小學語文說課稿

時間：2025-12-04 11:41:39 小學說課稿

小學語文說課稿匯總六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿匯總六篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜��？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。

　　二、說教學目標及重難點

　　（一）單元總體目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　　（二）本課教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往�！钡牟煌梅�。

　　3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄈ┱f教重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W難點：

　　了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　三、說教法

　　我準備采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

　　2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。

　　5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

　　四、說學法：

　　1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。

　　3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。

　�。ò鍟n題《 18 蜜蜂引路》）

　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

　　(1) 課文講的是一件什么事？

　�。� 2 ）列寧的.家在哪里？

　　（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　�。ǘ�、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　　（1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　（2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　　（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　�。�4）課件出示生字組成的詞語。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　�。ㄈ�、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　　（四）、學習新課。

　　1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　4 、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

　�。ㄎ澹W習第三段。

　　1 、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2 、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　�。�、學習第四段。

　　1 、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2 、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

　　3 、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4 、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

　　5 、指導(dǎo)朗讀此句。

　　6 、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7 、理解“向?qū)А�，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8 、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。

　　1 、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2 、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　3 、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

　　（六）說板書設(shè)計：

　�。ㄆ撸┱f練習

小學語文說課稿篇2

　　一、教材解讀：

　　《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中,學生已經(jīng)學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

　　二、目標設(shè)定：

　　課程改革的終極目標是人的.培養(yǎng)，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標。

　　干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導(dǎo)學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學生理解：要正確地認清自我，實現(xiàn)自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。

　　在整個教學中，學生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標。

　　重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術(shù)形象，

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設(shè)計了以下教法：

　　1、情境設(shè)置法。

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。看后讓學生談?wù)剬μ┥降目捶�，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。

　　2、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對語文教學來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

　　3、討論法

　　引導(dǎo)學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　4、談話法

　　充分利用談話法，指導(dǎo)學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認識自我，實現(xiàn)自我價值。

　　學法：在我的教學設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

　　1、圈點勾畫法

　　此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

　　2、誦讀法

　　對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。

　　3、討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　(二)合作探究

　　1、學生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

　　成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

　　3、篩選出一組最恰當?shù)脑~語。

　　自卑――謙虛

　　4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;

　　師：“你”為何悲哀?

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?

　　由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。(板書：認識自我)

　　認識自我很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。

　　5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。

　　師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里�？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)

　　6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

　　(三)延伸拓展

　　1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才;

　　愛拼才會贏;

　　知人者智，自知者明

　　……

　　分別討論其概括是否恰當?

　　2、遷移閱讀：《動物學�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

　　學生談讀后感受

　　3、總結(jié)(認識自我名言小結(jié))

　　師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!

　　(四)、板書設(shè)計：

　　丑小鴨 → 白天鵝

　　(認識自我,不自卑,不驕傲)

　　平凡 → 成功

小學語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

　　二、學情分析

　　到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預(yù)習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

　　學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導(dǎo)學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。

　　學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導(dǎo)下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

　　學會簡要復(fù)述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復(fù)述的方法。但學生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。

　　三、關(guān)于教學目標的制定

　　目標一：自主認識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。

　　理解“酬謝”、“叮囑”是難點，而理解詞語又是感受海力布品質(zhì)的突破點。教師引導(dǎo)學生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會到小白蛇語言所蘊含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著想的品質(zhì)。

　　目標二：從海力布選擇寶物、面對災(zāi)難時的具體行為與語言，體會他熱心助人、舍己為人的.品質(zhì)，在體會人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。此環(huán)節(jié)中，學生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過程：通過教師引讀，學生抓住“鳥的語言、老人的疑問”反復(fù)朗讀，體會當時情況的危急；通過教師指導(dǎo)，學生抓住海力布的語言反復(fù)朗讀，體會到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對海力布的深刻懷念與尊敬。

　　目標三：能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點及其感染力。

　　復(fù)述課文教師要給學生鋪設(shè)臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學生通過了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個因素，再讓學生結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。

　　以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動風趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個兒子面臨著三個媽媽，當他們的媽媽拎著極重繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而誰人“沒有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺近的.課文，二年段門生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡樸談?wù)劚旧淼母杏X，具備開端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定以下教學目標：1.會認10個生字，會寫11個字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。

　　二、說方法

　　新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生主動的去探索。因此，課前布置學生利用“三步預(yù)習法”進行自主預(yù)習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。

　　三、說過程

　　第一環(huán)節(jié)檢查字詞導(dǎo)入

　　老師開始有重點的檢測學生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學生。自己提出疑問，根據(jù)學生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子?

　　第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情

　　在課堂教學中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢?還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學生學習的欲望，引導(dǎo)學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生匯報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。

　　揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

　　結(jié)合句子：

　　①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、哿硪粋€孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　抓住“一個(只)一個(只)另一個(只)”進行句式訓練，引導(dǎo)學生學習語言、練習語言，發(fā)展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

　　聯(lián)合重點的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領(lǐng)會這通水的極重繁重，讀出媽媽提著這通水的費力。讓門生置身于課文的腳色中，不但要讀出語言出現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。通過賞讀，讓門生明確"誰人用現(xiàn)實舉措來分管母親重擔的孩子，才是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長的話，交換討論：為什么老爺爺說他只瞥見一個兒子?是誰人兒子?從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。

　　第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續(xù)

　　保舉門生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學習延至課外，信賴也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠影響!

