【精選】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)匯編九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、教材分析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類(lèi)，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類(lèi)可以得到不同的結(jié)果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩�(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類(lèi)收集整理數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過(guò)交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物種類(lèi)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類(lèi)可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的'處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。
第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結(jié)合書(shū)中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。
第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類(lèi)電視節(jié)目和一種球類(lèi)活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來(lái)統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開(kāi)展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類(lèi)整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，體驗(yàn)不同分類(lèi)可以得到不同的結(jié)果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢(shì)，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、說(shuō)教材。
(一)說(shuō)課內(nèi)容九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第25—26頁(yè)的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》。
(二)教材的地位、作用和意義本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo) 技能目標(biāo) 情感目標(biāo) 理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探索、嘗試精神，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，并使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的.魅力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立表面積的概念以及理解并掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
(一)教法為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀察法” 等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。
(二)學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件。學(xué)具：自備長(zhǎng)方體或正方體紙盒一個(gè)，剪刀一把。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)理念：教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)舊知重溫; 鋪路搭橋
口答。 1、長(zhǎng)方體有( )個(gè)面，( )條棱，( )個(gè)頂點(diǎn);相對(duì)的棱的長(zhǎng)度( )，相對(duì)的面( )。 2、正方體有( )個(gè)面，( )條棱，( )個(gè)頂點(diǎn);它的棱( )，每個(gè)面( )。它是特殊的( )。 3、看圖，指出各長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。 學(xué)生回答。 發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為新知識(shí)鋪路搭橋。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境 切入主題
1、動(dòng)畫(huà)演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買(mǎi)回一張漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢? 小明該怎么做呢?你能幫他出出主意嗎? 導(dǎo)入新課：這就要用到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積。 1、 學(xué)生觀看并思考。 2、 學(xué)生發(fā)表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個(gè)面有多大。 …… 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要，我們應(yīng)該應(yīng)用教材、靈活地處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，因此，我對(duì)例1進(jìn)行優(yōu)化組合，真正使數(shù)學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計(jì)意在點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)感受到一種人文情懷。
(三)實(shí)踐操作 建立表象
出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：①拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或正方體，沿著棱剪開(kāi)，再展平，看一看紙盒展開(kāi)后的形狀。 ②在展開(kāi)后的圖形中，分別用“上” “下”“前”“后”左“”右“標(biāo)明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開(kāi)后的圖形，在長(zhǎng)方體中哪些面的面積相等?每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?正方體呢?并完成下表。
長(zhǎng)方體展開(kāi)后相當(dāng)于展開(kāi)前
長(zhǎng)
寬
高
1、 學(xué)生動(dòng)手操作。 2、 觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。(每人一張) 3、 小組交流。(師巡視指導(dǎo)) 4、 匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等。生2：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。 …… 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“我想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能對(duì)這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。
(四) 自主探究 深化主題
動(dòng)畫(huà)演示并講解長(zhǎng)方體拆成平面展開(kāi)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。 1、 認(rèn)真觀察并加深理解展開(kāi)后的圖形與原長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系。 2、 建立表面積的表象 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。通過(guò)課件直觀形象地展示長(zhǎng)方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立”表面積“的表象，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積做好準(zhǔn)備。 再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問(wèn)題：你能否幫小明算出紙要裁多大? 自讀課本例1。嘗試練習(xí) 使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求解決問(wèn)題的策略，變”教數(shù)學(xué)“為”用數(shù)學(xué)“，同時(shí)，讓他們享受成功的喜悅。
出示討論提綱： 1、 你是怎樣算的。 2、 正確計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的關(guān)鍵是什么? 小組合作交流 小組合作交流，能讓學(xué)生更 , 寬20厘米， 高30厘米。請(qǐng)你幫他算算至少需要多少玻璃? 在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到像這種不需要算出長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎? 學(xué)生根據(jù)具體情況，考慮需要計(jì)算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時(shí)反饋。 舉例子，如計(jì)算游泳池的表面積、粉刷柱子等。 提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，懂得根據(jù)實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有”用“的。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià) 課堂延伸
總結(jié)評(píng)價(jià)。今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?對(duì)你有什么幫助。 學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既能梳理所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的反思意識(shí)。 課堂延伸。 同學(xué)們，正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它的表面積怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么? 課后思考。 這個(gè)有”挑戰(zhàn)性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谡n外也動(dòng)起來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)
長(zhǎng)方體和正方體的表面積 長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
方法一：> 方法二： 6×5×2+6×4×2+5×4×2 (6×5+6×4+5×4)×2 上 下 前 后 左 右
就本課的板書(shū)而言，我盡量做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的.認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
(2)認(rèn)識(shí)1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識(shí)幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。]
四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長(zhǎng)度單位：厘米
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
