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高考散文閱讀的復(fù)習(xí)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題、規(guī)范答題
【自主學(xué)習(xí)】
一、考綱解讀
現(xiàn)代文閱讀
能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品
1．理解 B
�、倮斫馕闹兄匾~語(yǔ)的含義 ②理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 C
①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
�、蹥w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
�、莞鶕�(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象
二、散文閱讀考點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┥⑽牡奶攸c(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ǘ┥⑽拈喿x策略
選作高考閱讀材料的散文，語(yǔ)言是較規(guī)范的，構(gòu)思是較新穎的，結(jié)構(gòu)是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。那么怎樣才能解讀好高考散文呢？
1從整體把握。散文形散而神不散，這個(gè)特點(diǎn)，決定了散文內(nèi)容的廣闊和豐富性，全文好象只是一些片斷、一些場(chǎng)面或景物組合。因此鑒賞散文時(shí)首先要努力把握文章的結(jié)構(gòu)和行文線索、感情脈絡(luò)，特別是文章的主旨，從而能盡快地剝?nèi)ド⑽牡目此屏鑱y的“形”。因此在閱讀時(shí)，首先要讀出文章大致的觀點(diǎn)（文章情感、段落中心句子等），劃出層次結(jié)構(gòu)。這樣才能使其后問(wèn)題的解答有的放矢。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見(jiàn)大”。寫(xiě)景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義。這樣整體的基調(diào)把握準(zhǔn)了，對(duì)局部的情感或傾向才能做出正確分析，對(duì)特定語(yǔ)境中語(yǔ)句的深層含義，才能做出深刻的品味。在散文閱讀中注意文中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，它們都應(yīng)該緊緊圍繞“神”來(lái)組織的。所以同學(xué)們要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章。
2注重因果聯(lián)系。世界是普遍聯(lián)系的，散文中的形與神，情與景，內(nèi)容與形式，主旨與材料等等，是近年來(lái)散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。好的散文中，及沒(méi)有孤立的景和物，也不存在抽象的情。隨著事件的發(fā)展和人物情感態(tài)度的變化，其中的因果關(guān)系逐步呈現(xiàn)出來(lái)。如《壺口的黃河》19題：為什么說(shuō)壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?文中前面說(shuō)到：“中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!”“黃河站立起來(lái)也是一個(gè)飛躍，就像個(gè)頂天立地的人活了”“看看空中的水汽，聽(tīng)聽(tīng)大地的回音，便會(huì)知道黃河的自信和決心”，從這些原因中我們不難得出“有中國(guó)人的膚色；有中國(guó)人強(qiáng)大的生命力；有中國(guó)人的自信與決心”這一答案。另外，要使“因果分析”準(zhǔn)確，不但要保證原因的真實(shí)性、充足性還要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。
3掌握基本表達(dá)方式�，F(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。散文在創(chuàng)作中，作者為了更好地表達(dá)某種情感往往會(huì)借助一寫(xiě)文學(xué)創(chuàng)作的手法，或“比喻”“擬人”能使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；或“間接抒情”“托物言志”含蓄委婉地表情達(dá)意；或“對(duì)比”“襯托”突出強(qiáng)調(diào)、側(cè)面烘托主題思想。有的還通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“情景交融”“鋪墊”“照應(yīng)”“象征”等手法使作者的思想感情得以深刻地表現(xiàn)。如《壺口的黃河》第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫(xiě)、襯托）的手法渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與主命力。
散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，不僅要回答為什么的問(wèn)題，還要明確怎么樣的問(wèn)題，所以一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)回答，這就需要掌握一些散文常用的表現(xiàn)手法。
�。ㄈ┥⑽拇痤}技巧
類(lèi)型一：考查“是什么”。主要包括“說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思”“某某詞或句子的含義是什么”。答題對(duì)策為：
1．掌握語(yǔ)句的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，一篇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句總是有表征可尋的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落中那些能概括段意的語(yǔ)句。從表達(dá)方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發(fā)表議論的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句、前后呼應(yīng)或承上啟下的語(yǔ)句、有重要指示代詞的語(yǔ)句、位于全文或全段開(kāi)頭和結(jié)尾處的語(yǔ)句等。從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等修辭手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。
