小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)精華[15篇]
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動已經(jīng)有一段時間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達標，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合作的契機，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內(nèi)容；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的.熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。
一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達標的目標，的學(xué)習(xí)熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的情況，及時強調(diào)易錯字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點問題時需要小組合作。
《紫藤蘿瀑布學(xué)生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學(xué)生進行了小組合作討論。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。
三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在《論語十則》中最后一個習(xí)題，組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此，掌握契機，適時進行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
經(jīng)過一段時間的實驗，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)。我們非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。
三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在所有實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認同，至今仍在不斷的研究與發(fā)展。
我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，使之成為對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)，避免走入表面化的.誤區(qū)。一方面及時抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實質(zhì)進行探討，另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動態(tài)因素的分析、研究、實踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的，把握研究的方向。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如：對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標、時機、方式的研究；對個人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究；對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動方式及調(diào)控方式的研究；對通過評價促進學(xué)生合作效果的研究等，使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個較深入的層次。
行動策略研究的專列還在義無反顧的前行，我們還不能喘歇，繼續(xù)不斷努力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、組合作學(xué)習(xí)具體功能和作用
�。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性
1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
2.培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
�。ㄈ閷W(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┙處熞岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}在課堂上合作學(xué)習(xí)。
給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進行深入縝密的思考。
�。ǘ┙處熞峁⿲π〗M合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。
教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗，同時還取決于小組成員之間合理的分工與合作。
（三）教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系
小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。（四）教師要積極參與到小組活動中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評價教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要有時間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時再合作，否則會造成課堂上的混亂，也浪費時間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評價優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵中更好的合作。在互動的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗。
三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)腵角色
�。ㄒ唬┙M織者角色
合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長時間等等。卻是學(xué)生無法把握的，這時教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：
1、首先，合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個沒有合作價值的問題讓學(xué)生合作只會讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時設(shè)計的問題要符合學(xué)生年齡特點和知識水平，同時還要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。
2、合作進行中，教師要能對合作過程進行及時調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時根據(jù)學(xué)生合作情況，及時調(diào)整合作時間。
3、合作結(jié)束時，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時組織學(xué)生就剛才的合作進行小結(jié)，評價學(xué)生合作過程，不僅要表揚合作有成果的小組，而且還要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開展。
�。ǘ┲笇�(dǎo)者角色
新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師合理的適時的指導(dǎo)會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時教師可以適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。另外，對學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無法進行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問，如何傾聽別人的意見等等。
（三）合作者角色
在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進了師生之間的距離，使學(xué)生在一個融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
�。ㄋ模┞�(lián)絡(luò)員角色
在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對老師精心設(shè)計的問題進行討論時，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的討論情況。同時，隨著所學(xué)知識的不斷深化，有些綜合性較強的題目，個別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進行得好的一些組的經(jīng)驗告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個高潮。
四、小組合作學(xué)習(xí)的成效
�。ㄒ唬┱n堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是本課題最顯著的成果。隨著課題的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。
�。ǘ⿲W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展
通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生集體榮譽感極大增強，富有團隊精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，我們可以看到，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
你們好!
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。
現(xiàn)在，我們在每節(jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點，以及我們組監(jiān)管其他組組員的.得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時，首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況，然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們會根據(jù)老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然后在組內(nèi)討論交流，交流的時候，4號同學(xué)先發(fā)言，說自己的觀點，談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言，或說自己不同的觀點，或為4號同學(xué)做補充。接下來2號同學(xué)發(fā)言，最后1號也就是組長做最后的歸納和總結(jié)。有時候，我們也會把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上，然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎時，我們都會喜不自勝，因為這是我們自己探索的結(jié)果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監(jiān)督另一個組的組員，一人監(jiān)督一個，這個同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎勵分數(shù)，表現(xiàn)差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內(nèi)的同學(xué)也空前團結(jié)，遵守紀律的好現(xiàn)象越來越多了。
總之，通過合作學(xué)習(xí)，我感受到：不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現(xiàn)在需要我們自己開動腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結(jié)，最終形成問題的答案。經(jīng)過大家一番“思維體操”活動，看著學(xué)習(xí)成果，那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí)，也可以增進成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎(chǔ)，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話， “采百家之長，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
在學(xué)習(xí)英語的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團隊合作能力，增強自信心，提高口語表達能力等。在我們小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了很多知識，也體會到了合作學(xué)習(xí)的益處。下面我將結(jié)合我們小組合作學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)一下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點和注意事項。
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點有很多。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互激勵，相互督促，幫助彼此克服學(xué)習(xí)中的困難。在我所在的小組中，每個成員都有自己擅長的領(lǐng)域，有的同學(xué)數(shù)學(xué)好，有的同學(xué)語文好，有的同學(xué)英語好，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相進步。在小組合作學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。我們在學(xué)習(xí)過程中，形成了分工合作的習(xí)慣，每個人都有自己的任務(wù)，大家一起商量，一起討論，然后一起完成任務(wù)。這樣就培養(yǎng)了我們團隊協(xié)作的`精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就會取得更好的學(xué)習(xí)成績，增加了學(xué)習(xí)的成就感。
