我們這雙手課文內(nèi)容
《我們這雙手課文》是一篇值得閱讀的課文，下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
我們這雙手課文內(nèi)容
手：最完美的工具
當(dāng)我們的胚胎成長(zhǎng)到5周左右時(shí)，手就已經(jīng)出現(xiàn)了，但非常小，如同魚(yú)的鰭一般。在隨后的發(fā)育中，手指慢慢開(kāi)始成長(zhǎng)，手指之間的蹼漸漸退化。到了11周的時(shí)候，手的關(guān)節(jié)、肌肉甚至指甲都已經(jīng)發(fā)育完全，所有的功能已經(jīng)齊備。一個(gè)20周大的寶寶，在母親的肚子里，已經(jīng)會(huì)用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了。
在400萬(wàn)年的進(jìn)化史中，人類的手逐漸演變成了大自然所能創(chuàng)造出的最完美的工具。這一器官是力量與智慧的象征，是一個(gè)精美的機(jī)械結(jié)構(gòu)。每只手有29塊骨頭，一些六指人還會(huì)多幾塊。這些骨頭由123條韌帶聯(lián)系在一起，由35條強(qiáng)勁的肌肉來(lái)牽引，而控制這些肌肉的是48條神經(jīng)。整個(gè)手掌結(jié)構(gòu)由30多條動(dòng)脈以及數(shù)量眾多的小血管來(lái)滋養(yǎng)。
手無(wú)疑是人體上最有特色的器官之一�？茖W(xué)家認(rèn)為，手是使人能夠具有高度智慧的三大重要器官之一，其余兩個(gè)器官是可以感受到三維空間的眼睛和能夠處理手眼傳來(lái)的信息的大腦。
手：諸文明的反映
對(duì)手的崇拜可以追溯到人類的穴居時(shí)期。當(dāng)時(shí)，那些原始人中的藝術(shù)家會(huì)在洞穴深處的石壁上印上自己的手印。他們將自己的手掌按在石頭上，然后往上噴赭色或者黑色的粉末。再把手拿開(kāi)時(shí)，掌印就留在了石頭上。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于我們3．5萬(wàn)年前的祖先來(lái)說(shuō)，手蘊(yùn)含著深厚的宗教意義。雙手既代表了可以觸摸到的物質(zhì)世界，又與另一個(gè)不可知的神秘世界有著密切聯(lián)系。無(wú)論是遠(yuǎn)古還是現(xiàn)代，手都象征著人與神的活動(dòng)，象征著權(quán)力，創(chuàng)造與智慧。
對(duì)手的崇拜可以在多個(gè)不同的文明中見(jiàn)到。在東方的中國(guó)和印度，人們相信手掌上的紋路就代表了一個(gè)人的命運(yùn)，從中可以看出每個(gè)人的健康、財(cái)富以及愛(ài)情狀況。而在古希臘及古羅馬，手和星象學(xué)、哲學(xué)以及醫(yī)學(xué)都有緊密聯(lián)系。例如，每個(gè)星座都會(huì)在人體的某個(gè)部位體現(xiàn)出不同的特征。對(duì)于天秤座和天蝎座的人來(lái)說(shuō)，這種特征體現(xiàn)在手上。
手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn)。古希臘人對(duì)5個(gè)手指的稱呼與我們現(xiàn)在截然不同。大拇指叫“力指”，代表力量和果決；食指叫“方向指”，代表通向智慧之門(mén)；中指叫“侮辱指”，因?yàn)槌Ｓ盟鼇?lái)做表示輕蔑和侮辱的手勢(shì)；無(wú)名指叫“醫(yī)生指”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們相信無(wú)名指，而左撇子的無(wú)名指通常比食指長(zhǎng)出許多。另外，無(wú)名指長(zhǎng)于食指還是有音樂(lè)天分的表現(xiàn)。對(duì)英國(guó)一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)樂(lè)手的調(diào)查表明，那些最出色的演奏家與其他人相比，無(wú)名指比食指相對(duì)要長(zhǎng)很多。
利物浦大學(xué)的醫(yī)學(xué)教授約翰99曼寧在他的著作中說(shuō)，從一個(gè)人的手指上可以看出他(她)將來(lái)得乳腺癌、心臟病和孤僻癥的可能性，這些疾病都可能在胚胎期形成病因，面在成年之后再發(fā)作。如果孕婦懷孕期間睪丸素水平較高，生下的孩子就更容易成為左撇子，也更容易在日后得心臟疾病和孤僻癥。這也許可以解指以及小指對(duì)合，因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g。只有人類，可以自如地運(yùn)用自己的手指，這是人類文化和科技進(jìn)步的關(guān)鍵。
人類的手指十分靈敏，可以感覺(jué)到振幅只有0．00002毫米的振動(dòng)。我們也習(xí)慣于在說(shuō)話的同時(shí)比比畫(huà)畫(huà)，或者完全用手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情，有時(shí)一個(gè)溫柔的愛(ài)撫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。原始人類曾經(jīng)用全身各個(gè)部位的肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，在有了口頭語(yǔ)言之后，最初的肢體語(yǔ)言都逐漸被淘汰，除了手勢(shì)。