2．理解本義，內(nèi)引外聯(lián)。詞語(yǔ)或句子的本義，即詞語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義�？上葘⒃~語(yǔ)的詞典義、句子的淺層意義把握準(zhǔn)確，然后聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)其本義進(jìn)行引申。如《燈火的溫情》（2013年高考山東卷現(xiàn)代文閱讀材料）文后設(shè)置了這樣一道題：“作者最后說(shuō)：‘我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒(méi)有一盞喚我歸去的燈……’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”這道題主要考查文中重要句子的含意。解答這道題，應(yīng)先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然后理解它們的語(yǔ)境義，最后聯(lián)系上文就可以知道：“冷”是指外部環(huán)境（人生）的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗。由此不難理解作者的觀點(diǎn)：外部環(huán)境（人生）的艱難困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒(méi)有自我救贖的靈魂！
類(lèi)型二：考查“怎么寫(xiě)”。主要包括文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排、使用了何種表現(xiàn)手法等。答題對(duì)策為：
1．明確謀篇布局的方法。散文最基本的表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實(shí)相生、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、想象、聯(lián)想、象征、白描、細(xì)節(jié)渲染、反語(yǔ)、烘托、對(duì)比等。
2．掌握基本的答題程序。考查文章謀篇布局、思路層次類(lèi)題目的答題程序一般是：首先，整體感知文章內(nèi)容，得出謀篇布局或思路層次的特點(diǎn)。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。散文的結(jié)構(gòu)層次主要有總分式、承接式、并列式、遞進(jìn)式等，理出結(jié)構(gòu)層次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是從綜合歸納各段內(nèi)容入手，有主句的文段，把主句畫(huà)出來(lái)，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。其次，要結(jié)合文章具體內(nèi)容分析文章是如何體現(xiàn)該特點(diǎn)的。
考查文章表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法類(lèi)題目的答題程序一般是：①判定使用了什么表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法；②指出該表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法的作用；③結(jié)合文本具體分析這樣寫(xiě)的好處（即表達(dá)效果）。如《總想為你唱支歌》（2013年高考全國(guó)卷Ⅰ現(xiàn)代文閱讀材料）文后有這樣的題目：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？”這道題是考查表現(xiàn)手法的。解答該題，第一步，要指出使用了什么修辭手法：比喻、擬人和想象。第二步，要回答比喻、擬人和想象的作用：使所描寫(xiě)的對(duì)象生動(dòng)形象、具體可感；第三步，結(jié)合文本分析，得出結(jié)論：這樣寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了胡楊林死而不屈的精神。
類(lèi)型三：考查“為什么”。比如開(kāi)頭為什么這樣寫(xiě)、結(jié)尾為何要這樣處理等。答題對(duì)策為：
1．掌握寫(xiě)作技巧的作用。散文的結(jié)構(gòu)手法有伏筆、線索、轉(zhuǎn)換、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略等；其作用為：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，承上啟下，首尾呼應(yīng)，深化主旨，卒章顯志，等等。
2．遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內(nèi)容使用了什么寫(xiě)法（用術(shù)語(yǔ)），其次結(jié)合文本具體分析這種寫(xiě)法的好處所在，然后結(jié)合文章主旨對(duì)其作用進(jìn)行總結(jié)。如《爐火》（2013年高考遼寧卷現(xiàn)代文閱讀材料）文后的題目：“第一自然段，作者寫(xiě)了‘秋去冬來(lái)’的景色，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析�！边@道題考查文章首段的作用。解答時(shí)，第一步，要指出寫(xiě)法：伏筆（引出下文）。第二步，要具體分析：文章的主要描寫(xiě)對(duì)象是“爐火”，卻從“秋去冬來(lái)”寫(xiě)起，主要考慮“爐火”和“秋去冬來(lái)”之間的關(guān)系，自然而然引出下文的“爐火”。第三步，結(jié)合主旨分析：由自然環(huán)境的變化寫(xiě)到作者的感傷情緒，為下文寫(xiě)“爐火”的意蘊(yùn)留下了空間。
�。ㄋ模╆P(guān)于開(kāi)放性試題
1.鑒賞、賞析類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞。如2013年高考浙江卷《泰山之思》文后第21題：“聯(lián)系全文，就‘我看不清來(lái)路，更找不到去路’寫(xiě)一段賞析性的文字。”解答鑒賞、賞析類(lèi)試題的一般方法為：讀懂題干，領(lǐng)會(huì)要求；依托文本，把握內(nèi)容；亮出觀點(diǎn)，鑒賞分析。
2.分析、評(píng)價(jià)類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，屬于創(chuàng)造性思維范疇。它強(qiáng)調(diào)閱讀與認(rèn)知的關(guān)系，既要通過(guò)閱讀豐富和深化認(rèn)知，又要根據(jù)自身的認(rèn)知對(duì)作者的觀點(diǎn)或文本的重要語(yǔ)句進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。解答該類(lèi)試題，首先要弄清原文結(jié)構(gòu)、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的分析、概括。
