　　歷史也證明，社會的文明和進步離不開化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删�。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。

　　近代以來，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進社會生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。

　　課堂小結(jié)

　　學(xué)生先自我小結(jié)，教師除了點出化學(xué)促進了社會文明進步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會的文明進步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。

　　研究性作業(yè)：

　　我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過化學(xué)方法解決問題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應(yīng)該怎么做？

　　五、教學(xué)說明

　　1、板書設(shè)計

　　化學(xué)給我們帶來了什么

　　化學(xué)創(chuàng)造了人造世界

　　化學(xué)促進社會文明進步，提高了生活質(zhì)量，

　　化學(xué)變得社會絢麗多彩

　　2、時間安排

　　引入新課（5′） 活動天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）

　　活動天地2： （13′） 化學(xué)與人類社發(fā)展的重大問題：（ 7′）

　　課堂小結(jié)： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動： （ 1′）

　　3、說課綜述：

　　在本節(jié)課中，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想，將課堂設(shè)計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動機等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過實驗、問題、價值、方法四個環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準(zhǔn)備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話，這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。

初中化學(xué)說課稿 篇4

　　1問好

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。

　　2總括語

　　為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。

　　3教材分析

　　教材是進行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實驗成功的.喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

　　5學(xué)情分析

　　合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動的順利開展。

　　6教學(xué)教法

　　俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進行學(xué)習(xí)。

　　7教學(xué)過程

　　充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

　　導(dǎo)入

　　良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學(xué)實驗室，開始今天的學(xué)習(xí)吧。

　　通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　新授

　　其次我會給學(xué)生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實際相聯(lián)系。

　　小結(jié)

　　在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。

　　作業(yè)

　　作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。

　　8板書設(shè)計

　　最后是我的板書設(shè)計，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。

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