手勢(shì)并不只是語(yǔ)言的點(diǎn)綴，它在人類語(yǔ)言中有重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)有助于指上有一條直通心臟的動(dòng)脈；小指叫“耳朵指”，因?yàn)槌Ｓ盟鼇?lái)掏耳朵。
手：與健康的關(guān)聯(lián)
手相不只是江湖術(shù)士的花言巧語(yǔ)，科學(xué)家也對(duì)此深感興趣。最近的研究表明，手指，特別是食指和無(wú)名指的長(zhǎng)度，與人體的健康有關(guān)聯(lián)。研究表明，手指的生長(zhǎng)和大腦的發(fā)育都是在同一時(shí)期發(fā)生的，并且都與子宮內(nèi)性激素的水平有關(guān)。因此，女性的無(wú)名指往往與食指一樣長(zhǎng)或者更短，男性的無(wú)名指則往往長(zhǎng)于食釋為什么世界上左撇子只占總?cè)丝诘?0％。同樣，雌性激素水平較高的孕婦，所生的女孩食指通常短于無(wú)名指，而日后患乳腺癌的可能性也較高。
手：充分表達(dá)感情
人類的手還有許多秘密。在哺乳動(dòng)物中，人類的手獨(dú)一無(wú)二。與類人猿相比，人類的大拇指相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為寬大的，而大拇指同其他4個(gè)手指相對(duì)的結(jié)構(gòu)是人手的最大優(yōu)越性。許多類人猿可以將自己的拇指和食指對(duì)合，但不能將拇指與中指、無(wú)名思考、表達(dá)和記憶。在大腦的語(yǔ)言中樞和運(yùn)動(dòng)中樞之間存在著密切的神經(jīng)元聯(lián)系，大腦在說(shuō)話時(shí)會(huì)變得活躍的那一部分，在做手勢(shì)時(shí)同樣也會(huì)活躍起來(lái)。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，大腦控制手的活動(dòng)的區(qū)域，分布在運(yùn)動(dòng)中樞里有幾個(gè)不同的部位，面積達(dá)到大腦皮層的四分之一。一個(gè)簡(jiǎn)單的手的動(dòng)作，例如端起一杯牛奶送到嘴邊，會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)特別強(qiáng)烈的興奮，這一直是令神經(jīng)學(xué)家不解的謎。
我們這雙手課文教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：本文是一篇說(shuō)明文，在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物，進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
從整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教學(xué)方法
1、合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方法，完成主要內(nèi)容。
2、競(jìng)賽激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前準(zhǔn)備：“手”字成語(yǔ)大聚會(huì)
學(xué)生每人至少想三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，別人交流時(shí)記錄補(bǔ)充，看看一共能有多少個(gè)成語(yǔ)。選出大多數(shù)學(xué)生共同指出需要學(xué)習(xí)掌握的三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，老師最后引導(dǎo)學(xué)生全班積累理解。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
小小一個(gè)“手”字竟然創(chuàng)造出這么多的成語(yǔ)，真是奇妙�。�(shí)際上，真的不要小看我們這雙手，它的進(jìn)化對(duì)人類的發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的意義。這雙手創(chuàng)造了無(wú)數(shù)財(cái)富，創(chuàng)造了人類文明。那么我們這雙手為什么這般神奇？我們這雙手還有什么神奇之處呢？今天咱們就到《我們這雙手》一文中去探尋答案吧。
三、朗讀課文，校正字音，疏通生詞。
胚（pēi） 鰭（qí） 蹼（pú） 撓（náo）
溯（sù） 赭（zhě） 腺（xiàn） 樞（shū）
赭色：紅中帶褐的顏色。
淘汰：去除壞的，留下好的；去掉不適合的，留下適合的。
中樞：在一事物系統(tǒng)中起總的主導(dǎo)作用的部分。
四、整體感知，理清思路