小組合作學(xué)習(xí)也需要注意一些事項。在小組合作學(xué)習(xí)中，我覺得最重要的一點是要形成規(guī)范的組內(nèi)協(xié)作機制。每個人都要有自己的任務(wù)，每個人都要按時完成自己的任務(wù)，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)的順利進行。小組成員之間還要建立和諧的人際關(guān)系，要學(xué)會互相尊重，互相理解，互相支持，這樣才能更好地配合完成任務(wù)。還要克服個人主觀意識，要把小組的利益放在第一位，不能單獨行動，要遵守小組的約定和規(guī)則。還需要有良好的溝通機制，大家之間要多交流，多討論，保持信息的暢通，這樣才能更好地合作。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。通過教學(xué)實踐我體會到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中一起探討，是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能尊重和保護學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。同時，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果較好。
困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
那么，怎樣才能增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？在平時的教學(xué)中，我是這樣組織開展的：
一、精心組織
做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。
二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。平時我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不會安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用，這樣能防止隨意性與形式化。
三、及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在小組活動期間進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……”
四、總結(jié)評價
每次小組活動之后及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的`情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
本學(xué)期，我在班內(nèi)實行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個多月的實施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因：
當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、分組方法：
按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、分組好處：
通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學(xué)改革，實施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有許多困惑，也有收獲�，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責(zé)，他們負責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀律方面都有了明顯的`進步。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽
開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)。達到了共同進步的目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種好處上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標的要求。
一、合作學(xué)習(xí)的好處
此刻評價一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個指標就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每一位學(xué)生都有機會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫忙，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們用心投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)構(gòu)成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量帶給了可能。
同時，合作的意識與潛力是現(xiàn)代社會所務(wù)必具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵。透過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸構(gòu)成思想和方法，長期堅持合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個體心理特征—合作品質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實際的運用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1．為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是透過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，或者說這樣的資料需要小組合作嗎？其實，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2．教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。但是，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，構(gòu)成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達潛力強，常樂于表達不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的`操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進生只是看著、聽著。想要到達生生互動、共同合作的目的那就更談不上了！良好的合作學(xué)習(xí)小組務(wù)必有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控潛力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。
3．班級人數(shù)過多，不利于分組活動。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至到達60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來必須困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1．處理好形式和目標的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要好處前面已有所論述；但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要透過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和潛力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的潛力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。
2．選取好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”資料，既注意要有必須基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫忙時引導(dǎo)合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到群眾的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備必須的感性認識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。
3．教師用心參與，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新主角，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師就應(yīng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
4．重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
伴隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)的好處愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相代替。我們要根據(jù)教學(xué)的具體資料合理選取，要因?qū)W習(xí)進程與資料需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動，促進了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認真審視我們的課堂時，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時課堂表面氣氛熱鬧，但實質(zhì)上卻缺乏實效。比如，合作探究內(nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們該如何避免呢？我認為，可以從以下幾點做起。
一、 搞好小組合作培訓(xùn)
“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時，要確保每一個成員都有機會表達自己的觀點、看法，特別是學(xué)困生，組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
二、 精心篩選探究內(nèi)容
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，在布置預(yù)習(xí)時，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計時，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進行修改；在備課預(yù)設(shè)時，進行篩選，選擇重點、難點問題。一般來說，有探究價值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。
三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)時，先讓學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究，因為知識的獲得、技能的'提高，主要依靠個體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思考解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機械地去組織學(xué)生進行合作探究了。
在小組展示反饋時，出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。反饋時不僅要交流結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時間，必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動性，提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽別人的發(fā)言，認真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及時吸收，發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出，出現(xiàn)疑問時合作解決，從而達到小組成員的共同進步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，找準需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個問題或者產(chǎn)生新的問題后，一定要給學(xué)生充分的時間獨立學(xué)習(xí)、思考，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋，基本形成統(tǒng)一意見后，再到班上發(fā)言交流。同時要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點，對學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵，讓他們也能積極參與，樂于其中。還注意合作探究時的紀律性，組內(nèi)討論交流的聲音不能過大，尊重他人意見，執(zhí)行組長要調(diào)控安排好，不能亂哄哄，好像一盤散沙。
四、 發(fā)揮激勵評價功效
有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感，形成小組共同奮斗目標。在合作探究學(xué)習(xí)時，教師評價的語言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價既要對整個小組的進行評價，同時要關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng)；評價不能只重視結(jié)果，對對答案，要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評價要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾，是學(xué)習(xí)的“個體戶”，這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，通過學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中成長”，在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，學(xué)生通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，學(xué)生在小組式團隊共同完成任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富，更靈活的理解，因此，小組合作式學(xué)習(xí)強化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢，所以其效果更為積極。
小組合作開展探究，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而求使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，在教學(xué)中，充分放手讓學(xué)生小組合作探究，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
在探究式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同達到學(xué)習(xí)目標，同學(xué)之間必須建立一種融合，友愛的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生取長補短，全面發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動 、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎(chǔ)知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請訪問new.