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動�！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

　　二、說學情

　　本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數(shù)學生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學習的全過程。

　　三、說目標

　　由于學生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標準根據(jù)不同學段學生的特點，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學生要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學習用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。

　　依據(jù)低年級的階段目標和學生特點，結(jié)合本課自身的特點，我確定本課的教學目標是：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　新課標指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解欣賞和評價的'能力”，從培養(yǎng)學生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學重點。

　　教學難點便是要學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　四、說策略

　　新課標倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學習方式�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學的過程是教師引導(dǎo)學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會，讓學生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學習，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學生的人文素養(yǎng)。

　　五、說流程

　　第一課時主要通過引領(lǐng)學生質(zhì)疑課題，讓學生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓學生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵學生自主探究識字的方法，用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，從而調(diào)動學生多種感官參與，提高識字效率。最后引導(dǎo)學生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達到第一課時要認識13個生字，會寫12個字，正確流利地朗讀課文的學習目標。在學生通讀課文，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學生的回答板書“著名”“謙虛”。

　　然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

　　有了第一課時的學習做階梯，我確定第二課時的教學目標是：

　　１、有感情地朗讀課文，體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，

　�。病⒍靡矣谔魬�(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　（一）、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

　　板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請學生說說老師為什么要這樣寫課題，學生可以各抒己見，發(fā)表想法。

　　教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學生生疑思考。（這樣設(shè)計的目的是引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）

　�。ǘ⒕x課文，探究感悟。

　　１、課標要求低年級的學生要學會默讀，因此，我讓學生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓練學生默讀邊讀邊思考的能力。

　　2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學習，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個時間參與討論，傾聽了解學生的內(nèi)心想法。）

　�。场R報交流學習體會。

　　課標提出“在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力”為此，在學生匯報交流時，我將從以下幾方面重點作以點撥：

　�。�1）、在讀人們稱贊的話時，教師可適時范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的方法，互相鼓勵，互相學習，達到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計的目的是要學生動用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），

　�。�2）、在學生匯報牧童擠進人群指錯的語句時，可引導(dǎo)學生想象當時的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么？假如你是畫家，你會怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會指出畫的錯誤嗎？為什么？（課標指出：閱讀是教師、學生與文本的對話過程，因此，我引導(dǎo)學生與文本進行充分對話，換位思考，從而體會畫家的虛心，牧童的勇敢。）

　�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時，引導(dǎo)學生抓住人物的表情，動作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

　�。础Ρ雀形�，體會品質(zhì)。

　　從年齡、地位、生活、品質(zhì)進行對比。（這樣設(shè)計使學生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機追問：一大一小書寫課題合適嗎？）

　�。ㄈ�、發(fā)展語言，升華情感。

　　學了課文，聯(lián)系自己，你想對誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，學生會從不同的角度表達自己內(nèi)心的真實感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展）。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　�。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個人的個性得到張揚，增加學習語文的成就感。）

　�。ǎ玻╅_一個“人無完人”的故事會，課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心學習的故事，讀后交流，

　　六、說板書

　　板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個板書既表達了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

小學語文說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，第12課有四局部內(nèi)容，第一局部是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二局部是拼音學習。包括兩項內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復(fù)習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)同學認識事物，準確拼音的能力。第三局部是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四局部兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程規(guī)范。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和同學實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習ü上兩點省寫規(guī)則。

　　2、技能目標：培養(yǎng)同學拼讀音節(jié)的能力。

　　3、情感目標：教育同學學好漢語拼音，激發(fā)同學學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：

　　前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學難點：

　　三拼音節(jié)的拼讀。

　　四、教法學法：

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法和優(yōu)秀教案。讓同學積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境，復(fù)習引入。

　　《語文課程規(guī)范》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將同學帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)同學對拼音的興趣。

　�。ǘ┞�(lián)系語境，教學發(fā)音，指導(dǎo)書寫。

　　出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)同學的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓同學模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導(dǎo)。然后放手讓同學學習后面的三個后鼻韻母。讓同學自身去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使同學發(fā)生對學習拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時，老師用生動的語言讓同學看清五個前鼻韻母的位置，再讓同學在本子上練習寫幾個，這樣同學記住字母的形，講練結(jié)合。

　�。ㄈ┖献魈骄�，拼讀音節(jié)。

　　《語文課程規(guī)范》指出：同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需根據(jù)同學的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注同學的.不同學習需求，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著同學學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

　　（四）復(fù)習舊知，突破難點。

　　三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓同學說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點同學已學過，但同學易忘記。教師先復(fù)習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓同學拼讀，使同學化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高同學的學習積極性，使同學始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，同學就會學得輕松又愉快。

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