《 》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材（ ）年級(jí)冊(cè)第（）單元（）的第（）課時(shí)內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（）,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)，因此，在（）（本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容）的學(xué)習(xí)中，占據(jù)（）的地位。
二、 教學(xué)目標(biāo)
基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：
2能力目標(biāo)：
3情感目標(biāo)：
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的'，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，教師該做的是：
1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；
2、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的達(dá)成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《 》多媒體課件；
2、教具：
3、學(xué)具：
五、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課，我設(shè)置了（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探索新知，解決問(wèn)題；三是聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評(píng)價(jià)，這里我著重講一下前三個(gè)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用（ ）導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：
第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索新知，解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了（）個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是（ ）學(xué)生活動(dòng)，目的是：
其次是（）學(xué)生活動(dòng)，目的是:
再次是（）學(xué)生活動(dòng)，這樣做的好處是：
通過(guò)這（ ）個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受（ ）數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是（）知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)也為下節(jié)課或（）知識(shí)作鋪墊和準(zhǔn)備。
總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。
我的說(shuō)課到此結(jié)束！不足之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正！
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
各位評(píng)委：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(jí)（下冊(cè)）第八單元《對(duì)稱》。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解，本單元是在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱圖形，采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；繼續(xù)教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí)，我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例，感知軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察，操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說(shuō)教法
我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；
�。ǘ�(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
首先向?qū)W生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呢？老師要向大家請(qǐng)教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國(guó)首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據(jù)三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)順利的回答出來(lái)。接著再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的例子呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更加體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認(rèn)可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(zhǎng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對(duì)折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對(duì)稱圖形）這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí)，不能馬虎，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P(yáng)并且加以明確，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，表?yè)P(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數(shù)學(xué)問(wèn)題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對(duì)稱圖形。用長(zhǎng)方形紙折出對(duì)稱軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。其次再以正方形為例，折出對(duì)稱軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(zhǎng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì)貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開(kāi)心。
�。ㄈ㈧柟叹毩�(xí)，拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)層次練習(xí)。
第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題
６２頁(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對(duì)稱軸？在６２頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。
第二個(gè)層次：搶答題
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因?yàn)闄C(jī)會(huì)均等，出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習(xí)題
６３頁(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橛欣щy，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)�？梢越羞@節(jié)課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué)，鞏固知識(shí)，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、教材說(shuō)明：
1.教學(xué)內(nèi)容：第六冊(cè)P:81～87
2.教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。
3.教學(xué)目標(biāo)：
1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱，掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2)培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏男误w特征的興趣和意識(shí)及初步的空間觀念。
3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4)滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用的思想。
4.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5.教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫(huà)圓。
6.教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。
二、教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。并利用多媒體將知識(shí)直觀、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)新的平面圖形“圓”，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形？(多媒體演示)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.通過(guò)多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學(xué)生地直觀上認(rèn)識(shí)圓。
2.揭示圓的形成
1)演示：出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一個(gè)小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動(dòng)小球，使小球靠著黑板面形成圓形。
2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：直觀、動(dòng)態(tài)地滲透“在平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)軌跡。”
3)在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察后，問(wèn)：小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？
(揭示：正是因?yàn)樾∏蛞欢斯潭ㄔ谝稽c(diǎn)上，拉直的繩子長(zhǎng)度也沒(méi)有改變，這樣甩動(dòng)小球，也就形成了圓。)這樣的設(shè)計(jì)，避免了教師在實(shí)際操作甩動(dòng)小球時(shí)所形成圓軌跡的不穩(wěn)定性，通過(guò)多媒體的演示達(dá)到了理想的效果。從而將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)圓規(guī)畫(huà)圓
根據(jù)剛才甩動(dòng)小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫(huà)圓工具圓規(guī)的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉(zhuǎn)，這樣就可以畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)。
1)學(xué)生嘗試畫(huà)圓。
2)多媒體演示圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是圓規(guī)的一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。
3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的體會(huì)并討論。
A、畫(huà)圓的.步驟：定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)：定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn))
