巧用對聯(lián)析課文
精彩的對聯(lián)，可以豐富老師的教學語言，培養(yǎng)學生的文學興趣，開辟語文教學的新天地。
《鴻門宴》通過人物的具體言行和人物之間的互相對比來刻畫人物，預示劉項之爭的必然結局，下面即以此課教學為例，從分析人物語言入手來看對聯(lián)在日常教學中的奇妙運用。
(一)
師：讀書有味千篇少，說話無心一句多。《鴻門宴》中哪一句話說得最不好?
生：“此沛公左司馬曹無傷言之�！�
師：此句在結構上有什么作用?
生：一是承上：“沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：‘沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之�！倍菃⑾拢骸芭婀淋�，立誅殺曹無傷�！�
師：項羽說話，輕易地、不加掩飾地把軍事機密――“此沛公左司馬曹無傷言之”泄漏給劉邦，以至于無意中毀掉了自己的耳目，自己砸了自己的腳。凡涉及到軍事機密的話應該怎么說呢?
生：當言直處須言直，應拐彎時且拐彎。
師：《鴻門宴》中哪些話是拐彎說出來的?
生：劉邦回答自己的謀臣張良所說的一句話：“鯫生說我曰：‘距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也’�！�
生：樊噲在宴會上所說的“而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳”，此處的“細說”也涉及到軍事機密，用了暗語，可見說話人的謹慎小心。
……
師：面對樊噲蠻橫闖帳后激人發(fā)怒的種種言行，項羽的反應是怎樣的?
生：項羽幾次贊揚樊噲為“壯士”，該發(fā)怒的時候項王的反應是“未有以應”;該說“殺”的時候項羽卻說了一個不該說的字：“坐”�！胺畤垙牧甲�。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。”一個簡單的“坐”字，為劉邦逃宴提供了串通的條件。這真是：酒逢知己千杯少，話不投機一“字”多。
(二)
師：黃鐘毀棄千秋恨，瓦釜雷鳴萬口誅。這副對聯(lián)準確地概括了項羽在運用人才方面的錯誤。文中被項羽毀棄的“黃鐘”指誰?而在項羽面前故作雷鳴的“瓦釜”又是誰呢?
生：范增、項伯。
師：在用人方面劉邦的所作所為正好與項羽形成鮮明的對比。鴻門宴前后劉邦對身邊的賢才真是言聽計從，相互緊密配合，最后得以在鴻門宴上脫逃。劉邦鴻門脫險，主要歸功于哪些人――可以用課前我們預習到的一幅對聯(lián)說明么?
生：宴會不驚，幸有張良決策;鴻門何懼，全憑樊噲護身。
小結：人心易壞因私念，軍事難防是內(nèi)奸。這是歷史的總結，項羽卻沒有記取這一教訓，放縱內(nèi)奸項伯，對于項伯的背叛行徑視而不見(借舞劍保護劉邦)，反而言聽計從(放棄“擊破沛公軍”的命令);劉邦正好相反，誅殺內(nèi)奸曹無傷，心狠手辣。
(三)
師：處世應當留美德，為人不可重虛名。根據(jù)下面文段說說項羽要追求什么虛名?
項伯因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！表椡踉S諾。
生：為人不以金為貴，處世無疑義當先。(義)
立誠須守千金諾，取信莫違九鼎言。(諾)
不難看出：項羽要追求的是重義、守信的虛名。
師：由于重虛名導致項羽在謀略上失敗――這些失敗概括起來有哪些?
生：宴會前欲擊而未擊;宴會上可殺而未殺;宴會后宜追而未追。
師：以上諸多方面都預示了劉勝項敗的必然結局。此外，《鴻門宴》還從哪些方面預示了劉項之爭的必然結局?
生：根據(jù)懷王事先的約定“先破秦入咸陽者王之”。
生：項羽該亡，鴻門宴上放雄虎;劉邦應王，函谷關前奪首功。
……
窺一斑而見全豹，精彩的對聯(lián)，可以豐富教師的教學語言，讓教學文采飛揚，趣味橫生。日常教學中，教師若能將常用的對聯(lián)巧妙融化到課堂里，則能給原本枯燥的課堂增色不少。
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