3.認(rèn)識(shí)、理解類(lèi)試題。此類(lèi)試題要求考生針對(duì)文中某個(gè)話題或與文本相關(guān)的某一生活現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。如2013年高考山東卷《夢(mèng)碎雅典》文后第22題：“作者在文章結(jié)尾說(shuō)：‘她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！’請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)�！苯獯疬@類(lèi)題目時(shí)要用第一人稱，可以先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，然后再談理由。要擺事實(shí)、講道理，如果題目有相關(guān)要求，還應(yīng)注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷；要做到看法明確，舉例恰當(dāng)，表述清楚，言之成理。
4.聯(lián)想、想象類(lèi)試題。這類(lèi)試題要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)。這類(lèi)試題以文本為基礎(chǔ)，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，是考生自身的認(rèn)識(shí)能力與文本解讀能力的完美結(jié)合，也是今后試題設(shè)置類(lèi)型的發(fā)展趨勢(shì)。
【典例評(píng)析】
總想為你唱支歌 （2013年全國(guó)卷）
走一趟大西北，忽然覺(jué)得像走在一塊失去平衡的地塊上。
這是一個(gè)怎樣傾斜了的世界呵！
夕陽(yáng)里“左公柳”默默佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見(jiàn)到一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的“左公柳”。這老柳并沒(méi)有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系便頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。我看見(jiàn)茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長(zhǎng)得非常美麗，每一片葉子都綠得發(fā)藍(lán)，在陽(yáng)光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。
去民勤縣拜訪蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒(méi)。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽(tīng)說(shuō)就發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無(wú)天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏不肯前來(lái)安營(yíng)扎寨；二日民勤礴君石人肯吃苦，敢于外出闖蕩安身立命。在民勤，常常能見(jiàn)到這樣的畫(huà)面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車(chē)，在泥沙的路上踢蹈走著。落日將他們的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。那農(nóng)人裸露的臉和手是黑的而且皺裂著；那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里他們已無(wú)所謂大。由于生存在這樣一塊沒(méi)有生跡的土地上他們亦無(wú)所謂無(wú)。他們知道屬于自己的只有一個(gè)；要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
在戈壁上趕路，還能經(jīng)常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林死后仍高舉著一條條痙曲的千枯的丑陋的胳膊一齊對(duì)著藍(lán)天，仍挺立著身子不肯倒下。密密麻麻粗粗細(xì)細(xì)的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己�；拿瓯谏想S處可見(jiàn)被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體。惟有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。
在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。
從大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡。誰(shuí)也無(wú)法估著它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江潮，似薄驀的流云，像古銀杏縱剖面的年輪。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝，沉魚(yú)落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來(lái)，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來(lái)，心潮里便漲潮似地涌動(dòng)一層情思。
也許有一天，大家忽然猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車(chē)。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是于燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥(niǎo)兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長(zhǎng)的綠洲。 是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗。到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。
大西北并不蒼白并不無(wú)奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。
1. 文中刻畫(huà)的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫(xiě)這兩
個(gè)形象的用意是什么？（6分）
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2.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
（1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。
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（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。
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3.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）
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4.文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
