《小石潭記》教學(xué)講義
《小石潭記》教案5
[教例簡述]
這是高永祥老師的一個教例（詳見《語文教學(xué)之友》1993年第8期）。
教師的發(fā)現(xiàn)：文中所描繪或明或暗的景物與小石潭的石相關(guān)聯(lián)，特別是人的心境與石為聯(lián)系得更緊。
教學(xué)設(shè)計的策劃：以石為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了石？請說明理由。
學(xué)生甲：全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。
學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫石的句子。我覺得其岸勢犬牙差互這句是暗寫石。句子中的犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙：聞水聲，如鳴佩環(huán)也寫了石。如果潭不是石潭，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？
學(xué)生�。浩嗌褓惞且矊懥耸�。我看文中的寒骨除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有石冰涼刺骨的意思。
師：文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容只是一個教學(xué)的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學(xué)，顯得比較單薄。
但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。
聯(lián)想之一：
教者在此教例中使用的，是一種整體賞析的導(dǎo)讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個集合的知識板塊，然后巧妙設(shè)計教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。
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③《小石潭記》中的對比與烘托。
④《小石潭記》中的景與情。
⑤《小石潭記》中的鏡頭與畫面。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
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⑧《小石潭記》中的清。
聯(lián)想之二：
教師對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學(xué)生這一石激起千層浪的讀法叫做整體賞析法，且點撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為具有畫龍點晴之妙的好教例。
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