《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導(dǎo)入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。
2、請(qǐng)你來(lái)展示一下你的讀書成果。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)，在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗(yàn)感悟
1、請(qǐng)大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的'？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）
�。�1 ）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？
�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？
�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)的王勃在干什么呢？
（1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
�。�3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。
補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。
你覺得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。
過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？
�。�2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？
�。�3 ）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客，你們有什么想對(duì)王勃說(shuō)的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè)誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的含義。
2、 會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)字詞：
都督 南昌 宴會(huì) 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）
2、 其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）
三、 相機(jī)精讀全文：
1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加”這句話，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、 學(xué)習(xí)第二節(jié)：
重點(diǎn)體會(huì)“在座的.你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)�！�
a、 大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、 這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
3、 學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
a、 這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
b、 同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？
c、 你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）
d、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
e、 大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對(duì)應(yīng)的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
f、 同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
g、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）
h、 不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號(hào)的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達(dá)了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結(jié)、誦讀佳句
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！
五、 完成作業(yè)：
1、 摘抄佳段第三第四節(jié)
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文
1、播放情境flash短片。
2、知道這個(gè)動(dòng)畫片說(shuō)的是誰(shuí)嗎？板書課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
�、� 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟骸坝胁艢狻被蛘摺捌娌拧保�
〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。
〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
�、� 相機(jī)教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
�、茖W(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁�(wèn)題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
�、佟奥犝f(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。” （王勃是山西人，聽說(shuō)，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”
為什么大家不敢答應(yīng)？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）
我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過(guò)程。
【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】
③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非�？�，就像事先寫好背出來(lái)的一樣。
是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）
�、堋爱�(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑�(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。
小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（課文第三小節(jié)就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn)：
�、佟斑h(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！本褪恰扒锼查L(zhǎng)天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩 突出：一只 “齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見�！蹦銈冋娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。
四、小結(jié)：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。
①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
�、陔蹰w、王勃、《滕王閣序》等拓展。
相機(jī)播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻
2、結(jié)束語(yǔ)：
王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。
《少年王勃》教后反思
一、尋找中心話題，讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花
教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開的話題，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
本課教學(xué)，“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”是教學(xué)的重點(diǎn)，但我以為，緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，顯然不夠，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能體會(huì)到王勃的很有才華，似乎沒有懸念，沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒有什么深度探究的價(jià)值，那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考也就是水中望月。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。本課教學(xué)，我首先播放情景flash短片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入故事，再引導(dǎo)出課題，并從課題出發(fā)，引導(dǎo)出“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一個(gè)開放式話題，雖然，這個(gè)問(wèn)題，也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”風(fēng)平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話題后一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
3月份，我在兩個(gè)學(xué)校不同的班級(jí)先后進(jìn)行了公開課教學(xué)，從課堂反饋來(lái)看，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的不約而同都是王勃會(huì)觀察、會(huì)思考，而不是首先便提到“很有才華”，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛……等，學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書。
二、在閱讀教學(xué)中，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系
我們主張?jiān)趯W(xué)生充分讀書的.前提下再“開講”，課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師的講解一定要精當(dāng)，通過(guò)老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，不求面面俱到。
如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落，很多教師會(huì)忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時(shí)間，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過(guò)多地去解釋、理解，而是通詩(shī)句與敘述文字的結(jié)合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。這一段有也很多詞語(yǔ)含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢(shì)、比較等，讓學(xué)生體會(huì)到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
三、感悟?qū)懽鬟^(guò)程，把學(xué)生帶入習(xí)作殿堂
語(yǔ)文教學(xué)要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。在研讀教材和備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)�，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過(guò)程，我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。
四、相機(jī)拓展，促進(jìn)課內(nèi)外的有效延伸
本篇課文，簡(jiǎn)短的敘述了王勃路過(guò)滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過(guò)，其實(shí)，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文……資源極其豐富。
本課教學(xué)中，我隨著課文精讀相機(jī)介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預(yù)設(shè)了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)《滕王閣序》做好鋪墊。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對(duì)，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）
第二屏：都督
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(zhǎng)官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹 文思如泉 拍案叫絕
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知
過(guò)渡：文章講了少年王勃的'什么事？帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。（一人）
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)
地點(diǎn)：滕王閣
誰(shuí)：少年王勃
干什么：寫下《滕王閣序》
你們看，把這些內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）
三、細(xì)讀全文
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬�、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
2、出示這段話。在這段話中發(fā)現(xiàn)沒有，有幾個(gè)重要的詞語(yǔ)真的能感受到王勃是奇才，誰(shuí)來(lái)交流交流？
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成，時(shí)間很短）
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉�，寫起�?lái)特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們?cè)谧x句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
�。ǘ⒗斫鈱W(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著來(lái)讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著詩(shī)句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè)，教師引讀。讀出秋景的寧?kù)o、深遠(yuǎn)之美。
音樂(lè)響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
師：王勃站在滕王閣窗前，此時(shí)正是初秋時(shí)節(jié)，眼前的贛江江水放眼流淌，一望無(wú)際，——
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——
第二層：讀出景色的寧?kù)o、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(zhǎng)天明凈，相映成水天一色——
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
作者:邱明娟
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的'才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
�。�1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀
�。�2）從這句話中你感受到什么？生交流
�。�3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
�。�4）聽完故事，你有何感想？生交流
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流
�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起�。�
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的.是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流
�。�1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
�。�3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)�。R讀
�。�4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。
�。�5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）
（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）
�。�7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
�。�8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”)
�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了�！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？生交流
�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流
3、師：王勃寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流
三、精讀第三自然段
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
�。�1）長(zhǎng)形的桌子（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件（3）事件
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？ (司馬光、駱賓王……)
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
2、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生讀題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：(生自由答：)
板書：奇才 (指導(dǎo)理解：少見的人才)
4、這節(jié)課俺們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)交流出示古詩(shī)(指導(dǎo)讀)
(2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導(dǎo)生用上動(dòng)作)
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)理解王勃的`“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成。而且時(shí)間極短)
找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋?lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累
過(guò)渡：剛才俺們是從王勃的表示來(lái)體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來(lái)體會(huì)他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結(jié)：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
(四)課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，gong
秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的'是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。（讀）
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁(yè)。