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【鞏固提高】
雨韻
進(jìn)入生命的夕陽(yáng)黃昏，才理解了“雨”這個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，包容著人生四季。
按照化學(xué)的分子式來(lái)解讀雨，是H2O的氣體，在天空合成為水，然后返還到地面上來(lái)的物質(zhì)。它在不同季節(jié)，有著變形的本能；春雨悄然無(wú)聲，充滿了孩子的稚嫩和溫柔，像剛剛出生不久的嬰兒那般，形象上有點(diǎn)靦腆；夏雨滂沱，象征著旺盛的生命力量，就如同一個(gè)人從童年進(jìn)入青年時(shí)期，顯示出無(wú)與倫比的陽(yáng)剛氣勢(shì)；秋天的雨聲，歡樂(lè)的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆，淅淅瀝瀝不絕于耳，除去讓人看見(jiàn)果實(shí)的成熟，感到收獲的喜悅之外，還容易讓人聯(lián)想起《紅樓夢(mèng)》里的黛玉悲秋，這是人與自然同時(shí)走向成熟的標(biāo)志；到了冬天，雨的體形變?yōu)槠籽�，與老人的銀發(fā)一色，這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。
步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛(ài)在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時(shí)，傾聽(tīng)著人生四季中的各種音韻旋律；少年時(shí)無(wú)拘無(wú)束的童真，青年時(shí)的學(xué)�？喽�，中年時(shí)在“老君爐”中之修煉，花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂(lè)酸甜，與在書(shū)齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因?yàn)槿鄙倭擞曜饕r托，如同人生戲劇少了背景；把記憶帶到雨中來(lái)燃燒，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。
記得在一個(gè)雨天，我看見(jiàn)一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒----身后還有一條小狗，一起來(lái)到公園的湖邊。那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘，他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
老人說(shuō)“你看那荷葉上的水珠兒，多好看！”孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無(wú)動(dòng)于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無(wú)聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了“一、二、三”之后，在雨中與那條小狗開(kāi)始了賽跑。老人出說(shuō)的話，對(duì)這位老人說(shuō)：“孩子難得有在雨中撒歡的時(shí)機(jī)，這會(huì)寫(xiě)進(jìn)他的生命記憶，到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好！”果不其然，待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來(lái)，雖然人和狗都像從水里撈出來(lái)的一般，但那個(gè)男娃和那條狗，一個(gè)開(kāi)心
地笑個(gè)不住，一個(gè)歡喜的對(duì)天狂吠起來(lái)……那老人陰沉的臉，終于漸漸還陽(yáng)了，終于最后與孩子笑在了一起。多好！這真是一幅難覓的雨中寫(xiě)意畫(huà)面。
雨絲，從其造形上看去，象是連接了天和地之間的條條琴弦；每個(gè)雨滴，是在琴弦上跳躍著的音符；天空和大地，是它演出的無(wú)邊無(wú)垠的舞臺(tái)；它演出的，是人世間無(wú)與倫比的大自然的美麗的樂(lè)章。
14.根據(jù)文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個(gè)階段？為什么說(shuō)“秋天的雨聲，歡樂(lè)的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆”？（4分）
15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）
(1)把記憶帶到雨中來(lái)燃燒。
(2)他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。
16.文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣？老人為什么“最后與孩子”笑在了一起？（6分）
17.怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？
�。�8分）
【拓展延伸】
焰火的變奏 趙麗宏
夜晚，沒(méi)有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空；在水天相接處，夜空和湖泊構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱的浩瀚畫(huà)面。
湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂(lè)響起，仿佛是從湖水里飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂(lè)，湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過(guò)瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。二天上發(fā)生的所有一切，無(wú)一遺漏，都同時(shí)倒映在護(hù)理……
如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變?nèi)f化的焰火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風(fēng)景；當(dāng)然也會(huì)聯(lián)想起和焰火有關(guān)的的往事，回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間。
天上的煙花像什么？在聽(tīng)到有人這樣發(fā)問(wèn)時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來(lái)的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。
