語文版八年級上冊《小石潭記》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。

　　（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

　�。�3）準確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。

　�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。

　　2．過程與方法

　�。�1）自讀自學，了解課文內(nèi)容。

　　（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）小組探究，體會融情與景的特色。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會作者悲涼的心境。

　�。�2）學習作者借景抒情的方法。

　　二、教學過程

　　第 一 課 時

　　教學過程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　1、導入新課

　　教師談話導入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。

　　教師范讀課文。

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　　預(yù)習準備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學疑難生字。

　　課堂交流：提示生字，介紹背景。

　　培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　師學友合作，通譯全文，識別重難點，做好講解準備。

　　學生講解，教師適時指導。

　　1、學生分小組翻譯課文，將重點單字整理出來，疑難問題商討解決。

　　2、小組匯報：學友講解翻譯，師友做重點提示。

　　培養(yǎng)學生解讀文言文的能力。

　　3、課堂練習，分層提高

　　一、解釋下列詞語的使用

　　西、樂、斗折蛇行、犬牙、

　　二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。

　　三、解讀重點句子

　　全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

　　四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。

　　1、學生口答，糾錯。

　　2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。

　　3、師友互查重點句子翻譯。

　　4、尋找表達有特點的句子，賞析、交流。

　　深化基礎(chǔ)知識記憶和理解；培養(yǎng)學生對特別表達的識別和分析能力。

　　4、課堂小結(jié)

　　讀了這篇，你有什么收獲？

　　學生自由表達。

　　第 二 課 時

　　教學過程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　1、回顧導入

　　教師引導學生回顧。

　　學生回顧重點字詞。

　　鞏固基礎(chǔ)知識。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、按什么順序?qū)懙模�試著整理出來�?/p>

　　2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）

　　學生小組探究，交流。教師適時點撥。

　　培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師引導小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產(chǎn)生作者的感受？

　　學生表達交流。

　　4、拓展提高

　　假設(shè)你是一位導游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導游詞，看看誰說的更吸引人。

　　學生練筆、交流評價。

　　培養(yǎng)學生的表達能力。

　　三、板書

　　境

　　景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由

　　小石潭記

　　情 心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨 心

　　生

　　綠竹、清潭、游魚、溪流 遠在深山無人賞識

　　仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣

　　四、反思

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

　　記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

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