《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-07 15:21:08 鄉(xiāng)愁我要投稿

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用7篇），希望對大家有所幫助。

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（通用7篇）

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　課標(biāo)要求

　　1、了解本詩以時間的變化組詩。

　　2、了解本詩情感的層層加深。

　　3、了解本詩托物寄情的手法。

　　4、了解本詩反語正出的效果。

　　5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

　　學(xué)法點悟

　　1、在誦讀中體會意境和感情。

　　2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

　　3、結(jié)合寫作背景，深入理解。

　　整體感知

　　本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？

　　解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。

　　質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的？

　　解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重。現(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。

　　質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達效果？

　　解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。

　　語言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

　　這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。

　　2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達效果。

　　這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的'離愁別恨。

　　3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

　　4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

　　不行，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）

　　研究課題

　　1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的'運用更增強了詩的音韻美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2. 通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學(xué)難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學(xué)過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ㄕn間多媒體播放音樂）

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　　⒈ 教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　�、� 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

　�、� 學(xué)生試讀課文。

　�、磶熒c評指導(dǎo)。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　�、� 把握詩歌主題。

　　⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　�、蒲a充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　　⒍深情齊讀詩歌。

　　三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

　�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　�、骋龑�(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　�、疵雷x：想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、趯W(xué)生自創(chuàng)。

　　2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

　　五.布置作業(yè)。

　　1. 背誦這首詩。

　　2. 仿寫詩歌。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁（余光中）

　　母子別郵票

　　新婚別船票

　　生死別墳?zāi)?/p>

　　故園別海峽

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3

　　一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

　　對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

　　二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

　　余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

　　2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　鄉(xiāng)愁余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

　　學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點擊下一頁）

　　注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

　　4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　三、品味鄉(xiāng)愁

　　1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。

　　明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。

　　2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的.事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)?海峽）

　　4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

　　墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌?（板書：墳?zāi)拱�，哀痛深深�?/p>

　　海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

　　6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　四、感悟鄉(xiāng)愁雜誄諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。

　�、倥_灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

　�、谂_灣詩人非馬的《醉漢》

　�、叟_灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）

　　小結(jié)：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

　　五：作業(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

　　鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計 3

　　知識儲備點：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力培養(yǎng)點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

　　情感體驗點：

　　使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法.

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音機.

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

　　二、板書課題，作者簡介：

　　余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習(xí)新課：

　�。ㄒ唬┞犠x，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。

　　3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。

　�。ǘ┢纷x，體會詩的音樂美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　�。ㄈ┙庾x，品味詩的意象和情感。

　�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問題：）

　　1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

　　2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的？

　�。ㄠ]票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

　　3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

　�。ㄋ模┱n堂互動。

　�。▽W(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點撥。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。

　　1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

　�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

　　2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話

　�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）

　�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結(jié)。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

　　2、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》

　　2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1把握詩中的意象

　　2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情

　　3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

　　4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀

　　難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

　　異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

　　是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以�；丶铱纯矗赡切┻h離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

　�。ǘ┝私庥喙庵�

　　1、學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

　　2、補充（媒體示）：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

　　（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

　　1、明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。

　　2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）

　　師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

　　小時候

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

　　鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、

　　我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭

　　新娘∕在那頭

　　長大后

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

　　鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我∕在外頭

　　我∕在這頭

　　母親∕在里頭

　　大陸∕在那頭

　　3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀

　　并適當(dāng)指導(dǎo)：

　　第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

　　第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

　　第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。

　　4、齊讀

　�。ㄋ模┙庾x全詩，以便更有感情地朗讀

　　1、整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

　　作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

　　2、細細體會

　�。�1）、詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

　　在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

　　小時候

　　長大后

　　后來啊

　　而現(xiàn)在

　　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　�。�2）、這種感情看得見嗎？

　　要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

　　找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

　　郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{

　　3、想象構(gòu)圖

　　其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的'具體內(nèi)容（詩中有畫）

　�。�1）、教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸

　　一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆

　　一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著

　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈

　　解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

　�。�2）、學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）

　�。�3）、說一說，適當(dāng)評論（學(xué)生自評，師評結(jié)合）

　　明確：

　　第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

　　妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱�，哀痛深深。（媒體示）

　　第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭

　　故國別海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

　　（4）、個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

　　感情的升華詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，在那頭要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　�。�5）、請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4、當(dāng)堂記憶

　　通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？

　　注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

　　每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下（單獨記，齊憶）

　　五、拓展，仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個比方嗎?