B、畫(huà)圓時(shí)要注意什么？(定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改動(dòng))
4)教師示范畫(huà)圓(用圓規(guī)畫(huà)出黑板上小球被甩動(dòng)時(shí)形成的圓)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)際在畫(huà)圓時(shí)，會(huì)出現(xiàn)把圓規(guī)一端固定，本子旋轉(zhuǎn)來(lái)畫(huà)圓。我聽(tīng)取了學(xué)生的方法后，首先肯定了學(xué)生的畫(huà)法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于他的畫(huà)法有什么意見(jiàn)？馬上就有學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，也把黑板旋轉(zhuǎn)一周嗎？”這時(shí)我就利用多媒體將畫(huà)圓的方法直觀、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并加上聲、光、形同時(shí)作用于學(xué)生的感官，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究的鉆研精神，隨著學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)老師，學(xué)生的求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，
學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。
4.認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱
1)問(wèn)：老師畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離有沒(méi)有改變？(沒(méi)有)也就是畫(huà)圓時(shí)，定長(zhǎng)始終不變，如果要在圓內(nèi)畫(huà)出一條線段來(lái)表示定長(zhǎng)，應(yīng)從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)呢？(從畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)畫(huà)到任意一點(diǎn))
2)討論理解圓上任意一點(diǎn)的含義，讓學(xué)生指一指(指圓上任意一點(diǎn))，再比一比(比圓上一點(diǎn)，圓內(nèi)一點(diǎn)和圓外一點(diǎn))。
3)教師畫(huà)出一條表示定長(zhǎng)的線段后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。
4)討論：看書(shū)P:82知道了什么叫直徑？如果要在黑板上的這個(gè)圓里畫(huà)出一條直徑，直尺應(yīng)該怎樣擺？(讓一學(xué)生做多種擺放)選其中一種，教師畫(huà)出直徑。
5)啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，（板書(shū)：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)）。如果把這三張卡片貼在黑板上，你認(rèn)為在定點(diǎn)、定長(zhǎng)的后面應(yīng)該放什么？為什么？（板書(shū)：位置、大�。�
6)討論學(xué)生所畫(huà)圓的大小和位置，揭示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。
這樣的設(shè)計(jì)，主要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、抽象概括、揭示規(guī)律的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作、檢驗(yàn)，真正體會(huì)到了自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。
5.學(xué)習(xí)圓的特征
1)讓學(xué)生在圓內(nèi)畫(huà)出三條半徑和三條直徑
思考：還能畫(huà)嗎？得出圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑、無(wú)數(shù)條直徑（板書(shū)：無(wú)數(shù)條）
2)量一量畫(huà)出的半徑和直徑的長(zhǎng)度。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的2倍。并用字母表示半徑與直徑的關(guān)系d=2r
這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征，從而認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，理解和掌握了這些概念之間的相互關(guān)系。課件的演示加深了學(xué)生對(duì)圓內(nèi)半徑、直徑有無(wú)數(shù)條以及直徑是半徑的2倍關(guān)系有一個(gè)形象的感知，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅使學(xué)生的操作能力得到發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6.小結(jié)所學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)質(zhì)疑。
（三）鞏固練習(xí)（多媒體演示）
該練習(xí)運(yùn)用多媒體主要加強(qiáng)練習(xí)的密度，通過(guò)練習(xí)加深理解，消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。
1.在圓內(nèi)的線段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
312323121
2.判斷題。(對(duì)的劃“√”錯(cuò)的劃“×”。)
1)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。()
2)兩端都在圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()
3.發(fā)散練習(xí)。在下圖中(下圖依次出現(xiàn))看到了什么條件，你能想到什么?
6厘米40米15毫米24分米4厘米
4.請(qǐng)用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明為什么車(chē)輪要做成圓的?如車(chē)輪做成長(zhǎng)方形或橢圓的坐在車(chē)上的感覺(jué)怎樣?
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
圓定點(diǎn)圓心（O）位置定長(zhǎng)半徑（r）大小直徑（d）（無(wú)數(shù)條）
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。
3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；
2、合作交流，觀察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習(xí)，拓展延伸；
5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的`知識(shí)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┖献鹘涣鳎^察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉�(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2�？炊葦�(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
（四）趣味練習(xí)，拓展延伸
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊(duì)
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75120135180
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)
整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
（五）歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
（一）教材說(shuō)明：
1、教材的地位和作用：
統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計(jì)中，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí)，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛；但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。從知識(shí)的掌握看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、�、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
�、�、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、�、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。
②、在通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
�、�、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心。
②、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
4．教法和學(xué)法：
�、�、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習(xí)；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。
�、�、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)流程：
布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。
（三）教學(xué)過(guò)程：
【課前準(zhǔn)備】
事先布置學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)圖表，包括扇形圖，折線圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，并作出評(píng)價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題】
問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元,覺(jué)得不錯(cuò)，就前來(lái)應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個(gè)疑問(wèn),他來(lái)到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計(jì)月工資（元）600025002000800600——人數(shù)(人)12220227工資支出（元）60005000400016000120032200請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問(wèn)題。1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò) 1000元，是否欺騙了小張？1.2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來(lái)反映一般員工的收入？
設(shè)計(jì)意圖：
提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，通過(guò)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【合作探討、探究新知】
在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評(píng)價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，教師作為參與者，應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對(duì)問(wèn)題解答要點(diǎn)：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因?yàn)榭陀^存在的事實(shí)，是不容抹殺的'。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門(mén)客觀公正的科學(xué)，應(yīng)具備實(shí)事求是的精神。（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因?yàn)檫@樣評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。
