火星地球的孿生兄弟課文解析

　　備課是最常規(guī)的教學(xué)前奏，這是一篇科普題材的文章，知識(shí)點(diǎn)很容易把握。深入教材，發(fā)現(xiàn)可挖掘的情感生命力是很強(qiáng)的。編者為什么選擇此篇?除卻本文所探討的宇宙奧秘話題，那就是作者精心的，富有情感性的寫(xiě)作了。

　　一、從題目來(lái)看。用擬人化手法寫(xiě)出“孿生兄弟”這一親密關(guān)系，第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)形象化地描寫(xiě)，激起學(xué)生的閱讀興趣，撫去說(shuō)明文的枯燥感，給我們創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)空間，讓孩子帶著日常生活的體驗(yàn)去看待火星，這部分可說(shuō)是作者與教者所共同創(chuàng)設(shè)的情感鋪墊。

　　二、再進(jìn)入第三自然段。也許大家會(huì)忽略這段中所蘊(yùn)含作者豐富的愛(ài)火星愛(ài)地球的情感，以至于這種情感不由自主地從筆下自然流露，讓我們看看作者的描寫(xiě)：這兄弟倆、荒涼寂寞、還經(jīng)常遭到、家常便飯，滲透對(duì)倆星球的同情，仿佛在寫(xiě)兩個(gè)孤苦伶仃的流浪兒。而這些情感和描寫(xiě)是課題的延伸，也是第一自然段情感鋪墊后的延伸，為后文的說(shuō)明不僅是相同還是差異埋設(shè)了情感伏筆，同時(shí)為有深度的說(shuō)明搭建了階梯

　　三、精彩的第7自然段。這是作者展示出的最有說(shuō)服力的寫(xiě)作技巧，科學(xué)性的描述與擬人化手法的運(yùn)用，準(zhǔn)確再現(xiàn)了火星氣體的消亡，在生動(dòng)客觀地表達(dá)中讓我們無(wú)限惋惜。

　　知識(shí)是學(xué)生容易獲得的，而作者的情感路線是我們難以把握的，要深入到教材中去，讓五年級(jí)的孩子善于讀準(zhǔn)作者的情感，讓教材中滲透的正確的人文觀，價(jià)值觀，在我們潛移默化的教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求性。讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受地理方面知識(shí)的豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

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