《老人與海鷗》語(yǔ)文評(píng)課稿

　　今天，蒙老師與學(xué)生共同合作完成了《老人與海鷗》這篇課文的教學(xué)，在這里談不上評(píng)課，只能說(shuō)是對(duì)韋老師執(zhí)教的這篇課文談一點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)、看法，說(shuō)出來(lái)與各位老師一起探討、商榷。

　　《老人與海鷗》是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫(xiě)的，這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、撲來(lái)、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　這是一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，怎樣做到長(zhǎng)課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中韋老師對(duì)課文進(jìn)行大膽的取舍、瘦身減肥，去枝減葉，化繁為簡(jiǎn)；大膽放手，引領(lǐng)學(xué)生在字里行間里遨游，在酣暢淋漓的朗讀中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，收到較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　一是以觀看圖片為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的課文教學(xué)思路。

　　韋老師在教學(xué)伊始，以展示圖片復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上由表及里讓學(xué)生回顧老人對(duì)海鷗的愛(ài)，接著很自然的進(jìn)入課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，海鷗送老人的動(dòng)人情景，然后由學(xué)生大膽質(zhì)疑，過(guò)渡到海鷗哀悼老人的場(chǎng)面，這樣在教學(xué)情感上給人呈現(xiàn)的是先揚(yáng)后抑，有波瀾起伏之感，為學(xué)生能入情入境的感悟，朗讀語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)非常有效的氛圍。

　　二是在長(zhǎng)課短教上，合理有效的選擇了最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，注重了語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的實(shí)效性。就這一點(diǎn)韋老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　首先是關(guān)注了語(yǔ)言鑒賞，各位老師都知道語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是文本語(yǔ)言魅力，藝術(shù)的挖掘與展示。在教學(xué)中，韋老師引導(dǎo)學(xué)生潛心文本，自讀自悟，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品位重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住海鷗送老人部分中，意想不到的四個(gè)片段，品出“炸了營(yíng)”“瞻仰”“叫”“站”“撲”等詞語(yǔ)，一步步走進(jìn)海鷗回報(bào)老人的內(nèi)心深處，一層層感受對(duì)海鷗對(duì)老人的濃濃的敬愛(ài)之情，海鷗對(duì)老人的敬愛(ài)化在它們翻飛、鳴叫之中，海鷗對(duì)老人的敬愛(ài)化在它們站立、瞻仰之時(shí)；海鷗對(duì)老人敬愛(ài)化在它們撲近、盤(pán)旋之舉。這一品味語(yǔ)言文字意蘊(yùn)的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言觸摸情感的過(guò)程，就是與作者與文本對(duì)話的過(guò)程，這樣既關(guān)注了語(yǔ)言的內(nèi)容，更關(guān)注了語(yǔ)言方式，教學(xué)也從“教教材”走向了“用教材教”。

　　其次是關(guān)注了語(yǔ)言表達(dá)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。“從生活中來(lái)，到生活中去”。是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到之處。教學(xué)中，韋老師在小結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生懂得了課文是通過(guò)人喂養(yǎng)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)人的具體事例來(lái)突出人與動(dòng)物和諧這一主題的，從而感悟這一寫(xiě)作方法。再又把學(xué)生帶到自己的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際�！罢f(shuō)說(shuō)你是怎樣喂養(yǎng)小動(dòng)物的，小動(dòng)物又是怎樣回報(bào)你的”。再用布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課外小練筆。并特別指出還有哪些意想不到情景，用省略表達(dá)，意味深長(zhǎng)，并及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想到的情景。既活躍了學(xué)生思維，又在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

　　最后是關(guān)注了語(yǔ)言朗讀。課文第二部分，老人去世，海鷗們的舉動(dòng)可謂震撼人心，韋老師引導(dǎo)組織學(xué)生一次又一次的朗讀，盡管海鷗對(duì)老人的那份情盡管老師未直接表達(dá)，但我們相信，那份特殊的感情已融入了學(xué)生柔軟的心底。

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