從戰(zhàn)爭(zhēng)年代走過(guò)來(lái)的人，都有這類(lèi)恐怖的記憶：飛機(jī)在天空中隆隆飛過(guò)，從天而降，如飛蝗，如黑鵝，成群成片，大地?fù)u撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖�！暗卣稹敝�，空中依然白云藍(lán)天，但人間已是慘象遍地：火焰里血肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹(shù)枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片……更凄慘的是失去親人的哀痛景象：在被炸毀的火車(chē)站的站臺(tái)上，一個(gè)未諳世事的孩子，坐在死去的母親身邊，驚惶無(wú)措地放聲大哭；那個(gè)孩子的身邊，也使煙和火……
這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒(méi)有任何關(guān)系。然而，我卻無(wú)法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想。
炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反坑，為破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂(lè)，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。
在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類(lèi)的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來(lái)用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類(lèi)共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開(kāi)滿地球的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。
有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？
14、作者寫(xiě)象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫(xiě)起？（4分）
15、為什么作者一方面說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的“噩夢(mèng)”與眼下的美妙火焰沒(méi)有關(guān)系，另一方面又說(shuō)自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”？（6分）
16、本文是怎樣謀篇布局的？結(jié)合原文簡(jiǎn)要回答。（6分）
17、文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。（6分）
參考答案
《總想為你唱支歌》
1 答：不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)�，用意：突出大西北環(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。
解析：本題難度一般，主要考察對(duì)所舉事例的理解。
2 （1）答：大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會(huì)讓人經(jīng)受歷練而變的堅(jiān)強(qiáng)。
�。�2）答：南方的環(huán)境過(guò)于溫和比不上大西北更能讓人經(jīng)受歷練和磨難意志。
解析：本題主要考察了對(duì)文意的理解，須結(jié)合全文思考。
3 答：表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對(duì)比。
好處：形象生動(dòng)，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。
解析：本題需熟悉常見(jiàn)表現(xiàn)手法的表達(dá)及作用。
4 答：以戈壁石來(lái)代表大西北將自己對(duì)大西北的感情濃縮于對(duì)一塊戈壁石的感情上，以小
見(jiàn)大，深化主旨。
解析：本題較難，需體會(huì)作者對(duì)大西北的感情并將其與對(duì)戈壁石的喜愛(ài)綜合在一起。
《雨韻》
14. （4分）第一問(wèn)（2分）：①春雨象征著人生的童年；②夏雨象征著人生的青年；③秋雨象征的人生的壯年；④冬雨（雪）象征著人生的晚年。每答對(duì)兩點(diǎn)給1分。答對(duì)一點(diǎn)不給分，依此類(lèi)推。意思答對(duì)即可。第二問(wèn)（2分）：秋天的成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)；也是蕭條的季節(jié)、悲涼的季節(jié)，所以“秋天的雨聲”中有“歡樂(lè)”，也有“憂傷”。每答對(duì)一點(diǎn)給1分。意思答對(duì)即可。
15．（4分）（1）（2分）“把記憶帶到雨中來(lái)燃燒”是指在雨中回眸人生，用“雨”打開(kāi)記憶之門(mén)，同時(shí)也為記憶染上“雨”的色彩。（2）（2分）“他仿佛仍然無(wú)法走入雨中夢(mèng)幻之中”是指小男孩雖然在雨天出游，但是并沒(méi)有感受到雨中的樂(lè)趣。意思答對(duì)即可。
16．（6分）第一問(wèn)：（3分）老人喜歡和娃兒打著傘賞雨，娃兒卻喜歡和狗在雨中賽跑，把自己融入雨中。第二問(wèn)：（3分）老人先是受到了“我”的啟發(fā)，又看到孩子在雨中奔跑后“開(kāi)心地笑”，終于被感染，也笑了起來(lái)。意思答對(duì)即可。
17．（8分）第一問(wèn)（4分）①雨韻是人生四季的旋律②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介③雨韻是大自然美麗的樂(lè)意。第二問(wèn)（4分）①先議論，談四季之雨與人生四季②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事③最后抒情，表達(dá)作者對(duì)雨中的喜愛(ài)與贊美之情。每答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。意思對(duì)即可。
《焰火的變奏》
14.答：參考以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界和平、安寧、美好生活的肯定。
15.答：參考：炮火是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征，焰火是和平、歡樂(lè)、繁華的象征；它們分別指向人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。作者說(shuō)自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時(shí)不要忘記苦難的歷史。
16.答： 參考從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時(shí)間上，現(xiàn)在與過(guò)去交織與碰撞。
17.答：參考：作者以這個(gè)反問(wèn)句單設(shè)一段，卒章顯志�！斑@樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。
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