將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求學(xué)生完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)完成得又快又好。
1、歸納每小節(jié)的主要內(nèi)容。
手的發(fā)育過(guò)程。
手：最完美的工具 手是最完美的工具。
手是人體上最有特色的器官之一。
古人對(duì)手的崇拜及手蘊(yùn)含的深刻含義
手：文明的反映 古代東西方文明對(duì)手的崇拜
手指的名稱及含義，體現(xiàn)手的重要性。
研究表明，手相與人體的健康有關(guān)聯(lián)。
手：與健康關(guān)聯(lián)
說(shuō)明手相與疾病的關(guān)系。
人手的獨(dú)一無(wú)二，可以運(yùn)用自如的特點(diǎn)。
手：充分表達(dá)感情 手十分靈敏，有利于傳達(dá)感情。
手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶。
2、歸納主題。
主題思想：本文從四個(gè)角度說(shuō)明了我們這雙手的功用，寫(xiě)出了我們這雙手的獨(dú)一無(wú)二和它的研究?jī)r(jià)值。 （學(xué)生歸納，意對(duì)即可）
說(shuō)明：待學(xué)生完成后讓每個(gè)小組派代表回答，答對(duì)一點(diǎn)記一分。
五、文體探究
請(qǐng)同學(xué)們接著思考一個(gè)問(wèn)題，今天的課文看起來(lái)與前幾課是否有些不一樣？
本文既不像記敘，也不像議論，而是用了很多說(shuō)明性的語(yǔ)言，介紹了我們不知道的科學(xué)知識(shí)。這篇課文與《花兒為什么這樣紅》一文是一樣的，都是說(shuō)明文。
我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)：
1、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用記敘、描寫(xiě)、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物或事理的介紹說(shuō)明，，達(dá)到以知識(shí)教人的目的。與記敘文、議論文相比，說(shuō)明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說(shuō)明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。
2．說(shuō)明順序。
說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。
4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。
說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
說(shuō)明文的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，，也可生動(dòng)活潑。寫(xiě)作時(shí)采用比喻、擬人、對(duì)話、自述、講故事等說(shuō)明方法都可增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
六、分析本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色
繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位，分析討論文中使用了哪種說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法，并搶答，答對(duì)一種積一分，得分最多組獲勝。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況點(diǎn)撥并歸納
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。
2、本文中主要使用了列數(shù)字、舉例子、作詮釋、分類別、打比方
3、集體品讀課文，總結(jié)語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確，平實(shí)
七、小結(jié)
大自然創(chuàng)造了許多奇跡，這奇跡中也包括我們熟悉的雙手，我們每天用它幫咱們穿衣吃飯，寫(xiě)字學(xué)習(xí)，沒(méi)想到它還有那么多我們不知道的秘密，今天學(xué)了這一課讓我們更深入地了解了這雙手。相信同學(xué)們也一定對(duì)自己身邊熟悉的事物產(chǎn)生了探究的欲望，那就讓我們多讀書(shū)，多思考，多研究，解開(kāi)我們心中一個(gè)個(gè)疑惑。
讓我們用智慧和雙手創(chuàng)造更加美好的未來(lái)！
八、布置作業(yè)
利用物理課學(xué)過(guò)的透鏡原理以及生物課學(xué)過(guò)的生理知識(shí)，寫(xiě)一篇關(guān)于近視的產(chǎn)生與預(yù)防的小說(shuō)明文。
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