具體做法如下：
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的.小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請訪問new.
三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個引路人，同時也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目標性、問題性�！澳繕诵浴敝附處熢O(shè)計的問題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)�！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。
分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
一.提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
二．課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的.要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我�，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究。
三．研究與實驗過程：
20xx年12月開始，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題。
在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞）并且對課題組的管理進行了詳細的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年12月我校召開了課題開題報告會，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報告會，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。
會上，課題組組長做了開題報告，報告對課題進行了明確的界定，針對當(dāng)前形式進行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中，課題組成員加強了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進一步擴大。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高，成績有了較大的提升。
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個階段：
第一階段：探索性階段（20xx年12月至20xx年1月）
1、確定課題組成員：
組長：白樺
課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞
2、制定該課題的研究方案；
組織相關(guān)培訓(xùn)；
組織課題組教師上研討課，每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課； 課題組教師撰寫教學(xué)反思；
組織課題組教師在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試摸索，逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。
第二階段：驗證性階段（20xx年1月至20xx年5月）
總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報本課題的研究進展情況，并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù)；
把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程；
課題組內(nèi)認真開展集體研討活動；
制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；
課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。
第三階段：深化和展示階段（20xx年5月至20xx年6月）
課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗，課題組教師繼續(xù)按計劃、有步驟地實施課題方案； 課題組教師上研討課，每堂課后都進行全員參與的評議交流；接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個試驗班推廣到全校。
四、階段成果
�。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念。
通過近期我校英語課題研究的進行和高效課堂模式的開展，在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達能力。
1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
一年來，我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實驗班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。
2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進一步的提高。
教師加強了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。
（1）教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進教師的專業(yè)成長。
�。�2）課堂教學(xué)目標有了更全面的認識。實驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標的有機整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合“三維”目標，但是他們的意識和追求是十分可貴的。
�。�3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。
�。ǘ┙萄薪M科研意識強烈，教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進我校的教學(xué)工作。
五．實驗成果：
�。ㄒ唬W(xué)生方面
1、提高了實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實驗一年以來，實驗班的成績都要高于普通班的成績，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力有了很大的提高，成績有了更大的進步。
2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）、教師方面
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作，把我想學(xué)的變成我想學(xué)的。平時，每個班總有幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)、閑逛或玩東西。小組合作學(xué)習(xí)后，每次他們在課堂上完成一道題，都會有一位組長來檢查。如果他們不這樣做，隊長將不得不告訴他。每個人都得等他，老師每次都會數(shù)一數(shù)。這太無恥了。這樣，不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很快。如果老師再鼓勵他們，他們的學(xué)習(xí)熱情就會提高，成績自然會提高。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的'，正確的，最佳的的觀念與做法。
小組合作學(xué)習(xí)后，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂表現(xiàn)也非常積極。討論、展示和回答都很有趣�；卮饐栴}非�；钴S，甚至出現(xiàn)了搶劫的情況。我們的老師提供了，但小組合作模式是一個系統(tǒng)工程，由多個環(huán)節(jié)組成。我們必須清醒地認識到，我們正處于起步階段，需要我們不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗。只有這樣，我們才能掌握它的內(nèi)涵。
總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
我們進行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推進，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神，本學(xué)期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我�！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動——
�。�1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當(dāng)日內(nèi)進行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
�。�2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間，各位教師須嚴格按照安排的活動表進行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
�。�3）評議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議，評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進行階段性成果分析，一致認為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的.整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學(xué)校教育特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”�！耙匀藶楸�、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究能力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
在新課改以及案本學(xué)習(xí)法的指引下，我為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的感想。
1、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心
由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我能行！”“我并不比別人差！”
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于師生關(guān)系的.建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會進行相互切磋，共同提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
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