從“數(shù)句子”想到的的作文
因?yàn)樯蠈W(xué)期期末檢測(cè)時(shí)，整個(gè)年級(jí)數(shù)句子的習(xí)題錯(cuò)得較多，所以這學(xué)期老師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了較多的數(shù)句訓(xùn)練。沒(méi)過(guò)多久，老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。語(yǔ)言引用情況下的句子段落該怎么數(shù)呢？ 如：明明說(shuō)：“我怎么能這樣做呢？我是好學(xué)生呀，給你抄作業(yè)是不對(duì)的。你自己做吧�！边@算是幾句話？
有的老師說(shuō)：三句，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)學(xué)習(xí)句子成分，只認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。也有的說(shuō)：兩個(gè)層次，各算各的。第一個(gè)層次，敘述的話——共一句話。第二個(gè)層次，引用的話——共三句話。 說(shuō)說(shuō)道理。 “明明說(shuō)”是作者的敘述，這是一層意思。 說(shuō)了什么？“我怎么能這樣做呢？我是好學(xué)生呀，給你抄作業(yè)是不對(duì)的。你自己做吧。”這是作者引用明明的原話，不是作者敘述的話，所以這是又一層意思。 既然是兩層意思，就不能混為一談，一股腦地混在一起理解和劃分。所以我說(shuō)應(yīng)該“兩個(gè)層次，各算各的”。
按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法來(lái)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩種。能點(diǎn)斷句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是點(diǎn)號(hào)。點(diǎn)號(hào)又有句末點(diǎn)號(hào)和句中點(diǎn)號(hào)兩種。句末點(diǎn)號(hào)有句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，句中點(diǎn)號(hào)有逗號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)和冒號(hào)。其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是用來(lái)標(biāo)明意思的標(biāo)號(hào)。
冒號(hào)點(diǎn)斷句子主要是用在稱呼語(yǔ)后邊，或者“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透漏、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，表示提起下文。既然是提起下文，那下文就是另一層意思了。“提示下文”在這段話中就是提示下面是明明說(shuō)了什么話而不是作者敘述的話。
為什么要數(shù)句子？為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，使他們知道人們是用一句一句話來(lái)說(shuō)話、寫(xiě)作的，知道一段話是由一個(gè)到幾個(gè)句子組成的。僅此而已！
所以，只要能達(dá)到這個(gè)目的，就訓(xùn)練學(xué)生數(shù)句子，否則就不必要。
既然如此，那些容易引起學(xué)生（包括老師）歧義的練習(xí)和試題就不應(yīng)該給學(xué)生。這里的既有敘述的話又有引用的話就屬于此。
問(wèn)題是我們太注重這些形式的訓(xùn)練，而根本不管語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練的目的�，F(xiàn)在的考試也正是想著法子用這樣的文字游戲難為老師，難為學(xué)生了。
在這種情況下，老師如果不站出來(lái)，所有的困難以及困難背后潛藏著的錯(cuò)漏知識(shí)的陷阱危害最后就轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。所以我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該將出得不標(biāo)準(zhǔn)的題目為孩子改一改，讓孩子明白原來(lái)如此，這樣的題目很簡(jiǎn)單，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)句子了！
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