　　（適當(dāng)穿插評，表揚）

　　例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結(jié)當(dāng)堂

　　一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票

　　七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

　　2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　集體備課

　　二次備課

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的.詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

　　其實，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

　　二、作者簡介。

　　余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

　　三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

　　1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

　�。▽W(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）

　　3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

　　采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

　　教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

　　4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

　　先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。

　　5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

　　鄉(xiāng) 愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

　　我／在這頭

　　母親／在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

　　我／在這頭

　　新娘／在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

　　我/在外頭

　　母親／在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我／在這頭

　　大陸／在那頭

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、三個問題：

　�。�1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

　�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達效果？

　�。�3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

　　2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

　　第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

　　第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

　�。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫€數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

　　第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

　�。ㄐr候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

　　五、朗讀、背誦、體味。

　　自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）

　　六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

　　《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計6

　　預(yù)習(xí)積累：

　　1.搜集余光中及其詩作的有關(guān)文學(xué)知識。

　　2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　2.體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。

　　2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實想象”的特點。

　　評價任務(wù)：

　　1.開展閱讀、朗誦活動，把握詩歌朗讀方法和技巧。

　　2.反復(fù)吟詠，體會詩歌獨特的意象和精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)過程：

　　一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機智的勞動人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。

　　播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：

　　小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭

　　長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭

　　后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭母親在里頭

　　而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

　　請說出你的感受。

　　學(xué)生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達到極致而無以釋懷的時候，詩人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在長江與黃河之間，葬在最美最母親的國度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時》。（板書課題）

　　了解寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時》。

　　展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實想象”的特點。

　　二、朗讀感悟：

　　1.范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時》，感悟思鄉(xiāng)之苦：

　　以觀看祖國地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國大陸而滿足。

　　2.朗讀，體會題目的含義和詩的層次：

　　“當(dāng)我死時”是一種時態(tài)的交代，也是想象的起點和抒情的前奏。

　　詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實，虛實結(jié)合。

　　3.賞讀，把握賞讀基調(diào)：

　　全詩宜使用低沉的語調(diào)誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點副詞、形容詞重讀。

　　在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實部分還要有一種傷感。

　　4.吟讀，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏之美：

　　以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　5.書寫、積累以下生字詞，完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-3題。

　　葬 (zàng) 我頭顱（lú）鷓鴣（zhè gū）坦然：心里平靜，無顧慮。

　　縱（zòng）容:沒有限制，沒有約束。瞭(liào) 望:遠遠地望。

　　未魘（yàn）：未吃飽、滿足，這里是說沒看夠。

　　饕餮（tāo tiè）:傳說中的一種兇惡貪食的野獸，比喻貪食，這里形容專注、貪婪地看。

　　三、誦讀賞析：

　　1.賞葬地之美：

　　詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？

　　長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動不息的聲音，長眠于地下能夠聆聽祖國脈搏的跳動，與祖國同呼吸、共命運。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實現(xiàn)了自己回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。

　　——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之一。

　　2.賞葬態(tài)之美：

　　“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的'坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。

　　——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之二。

　　3.賞滿足之美：

　　死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸�；钪臅r候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。

　　——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之三。

　　4.賞通感之美：

　　“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）。

　　——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之四。

　　5.賞典故之美：

　　作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時期在重慶的江北悅來場曾讀過中學(xué)，更主要的是重慶是一個多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。

　　——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之五。

　　歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　20xx年2月17日，臺xx黨榮譽主席連戰(zhàn)訪問大陸，受到xx的接見，還被聘為北京大學(xué)榮譽教授。連戰(zhàn)到達西安參觀了母校后宰門小學(xué)，祭掃先祖母沈太夫人墓，歡迎的群眾打出了“連戰(zhàn)，歡迎您回家”“�；丶铱纯础薄盎丶业母杏X真好”等橫幅。臺xx區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人xx稱贊這次訪問說：這樣的訪問越多越好！

　　同學(xué)們,假如連戰(zhàn)主席來到xx中學(xué)七六班，作為大陸一員的你,想對他說些什么?

　　五、朗誦詩歌

　　完成《語文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。