【自主學(xué)習(xí)、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛。可能提出的問(wèn)題：（1）什么是中位數(shù)呢？（2）怎么確定中位數(shù)呢？（3）中位數(shù)有什么作用呢？（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系，對(duì)這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計(jì)中有重要作用，但計(jì)算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計(jì)算較易，但不易受極端值的影響。
【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】
問(wèn)題2：
(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4，8,100
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)：（1）數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān)，如：3、4小題。
問(wèn)題3、十一月份兩個(gè)班級(jí)月考數(shù)學(xué)成績(jī)的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人）課前給學(xué)生兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績(jī)，要求他們分組統(tǒng)計(jì)（按照習(xí)慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數(shù)會(huì)用平均數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來(lái)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
�。�1）未分組中位數(shù)的計(jì)算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響。
（2）分組中位數(shù)的計(jì)算：根據(jù)分組表，先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對(duì)應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會(huì)分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率。
問(wèn)題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計(jì)表12
問(wèn)題5：出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：
年份0102030405房屋中介個(gè)數(shù)：（萬(wàn)）1.20.82.12.90.45
問(wèn)題6：出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖，計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格
設(shè)計(jì)意圖：（1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)（如折線圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調(diào)動(dòng)大家的積極性。（2）通過(guò)練習(xí)，樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù)，標(biāo)志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的大致位置。
【歸納小結(jié)、反思提高】
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么體會(huì)？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
【設(shè)計(jì)意圖】：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】練習(xí)冊(cè)§31.3選做題:（關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量（單位：臺(tái)）
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
一、 對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析
異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理
教學(xué)關(guān)鍵：通分
三、 教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——合作探究，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。
四、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、 課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫(huà)面定格在千島湖的最高峰 。
今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？
2、出示一組千島湖游玩的信息：
游船碼頭千島湖最高峰
坐纜車(chē)要 小時(shí)
爬山要 小時(shí)
賓館 游船碼頭
乘汽車(chē)要 小時(shí)
騎自行車(chē)要 小時(shí)
要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。
得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3
【設(shè)計(jì)意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8＋7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材�！�
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構(gòu)
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、獨(dú)立探險(xiǎn)究
每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。
2、小組合作，集體反饋
4人小組交流方法，再各組派代表全班交流
3、算法優(yōu)化
在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。
有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：
�。�1）化成小數(shù)計(jì)算
�。�2）通分計(jì)算
�。�3）畫(huà)圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫(huà)圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。
4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的'減法的計(jì)算方法。
5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則
6、 再一次請(qǐng)學(xué)生選擇游玩路線
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。最后通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的比較，再次請(qǐng)學(xué)生選擇哪種登山方式，并說(shuō)明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)乘纜車(chē)，這樣節(jié)省時(shí)間；也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)爬山，這樣可以節(jié)省金錢(qián)。這一小小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，又一次讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，展示了數(shù)學(xué)的魅力。】
�。ㄈ╈柟虄�(nèi)化，拓展創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。
1、單一練習(xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是通分。接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，在這個(gè)大情景中又包含了3個(gè)層次的練習(xí)�！�
2、創(chuàng)設(shè)生活情境：
目前我校正在打造書(shū)香校園的品牌，圖書(shū)室最近新買(mǎi)了一批圖書(shū)。
�。�1） 買(mǎi)來(lái)的故事書(shū)占總數(shù)的 1/4
科技書(shū)占總數(shù)的 1/6
基本練習(xí)：出示兩條信息
要求學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答學(xué)生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6
【設(shè)計(jì)意圖：一方面是鞏固新知，另一方面當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)有12、24作公分母時(shí)，通過(guò)比較，感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡(jiǎn)便�！�
�。�2） 綜合練習(xí)：
在前面2條信息的基礎(chǔ)上，再增加一條信息：連環(huán)畫(huà)占總數(shù)的 1/5。
要求學(xué)生求出：這三種書(shū)共占總數(shù)的幾分之幾？
學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/5
【設(shè)計(jì)意圖：一方面由2個(gè)異分母分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到3個(gè)，這是知識(shí)的又一次拓展，也是對(duì)教材進(jìn)行整合；另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。】
�。�3） 思考練習(xí)；
在前兩個(gè)信息的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充這樣一個(gè)問(wèn)題：其他書(shū)占總數(shù)的幾分之幾？
讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6
【設(shè)計(jì)意圖：為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，我給學(xué)生提出了一個(gè)思考性的問(wèn)題。如果學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)解決，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，課后去思考�！�
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，完善認(rèn)知
請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì) 通分
異分母分?jǐn)?shù)相加減 同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化
【設(shè)計(jì)意思：通過(guò)學(xué)生的回顧總結(jié)，再次讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法是通過(guò)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，從而不斷完美學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】
總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
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